《压强》教学设计.doc

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《压强》教学设计

【教学内容】

《压强》这节课其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用效果跟什么因素有关，会运用压强公式进行简单计算和相关影响因素进行运用实际、解决生活中的问题。

【教材分析】

压强是物理学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。

这一节内容着重学习的是固体的压强。

本节共有四个段标，分别是“探究压力”、“探究压力的作用效果”、“什么叫压强”、“怎样增大和减小压强”。

“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。

“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，设计了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。

“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，以“情景活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式、相关影响因素去讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。

最后，以图片和学生书包为讨论内容，旨在教育学生关注社会、关注生活中的物理知识，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。

这一节内容又是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

【三维目标】

一、知识与技能

1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。

2．理解压力作用效果（即压强）的大小跟哪些因素有关。

3．了解压强的概念，了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，

4．会运用压强公式进行简单的计算。

5．了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，经历探究的主要环节，学习控制变量法，培养学生的观察能力、信息处理和分析能力。

2．通过对日常生活、生产中改变压强现象的解释，培养学生应用知识和解决简单问题的能力。

3．通过实际动手、实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。

三、情感、态度与价值观

1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

【教学重点】

压强大小决定因素及其概念的理解。

压强的计算公式及压强知识在生活中的应用。

【教学难点】

压强大小决定因素及生活中的应用。

【教学方法】

探究法、比较归纳法。

【教学准备】

压力小桌、砝码、沙、塑料盒、钉子、泡沫塑料、铅笔、多媒体设备等。

【学情分析】

九年级的学生有大量的生活经验和常识积累，他们对力有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段，对于学生来说压强是一个全新概念。

因此，本节设计重点营造了浓郁的物理问题情景，采用了对比的方法，让学生在强烈的对比效果下，激发学生进行探究活动的兴致，同时采取设计最简单、最方便、最切合生活实验的方法激励学生找到生活中的物理。

【教学流程】

一、创设情境引入新课二、动手探究进行新课

三、巩固练习巩固新课四、自我反思提升水平

教学

环节

教师活动

学生活动

备注

新课引入

观看媒体图片：

沙漠中行走的骆驼

河边饮水的大象

野外的鸵鸟

辛勤的啄木鸟

树枝上的蝉

我们这节课就来一起解决这个问题。

思考：

骆驼、大象、鸵鸟是如何克服困难在泥泞的野外行走的？

啄木鸟如何敲开坚硬的树干，找到藏在树干中的虫子？

蝉是如何将自己的口器插入坚硬的树枝中的？

展示媒体图片

新课讲授

压力

探究实验：

压力的作用效果与什么因素有关

压强

课堂练习

增大和减小压强的方法

课堂练习

活动一：

当人站在地面上时，会对地面产生一个力。

当人向墙壁上钉图钉时，会对墙面产生一个力。

当把一个物体放在斜面上时，斜面受到的力的示意图是怎样的？

我们把以上三个力称为：

压力

总结一：

压力：

垂直作用于物体表面的力

压力与重力

活动二：

探究压力的作用效果

当一个物体受到力的作用的时候，会产生哪些作用效果呢？

压力作用在物体上，会产生哪些作用效果呢？

演示：

1、看图片“在雪地中行走的人”

