部编版《搭石》优秀教学设计.docx

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部编版《搭石》优秀教学设计

五年级上册语文说课稿-5搭石人教部编版

5搭石

一、说教材。

（一）教材分析。

《搭石》这篇课文写了“搭石”这一事物，展现了作者家乡邻里之间尊老爱幼，互助和谐，无私奉献的高尚品质。

本课紧扣本单元的语文要素：

要求学生能“结合具体事例写出人物的特点。

”作者借具体事例呈现了人物形象，课文条理清晰，结构严谨。

（二）教学目标。

1.会认7个生字，会写10个生字，积累“汛期、山洪”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

（三）教学重难点。

重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点：

1.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读与朗读相结合

本单元的学习要求是要让学生掌握快速默读的方法，能用较快的速度默读课文，锻炼默读能力，因此在教学过程中要训练学生的默读能力。

让学生通过朗读课文，了解课文内容。

2.发现点拔教学法

本课语言平实，作者通过描绘具体事例展现了乡亲们之间朴素的情感。

这些情感体现在事例的细节中，要引导学生分析这些细节所体现出来的内涵。

3.多媒体辅助教学法

本课准备了教学同步课件，内容涵盖生字和课文内容讲解，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。

课堂上学习主要是朗读课文，学习生字和课文内容，达成本课学习目标。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.默读课文，记录自己默读课文所花费的时间。

3.找出课文中让自己印象深刻的画面，思考从哪些语句中能体会到乡亲们之间美好的情感。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、课题导入

1.课件展示课文相关配图，激发学生学习兴趣。

师：

同学们，请大家先看这幅图片，这就是作者美丽的家乡。

今天我们要学习的这篇课文，有一个不一般的名字——搭石。

下面请大家先预习一下，看看课文讲了什么内容。

板书：

搭石

二、学习生字词

1.让学生默读课文，标出生字。

2.课件出示生字词。

3.教师范读生字，学生跟读，指导读准字音。

4.教师进行生字书写指导。

三、学习课文内容

1.整体感知。

让学生默读课文，在默读过程中标出自然段，并记录下自己读完课文的时长。

2.点名学生说一说课文讲了什么内容。

3.学习课文第1自然段，思考什么叫搭石。

第二课时：

一、学习第2-4自然段

1.让学生朗读这三个段落，同桌之间相互交流，三个段落分别展示了什么内容，用自己的话概括一下。

第2自然段讲述了上了点年岁的人要是发现哪块石头不稳，就会找来合适的石头换上，体现了一心一意为他人服务的美好品质。

第3自然段描绘了人们上下工时走搭石的画面，作者强调是“协调有序”。

第4自然段讲述了走搭石的人们相互谦让，尊敬老人的美好品质。

词语：

唯独懒惰平稳合适俗语平衡止步协调一般

美感招收示意家常假如理所当然

2.注意重点句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。

让学生注意这个句子所描绘的画面，画面呈现了人们走搭石时候的动作美和音乐美，画面中人们走搭石是协调有序的，人们之间的感情也是和谐的，这个场景也让人陶醉。

二、学习第5自然段

1.让学生朗读第5自然段，结合前文想一想这段话表现出作者怎样的情感。

提示：

赞美了搭石的奉献精神。

请同学们联系之前的自然段，想一想作者借助搭石赞美了乡亲们哪些美好的情感？

提示：

无私奉献，一心为他人着想，尊敬、爱护老人。

三、拓展延伸

1.让学生再次默读课文，记录自己默读课文所花的时间。

2.让学生说一说学完这一课，课文给自己留下印象最深的画面是什么？

找出能体现乡亲们美好情感的句子。

四、课文主旨归纳

五、板书设计

默默奉献

搭石互相礼让心灵美

尊老爱幼

《搭石》说课

一、说教材

    《搭石》是一篇精读课文，这组课文的专题是“人间真情”，重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福。

而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。

本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：

如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。

这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。

因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。

二、说教学目标

  选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。

根据选编意图和我班实际情况，我制定了第二课时如下教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

积累文中喜欢的句子。

（2）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序”、“理所应当”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点:

理解课文，体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学情

对于五年级学生来说，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

四、说教法与学法

《语文课程标准》指出:

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。

”结合本课教材特点，针对自己对教材的理解,课堂教学中我采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

五、说教学流程

《搭石》是一篇充满人性美的文章，因此，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

1、以“寻找美”统领全文

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。

因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

“请同学们默读课文2-4自然段，一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢?

”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

此环节我设计了小组合作学习，在独立思考的基础上，使学生思维在组内交流中取长补短。

学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

比如:

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

……让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

2、以“欣赏美”感知全文

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

比如:

在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。

并创设了这样的情境:

当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想，怎么做呢?

