部编版一年级下册第六单元主题备课.docx

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部编版一年级下册第六单元主题备课

夏趣成荫争芳艳，千姿百态吐真情

——关于《荷叶圆圆》重组主题教学设计

花桥中心小学李闪闪

【研课素材】

精读引领课：

《荷叶圆圆》

拓展阅读课：

《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》

习作指导课：

《夏日趣事多》

【文本解读】

本组教材是以有趣的童话散文和童话诗向我们讲述夏日里的童真童趣，作者将生活中司空见惯的场景，融入天真烂漫的童诗童句中，我们重温童年。

教材是蓝本，是教学的根基。

阅读拓展延伸应源于文本，紧扣文本语用点，适当智慧拓展，从而全面提升学生语文素养。

鉴于本单元教材偏重于人文主题，从学生语言能力发展角度，结合教材及相关课外课程资源的学习、探究、归纳，我们对本单元课文内容进行重组。

选取《荷叶圆圆》为精读引领课，《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》3篇课文为拓展阅读课文，并结合本单元特点，设计了以《夏日趣事多》为题，在积累基础上练习表达的口语交际课。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过生机勃勃的荷叶及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐心情，感受充满情趣的夏天。

语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发学生想象力和创造能力。

拓展阅读选材依然是充满童真童趣的儿童诗。

其中，《乡野夏趣》带我们领略了乡村农野的自由与欢畅；《会飞的星星》紧贴生活场景，从兄妹的日常对话中感知夏日乐趣;《夏天在床上》是来自英国作家斯蒂文森的一篇儿童诗，别有一番异域风味，是孩童眼中夏天的另一种美好。

四篇文章从不同角度描写夏日情趣，唤起儿童共鸣，激发儿童对生活的热爱，培养积极的生活态度。

文中不乏偏正短语、句式训练等语言训练点，综合考虑，将单元语用点设定为“在积累的基础上，联系生活实际学习句子的多样表达。

”

最后，结合本单元文本特点及一年级儿童学情考虑，设计了以《夏日趣事多》为主题的口语交际课。

在锻炼学生表达的同时，培养学生热爱生活的态度。

【设计思路】

本单元学习致力于提高学生语言文字理解运用能力，重视积累，强化运用。

句子训练在语文学习起始阶段显得尤为重要。

在生字、词语积累到一定的基础上，结合教学实践，练习句子的多样化表达，是本单元主题学习的核心思想。

本组几篇课文真实地再现了斑斓夏日中的多姿情趣。

讲的是作者眼中的故事，却又好像发生在我们自己身上，童真童趣，亲切可感。

精读引领课，借助模拟和真实情境，联系生活实际，让学生敞开心扉，尽情遨游在浓浓夏趣中，从乐于运用文中的词句表达自己的所见、所闻、所感，到运用自己积累的词句来表达。

拓展阅读课则以三篇拓展文章为主体，通过“朗读感悟法”、“迁移学习法”“联系生活实际法”、“情境创设法”、“小组合作探究法”落实“在积累的基础上，多样化表达”的语言训练目标。