2、小实验：

用手指压气球

用力拉橡皮筋

用力按压长铁尺

压力可以改变物体的形状，那相同大的压力产生的作用效果一样吗？

肯定一样吗？

压力作用效果的体验

动手实验：

1、用手指压笔的两端，有什么感觉，再用力大点又有什么感觉？

2、用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球变化？

学生活动三：

实验探究：

压力的作用效果与什么因素有关

提出问题：

影响压力作用效果的因素

猜想：

可能与压力大小、受力面积有关

设计实验：

参考实验器材：

海绵（沙土）、小桌、砝码

注意分析：

如果研究压力对作用效果的影响，实验中应该控制哪个物理量不变，要改变哪个物理量。

如果研究受力面积对作用效果的影响，又该如何操作

（注意：

实验中要注意观察什么，需要记录什么）

进行实验验证：

用手中的器材进行实验

实验完毕，各小组交流实验结论

归纳实验结论：

为了表示相同的压力产生的作用效果的不同，我们引入了压强这个物理量

压强：

物体单位面积上受到的压力

表达式：

p=F/S

符号的意义及单位：

p----压强----帕斯卡（pa）

F----压力----牛顿（N）

S--受力面积—平方米（m2）

1Pa=1N/㎡

影响压强大小的因素：

压力大小、受力面积

具体关系：

例题：

一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2，试计算书对桌面的压强。

已知：

求：

解：

答：

每个物体承受压强都有一个限度，超过这个限度，物体就会被破坏。

因此，我们要设法增大或减小物体所受的压强。

练习：

请看下面的图，讨论并回答图中的问题。

1、啄木鸟有细长的尖嘴

2、锋利的斧头劈开木柴

3、滑雪运动员不会陷入雪中

4、钢轨上要铺枕木

5、拖拉机和雪地飞机如何改变压强

6、鸵鸟、大象、蝉、骆驼是如何改变压强

7、把砖块平放、侧放或竖放在地面上时，如图所示砖对地面的相等，砖时对地面的压强最大，砖时对地面的压强最小。

交流讨论：

背书包为什么要用扁而宽的带，不用细绳？

做一做：

试画出地面和墙壁所受力的示意图。

（注意：

谁是受力物体，力的作用点应该画在什么地方）

试着画出斜面所受力的示意图

“一本重力大小为3N的课本放在水平桌面上,它对桌面的压力大小为3N,所以压力就是重力,压力大小总等于物体的重力。

”这样说对吗？

（知识回顾复习）

力的作用效果：

1、改变物体的运动状态

2、改变物体的形状

学生：

注意观看、观察

结论：

压力的作用效果：

改变物体的形状

学生讨论:

相同大的压力产生的作用效果是否一样

学生做实验，注意观察并相互讨论

说说自己观察到的现象和自己的体会

结论：

相同大的压力产生的作用效果不一定相同。

回忆：

做探究实验的步骤

根据刚才的实验，说说压力的作用效果可能与什么因素有关

学生分小组设计实验方案

（提示：

用控制变量法）

学生自己设计表格，记录实验中的现象、结果。

分小组进行实验

注意观察实验现象、记录实验数据、

小组分析讨论：

压力大小和受力面积是如何影响压力的作用效果？

结论：

1、当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

2、当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

根据压强的表达式，说说影响压强的因素及具体关系。

受力面积一定，压力越大，压强越大。

压力一定，受力面积越小，压强越大。

试解答例题

已知：

G=2.5N,S=5×10-2m2

求：

p

解：

F=G=2.5N

P=F/S=2.5N/5×10-2m2

=50Pa

答：

书对桌面的压强是50Pa。

根据影响压强的因素，说说增大和减小压强的方法

增大压强：

1、受力面积一定时，增大压力，压强变大。

2、压力一定时，减小受力面积，压强变大。

减小压强：

1、受力面积一定时，减小压力，压强变小。

2、压力一定时，增大受力面积，压强变小。

观看图片，利用所学的知识回答问题。

平放

侧放

竖放

小组交流讨论：

小组派代表发表自己的观点。

（宽的书包带背在肩上时比细绳与肩的接触面积大，在书包重一定的情况下，宽的书包带比细绳对肩的压强小，人感到舒服些）

教师指导学生实验

观看媒体图片

课堂小结

小组归纳本节课的学习内容，并说说本节课给自己印象最深的内容，说说自己的体会

展示板书

【板书设计】

压强

一、压力

二、实验探究：

压力的作用效果与什么因素有关

影响因素：

压力大小、受力面积

三、压强（p）

定义：

物体单位面积上受到的压力

表达式：

p=F/S

符号的意义及单位：

p----压强----帕斯卡（pa）

F----压力----牛顿（N）

S--受力面积—平方米（m2）

1Pa=1N/㎡

四、增大、减小压强的方法

教学反思：

在讲授本节课内容时，首先要引入压力的概念，但是在讲授中发现，由于学生对重力的概念印象太深，所以把许多压力都认为是重力产生的，在斜面上的物体的压力，有很多学生认为是与重力的方向一样；在对压力分析时存在的问题更多，尤其是对受力物体的分析存在很多的问题，把压力的受力物体认为是物体自己，把作用点作在物体上，而不是受力物体上，与重力相混淆。

在做物体的受力示意图时，这一点表现的很明显。

例如在做小孩对地面的压力时，大多数学生把作用点作在小孩的身体上。

另外，在做影响压力的作用效果的因素的实验时，学生能清楚的体会到压力和受力面积对力的作用效果的影响，并能在实验中正确的使用控制变量法来进行实验，所以几乎所有的学生都能得到最后的实验结果并能正确的归纳实验结论。

由于学生清晰的明白影响压强的因素，所以在最后的练习中，学生能够体会、说出实际生活中人们是如何利用影响压强的因素来改变压强。

许多学生还能够说出生活中其他地方对压强的应用。

致使课堂出现了一度的高潮。

使学生对压强的影响因素和增大减小压强的方法有了更深刻的认识。

最后，在研究完压力的作用效果后引入了压强的概念，有许多学生不能明白压强与压力的作用效果的关系。

总是把它们两个孤立起来看待。

不能真正明白压强就是反映压力的作用效果的物理量。

【教学设计说明】

本节课通过参与