请学生表演并采访：

您不是有急事吗，怎么停下来找石头了呢？

已经找到了合适的石头摆上了，您为什么还要在上面踏上几个来回呢？

进一步体会老人的心灵美，然后指导学生有感情地朗读，读出对老人的赞美。

再引述:

看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢?

青年人呢?

那，像我们这样大的孩子呢?

从而了解淳朴乡风，代代相传。

一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;配上插图，启发联想，指导学生们入情入境，自然而然领悟和谐之美，--和谐美。

在体会这份和谐美丽的画面时，紧扣句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“，采用师生、男女生合作读的方式，进一步了解什么叫”协调有序“。

两个人同时过溪，招手礼让;--谦让美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;--尊老美。

第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。

生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

引导学生联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。

指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。

此时，让学生充分发表和交流自己的感受。

让他们在交流中升华对文章的理解。

最后师小结:

希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

3、以“发现美”延伸课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。

在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美呢?

从而自然过渡到最后环节“写美”。

4、以“写美”留住美

发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。

因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。

伴着“爱的奉献”的乐曲，学生练笔。

学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

五、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。

我的说课到此结束，感谢大家的聆听。

不足之处，望大家批评指正。

五年级上册语文教案-5搭石人教（部编版）

课题

搭石 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。

从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学

重点

快速阅读课文，不回读。

从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教学

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

第一课时

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

　一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。

（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？

它有什么用呢？

搭石承载了哪些美德？

让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。

（板书：

搭石）

【设计意图：

用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自学生字词。

师：

请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。

（出示课件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。

小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。

（出示课件3）

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。

（出示课件4）

师：

（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？

人们是怎样挑选、摆放搭石的？

从文中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：

家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。

从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。

（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？

为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。

文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？

找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。

我们下节课来解决这个问题。

【设计意图：

设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.xùnqī（）就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了lǎnduò（）的毛病，目的是wǎnhuí（）自己在大家心中的形象。

二、解释下列词语的意思。

谴责：

_____________________________________________

人影绰绰：

_________________________________________

理所当然：

_________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。

（）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】

一、1.汛期2.懒惰挽回

二、谴责：

斥责，责备。

人影绰绰：

:

形容人影多,姿态美。

理所当然：

按道理应当这样。

三、B

第二课时 

教学

目标

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教具

准备

 课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？

（出示课件7）

新课

教学

（  ）分钟

二、新授课。

1.师：

这就是人们过小溪时的搭石。

就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

1（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

”

指名读这句话，思考：

这句话说了什么事？

体现了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：

秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：

秋凉勤劳摆搭石）

“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。

”

师：

读段落，想象：

上了岁数的人为什么会这么做？

老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？

挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？

满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

你有什么感受？

（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。

）

（板书：

无私奉献换搭石）

2（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：

你看到了什么？

听到了什么？

（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

）

真是给人画一般的美感。

谈谈你从什么地方感受到美？

你能把这美感读出来吗？

读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。

”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

（板书：

协调有序走搭石）

师：

刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

3（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。

”

生交流，师总结：

理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么文中指什么事是理所当然的？

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。

师相机指点。

）

师：

是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。

谁能把亲切感读出来？

（再指名读）

（板书：

谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。

（出示课件13）

师：

“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

（板书：

热爱家乡赞搭石）

师：

还赞美了谁？

师：

对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。

乡亲们有哪些美好的感情？

请你们用自己的话归纳一下吧。

（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。

）

（板书：

搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。

）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读。

五、总结写作方法：

（出示课件15）

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

【设计意图：

教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。

速读课文，训练学生的速度能力。

】

【设计意图：

设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。

】

【设计意图：

针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

六、课外延伸，布置作业。

（出示课件16）

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

2.小练笔。

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

【设计意图：

作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。

】

板书

内容

【板书设计】

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石搭石是联结

搭石协调有序走搭石家乡人们

谦让敬老过搭石美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词。

平（横衡）（邪协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条无名小溪。

（）

2.人们会谴责这里的人懒惰。

（）

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

（）

三、填空。

文章从两方面体现了“美”：

__________和__________。

【答案】

一、衡协

二、1.闻名2.勤劳3.失衡

三、景色美人们心灵美

教学反思

1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。

通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

备课素材

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。

本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】

刘章：

1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：

是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。

所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。

不很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持pínghéng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xiézhù（）小明改掉lǎnduò（）的毛病。

3.xùnqī（）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎnhuí（）了不少损失。

二、选词填空。

间隔隔开

1.这座山把他们（）。

2.石头按二尺左右的距离（）正合适。

唯独孤独

3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

（用加点的词语造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

（用加点的词语造句）

_______________________