口语交际课以《夏日趣事多》为主题，在精读引领课和拓展阅读课的基础上，引导学生学会运用积累的词句表达、乐于表达、善于表达自己夏日里的所见、所闻、所感。

精读引领、拓展阅读和口语交际课的有机结合，冀望得到“质从量出，反三归一”的实效。

基于此，我将本单元具体语言运用点设计如下：

《荷叶圆圆》：

联系生活实际理解词语、学习句子的多样表达；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句；

《乡野夏趣》：

“_______是___________。

”句型积累及训练；

《会飞的星星》：

一忽儿…一忽儿…句式积累；

《夏天在床上》：

进一步训练偏正短语的使用；

《夏日趣事多》：

注意使用本单元积累的词语、句式，清晰地表达出自己的意思。

【教学目标】

1、语用目标：

联系生活实际学习句子的多样表达，积累好词佳句，练习表达；

2、人文目标：

结合实际理解生词、读懂句子，感悟夏天的美好和情趣；

3、口语交际目标：

结合自己本单元积累的好词佳句，多样表达生活中你感知到的夏天的趣事。

【教学重难点】

本组课文让学生感受夏日童趣，体会词语表达的意思，留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

鉴于一年级孩子的词语和句式的积累量尚少，把自己的意思清晰、完整地表达出来有一定的难度。

所以把“词句的继续积累运用和联系生活清晰、完整的表达自己的意思”作为本单元重难点。

精读引领课

——精选教材《荷叶圆圆》

【教学目标】

1、联系生活，积累“_______是________。

”的句子；

2、感知作者笔下，有关夏日池塘里的荷叶的童趣故事；

3、体会词句的多样表达。

【教学方法】

创设情境法联系生活实际法小组合作探究法

【教学难点】

1、积累并运用“____是_______。

”的句式说话；

2、练习的基础上会意“联系生活实际学习句子的多样表达”。

【教学准备】

PPT课件，新鲜的荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的玩偶头像卡（含名字）

【教学过程】

一、谜语导入，激情成趣。

1、猜谜语：

“一把伞儿绿又圆，夏天站在水里面。

”这把伞，是谁呢？

（荷叶）。

出示课件（书上图示）

2、同学们，你们见过的荷叶吗？

（把话说完整，生:

“荷叶是__________。

”）（拿出提前准备好的一张大荷叶）

这节课我们要学习的故事就发生在这圆圆的，绿绿的荷叶上，板书课题。

【设计意图:

谜语导入，增加神秘感，给学生思维的细胞做个热身运动，让它们跟随教师的教学进程活跃起来。

在出示画面的基础上，相机拿出荷叶实物，带给学生一个小惊喜，充分调动起学生参与课堂探究的积极性。

】

二、再读文本，梳理文脉。

1、生在前一节课解决了字词问题的基础上，自读课文，找出问题：

圆圆的荷叶都吸引来了哪些小伙伴?

他们分别是_____、_____、______和_____。

（拿出四个小伙伴含名字的象形玩偶卡）

我们来跟他们打个招呼吧！

（读词卡:

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、他们分别在荷叶上干什么呢？

小组内分工合作读课文2～5自然段，读好停顿。

谈论后汇报你们找到的答案。

（指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把词语卡贴在黑板上。

3、游戏:

让学生将玩偶头像卡与对应的词语卡片连接。

【设计意图：

在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：

让学生小组合作读文本，探讨生智。

配以学生喜闻乐见的游戏，提升学生参与课堂的积极性，从而激起了孩子们强烈的表达欲望，从而使学生积极的参与，主动地探索。

】

三、合作交流、探究真知。

1、师拿出荷叶，滴上去一滴水珠，轻轻地摇动荷叶，问：

为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”呢？

结合你的体会说一说。

组内互相补充，师总结：

怪不得小水珠说荷叶是自己的摇篮呢！

你们觉得小水滴的躺在摇篮里的感受会是怎样的呢？

（边轻柔地摇晃荷叶，边做甜美舒适的表情动作）。

预设:

生1：

小水珠很舒服；生2：

小水珠很快乐……嗯，同桌互读，试着读出这种舒服、快活的感觉来。

可真有趣啊！

2、引导学生结合看字眼猜词义的方法，

猜想：

停机坪、歌台、凉伞的意思。

如：

停停下来停歇，机飞机（根据蜻蜓的翅膀形状猜测）坪草坪，从而猜测出停机坪大意是飞机起飞和降落时的地方。

3、小组内讨论：

为什么小蜻蜓说“荷叶是我的停机坪”？

为什么小青蛙说“荷叶是我的歌台”？

又是为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞”？

结合生活中你的见闻，选择你感兴趣的一段，想一想，说一说。

预设A:

蜻蜓的翅膀像飞机的两翼，蜻蜓落在荷叶上，就仿佛是飞机着陆了；

预设B:

青蛙经常坐在荷叶上叫，文中把荷叶当作是青蛙唱歌、跳舞的地方了；

预设C：

夏天的太阳光很强烈，荷叶下面有阴凉的地方，小鱼儿躲在下面乘凉……师根据学生的回答相机引导、评价。

师总结：

是啊，荷叶的作用可真多呀！

荷叶跟她的小伙伴之间发生了好多有趣的事。

就让我们一起分享他们的快乐吧！

读课文2-5自然段，完成下面的天空,出示PPT:

小水珠说：

“荷叶是__________。

”；

小蜻蜓说：

“荷叶是___________。

”；

小青蛙说：

“荷叶是___________。

”；

小鱼儿说：

“荷叶是___________。

”

齐读、合作读。

4、做游戏。

将“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的玩偶头像与打乱顺序的“停机坪、歌台、凉伞、摇篮”连线。

5、看着连线图，把句子说一说。

【设计意图：

充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入到教学情境中，使学生成为真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始,更是有效积累的基础。

此处设计，促进学生在理解的基础上背诵积累，乃至运用。

】

四、紧贴生活，迁移演练。

1、荷叶还会吸引哪些小伙伴呢，他们会把菏叶当成什么呢？

看图。

仿说句子“荷叶是___________________。

”

2、积累背诵文中你喜欢的句子。

3、生活中我们可以把很多东西想象成我们喜欢的东西。

比如，我的背包是我的百宝箱！

用“________是_________。

”练习说句子。

生自由汇报，师相机纠正；

举例：

我的彩色铅笔是神奇的魔法棒。

天上的云，是我抛上去的棉花糖。

天上的月亮，是嫦娥的摇篮……

【设计意图：

本环节，学生在已经明晰语言训练的要点后，给学生提供一些熟悉的事物，让学生迁移练习。

这是一个理论到实践的过渡过程。

学生在自己参与和倾听他人表述的时，遇到问题，运用自己的智慧去解决问题，从而提升学生学以致用的能力。

】

五、回顾全文，总结提升。

1、引导学生自我总结这节课所学到的知识点并汇报，师点评总结。

2、联系生活实际，荷叶圆圆，我们也可以说成是（绿绿）的荷叶，我们看到池塘里的荷花很美，我们也可以说成（）的荷叶？

引导学生换不同的修饰语；“（亮晶晶）的眼睛”我们也可以说成（）的眼睛?

；“（）的翅膀，我们可以换成（）的翅膀?

让学生自由分说，教师相机引导。

”

3、把荷叶往头上一戴，让学生完成：

“圆圆的荷叶是_____________。

”的句式练习。

4、师总结：

原来我们可以很多不同的词来修饰短语，也可以通过我们的想象力，来让句子表达得更有意思呢！

【设计意图：

学习是为了借鉴，运用是最好的学习。

文章源于生活，更要回归生活。

此环节的设计根据学生身心发展和语文学习的特点，将学生由文中的内容，启发式引导到换词语、不同角度表达句子可以得到神奇的收获。

让孩子们心绪飞扬，产生无数想象。

学生开放的思维模式打开了，这些有趣的想法让每个孩子都蠢蠢欲动，急切地想表达出来。

】

六、课外延伸，伏笔拓展

根据自己的喜爱画一幅你眼中的《荷叶圆圆》的画。

板书设计：

《圆圆的荷叶》

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的玩偶头像贴图

凉伞、歌台、摇篮、停机坪的词卡

原来，词句都可以多样的表达。

拓展阅读课

—

——整合阅读语文主题学习丛书

【教学目标】

1、通过加大阅读的积累和拓展,让学生更好地理解文本；

2、阅读量的累积，更好地促进学生文本语言点的运用能力提升。

【整合内容】

语文主题丛书：

《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》

【教学方法】

情境导入法、小组合作探究法、启发式教学法

【教学重难点】

1、通过加大阅读的积累和拓展,让学生更好地理解文本；

2、阅读量的累积和句式的强化训练，理解表达的多样性，并多样式表达自己的想法。

【教学准备】

PPT、提前选取几张不同的学生画的荷叶画、语文主题学习丛书、学生提前阅读乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》解决掉生字词

【教学过程】

一、主题导入、重温文本

1、由儿歌《伞》导入。

夏天是丰富多彩的，夏天包含了我们跟许多小伙伴之间太多的小秘密。

歌中说:

“荷叶是小鱼儿的伞”。

我们还可以说出哪些类似的句子？

重温“______是__________。

”的句型。

2、上节课我们留的课后作业哪些同学愿意跟我们分享下？

生分享后，师总结：

不同的同学的喜好不同，观察的侧重点不同，导致画出来的画面就不一样，也就有了对池塘荷叶的不同表达。

【设计理念：

一首夏日童真童趣的儿歌开启课堂，不仅巩固了上节课的用知识点，还让课堂生趣盎然，顿时激起孩子们强烈的表达欲望。

继而总结汇报，埋下伏笔：

表达可以是多样化的。

】

二、依法探读，随文解疑

1、《荷叶圆圆》像一首夏日清凉的小诗，描绘生机勃勃的荷叶及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐心情，给我们展现出充满情趣的夏天的一角。

阅读《乡野夏趣》，说说这篇文章又给了你怎样的感受？

2、文中讲到了哪几处乡村风光呢？

（课件出示：

文中讲到的乡村风光有______、_______、______。

）

3、课件出示：

乡村荷塘

是夏天的一扇门；

乡村水库

是夏天的一面鼓；

乡村瓜田

是夏天的一幅画。

1、朗读指导，感受乡村夏日的美好。

多读几遍，积累背诵。

2、小组合作，讨论成练习题：

__________是______________；

__________是______________；

__________是______________。

3、生竞答汇报，师点评。

4、我们可以把“是”换成“像”来说一说呢？

乡村荷塘像夏天的一扇门；

乡村水库像夏天的一面鼓；

乡村瓜园像夏天的一幅画。

咦，好像意思并没有改变哟！

5、师总结：

一篇文中反复出现的句式，我们可以找出来作为我们重点训练的技能。

6、拓读《会飞的星星》，找出你认为重要的句型。

我们不难发现“一忽儿......一忽儿......”在文中反复出现。

7、再读《会飞的星星》和《夏天在床上》

完成题单：

（）的星星

（）的夜晚

（）的烛光

（）的脚步声

（）的天空

【设计意图：

带着问题读文本，让学生依托已有的经验快速精准地找到契合主题学习的语用点。

降低阅读把控难度，启发学生生疑开智，提高学习效率。

】

三、直击主题，交流转化

1、以读代悟：

夏天的夜晚，

是什么在闪闪－—

忽而高，—忽而低,

—忽而西，—忽而东。

（会飞）的星星

（夏天）的夜晚

（黄黄）的烛光

（人们）的脚步声

2、“一忽而……一忽儿……”一忽儿还可以换成哪个词？

生：

一会儿

试着用“一忽而……一忽儿……”句型讲句话；生自由分说，师相机评价。

我们也可以把“一忽儿”换成“一会儿”大家试一试。

小组讨论，互相说一说。

过渡语：

对呀，我们每个人都不只一件衣服呢，这些词语宝宝也希望自己能换上更多的“衣服呢”！

3、小组讨论，我们还可以给“星星、夜晚、烛光、脚步声”前面换上哪些词呢？

比如，老师说一个：

（明亮）的星星

以小组为单位讨论，看哪个组可以能给他们换上最多的“衣服”。

【设计意图：

引导学生从文章中发现语言的秘密。

用以读代悟法，结合生活实际和学生原有的知识结构，让学生合作探究，获得新知，乐在其中】

四、依法创新，巩固、运用

1、再读《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》你还能找出更多可以换化的词语或句子吗？

比如，《乡野夏趣》中，我们还可以说：

乡村_________是______________________；

乡村_________是______________________；

乡村_________是____________________。

......

我们还可以说：

（）的荷塘

（）的夏天

（）的蜻蜓

（）的孩子们

（）的种瓜人......

小组讨论，依组尽可能多地汇报，其他组可自由进行补充。

2、生活中，你还能想到哪些句子或词语，试着给他们多准备几套“衣服”。

讨论，汇报。

师相机总结。

【设计意图：

用精读引领课的方法迁移，指点读书方法，引导学生形成良好的阅读习惯。

语文教学应向课外拓展，拓宽学生的学习空间，语文来自生活，自应服务于生活。

】

五、系统回顾，点睛升华

1、回顾《荷叶圆圆》和这节课的三篇阅读文章，把积累到的新词语和句子积累到摘抄本上；

2、生自由表达这两节课的收获，师点评、总结。

3、思考：

日后读文章你要怎么读？

生表达，汇报。

师相机评价。

【设计意图：

没有语言量的积累，难有语文能力质的飞越。

正确理解和运用语言文字的“根本”和“源泉”就是丰富学生的语言素材积累，在读中积累，促进学生语言素养的提升；让学生自主表达课堂收获，有助于教师了解学生对教学的“吸收”的量和度；引导学生学以致用

是《新教标》使命所在。

】

【板书设计】

拓展阅读课

相机写出学生扩展出的新词、新句

口语交际课

——《夏日趣事多》

【教学目标】

1、在精读引领课和拓展阅读课的基础上，立足夏日的美好，流畅地表达出夏季中自己喜欢的事物；

2、联系生活实际，正确、清晰地运用句子的多样表达；

【教学重难点】

1、结合生活经验，分享夏日趣事；

2、引导学生清晰、准确地表达自己的所见所闻；

3、联系用不同方式表达自己的意思。

【教学准备】

生活中夏日场景的取材、PPT课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，本单元的学习让我们深深地感受到了夏天带给我们的快乐和情趣，那么，这些场景你们见过吗？

出示配有应景音乐的几幅炎炎夏日的图片。

（有：

配有青蛙叫声，满是盛开了荷花的池塘；配有知了叫声的树林；配有蟋蟀声的草丛；配有欢笑声的水上乐园……）

【设计意图：

由荷塘入手，激趣开题。

让学生很快地联系到《荷叶圆圆》这篇课文学到的相关内容。

接着连续出示几种孩童喜闻乐见又较为熟悉的生活场景图，使学生身临其境，配乐的生活场景图，一下子让孩子们心绪飞扬，生活中自己经历的场景与事件交织于点，点燃学生的参与课堂讨论的欲望，让每个孩子都蠢蠢欲动，急切地想表达出来，这时候的课堂，应该是谁也不会无话可说了。

】

二、合作交流、分享夏趣

1、这些图片上的情景你见过吗？

点一名举手的学生，预设荷塘情景问:

你在荷塘边见到了怎样的荷叶？

塘里还有哪些小伙伴？

他们会与荷叶间会发生什么样的故事呢？

又会把荷叶当作自己的什么呢？

2、选图片中的一种情景在小组中分享、交流。

3、小组代表表达，其他组进行评价或补充表达者的表述。

【设计意图:

图片加配乐能更有效地把学生带入意境，由刚教学过的课文《荷叶圆圆》中类似场景图片为例，学生可迅速联想到文中相关语用点，为后几幅图的表达做好导向。

】

三、感受拟说、巩固运用

1、选择除老师提到的场景之外的你印象比较深刻的场景来说给同学听。

说时注意用上你积累的词句。

师相机指点并做评价

2、我们也可以这样表达:

我来到绿油油的草丛中，看到了几只可爱的蟋蟀，他们好像正在开声乐会。

奇妙的蟋蟀叫声是他们弹奏的乐曲。

引导刚才分享的一位同学试着用上“（）的______”短语和“_____是__________。

”这样的句式来表达你感兴趣的场景。

3、思考:

绿油油的草坪还可以是（）的草坪？

草坪上有蟋蟀的叫声，还可以是……？

试着小组讨论给自己说的话，换修饰词语。

4、组内汇报，组间评议。

师总结:

原来，无论是短语还是句子我们都可以选择多种方式来表达。

【设计意图:

引领学生感受、捕捉语用积累的词语、句式来表达。

步步递进，在熟练运用的基础上引出无论是短语还是句子都可以用多种表达的道理。

】

四、自由表达、开源导流

1、开启竞答模式，以游戏形式练习表达。

每组抛出一句话，全班竞相换词语表达。

看哪个小组抢答到的题最多，为获胜方。

{如，生1：

我看到（绿绿）的树林生2：

我看到（茂密）的树林生3：

我看到（一大片）的树林......}

2、鼓励小组补充不一样的夏日情景来换词语、换句表达。

表达完整、清晰即可。

3、板书学生表达出来的好的词语和句式。

4、颁奖仪式。

【设计意图:

学生是学习的主体，让每个学生参与其中，是《新课标》的要求，更是一节有效课堂的根本标志。

根据一年级儿童特点，设计穿插他们喜爱的游戏，有效调动学生课上参与积极性。

选择他们熟悉的身边的感兴趣的场景，让学生们在玩中积累，玩中表达，可有效促进学生口语表达能力提升。

】

五、归纳所得、拓展创新

1、生回顾整节课，说说自己有哪些收获？

师总结，齐读板书；

2、选出学生表达的好的“_______是___________。

”的句式，“一忽儿……一忽而……”进行积累背诵；

3、思考：

要先表达得好，前提应该怎样？

（前提是有很多的积累）

4、你还有哪些想法？

交流、总结。

【设计意图:

学生是课堂的主人，引导学生归纳总结，全班互相补充，变被动灌输的课堂为主体探究合作互融的课堂。

再熟练运用，积累总结的基础上，试着引导他们举一反三，是对学生思维能力的训练，更是部教版教材对教学的要求和精神体现。

】

【板书设计】

《夏日趣事多》分享交流课

相机写出学生表达出来的好词佳句

总结：

1、联系生活实际练习句子的多样表达；

2、想更好地表达，积累词句很重要。