陶艺教学计划共5篇.docx
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陶艺教学计划共5篇
陶艺教学计划（共5篇）
第1篇：
陶艺教学计划陶艺教学计划《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（试用修订版）中指出：
“美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。
有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。
”。
陶艺课是一门真正的寓教于乐的课程，既能满足动手、动脑能力（思考能力）的培养，更重要的是让更多人在娱乐中了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。
我们学校开展陶艺课教学，就是要从生活中、游戏中，去满足孩子的快乐，让老师、学生都在活动中学习对陶的认识，对立体雕塑的理解,以及如何欣赏立体雕塑，同时推动陶艺的发展。
儿童玩陶，必须用手，这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。
陶艺造型的基本方法是手捏成形、泥条盘筑和泥板拼接，这些方法学起来不难，掌握后可肆意发挥，创造层出不穷的新招法。
让学生在操作中找到自我，发挥天性，真正提高自己的多方面素质。
并把它作为我们在今后的陶艺实验的方向标和目标，围绕这一目标并结合我校的情况开展今后的教学和一系列活动。
一、指导思想陶艺带有浓郁的自我娱乐的特点，陶艺教育使同学们找到了自己的乐趣和天地——发展个性、开发潜能、实现自我，并提高审美能力，为丰富他们的想象力、拓展创造性思维，开辟了无限空间。
通过陶艺的制作，认识劳动而自然，创造人类物质文明，变革社会中的意义;培养学生的劳动观点和习惯，培养学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；提高学生的文化素养和艺术情操。
旨在通过教学使学生对中国的陶瓷艺术有所了解，对其中蕴含着的丰富而深厚的艺术内涵有所领悟，通过学习培养学生的爱国主义情感，树立民族自信心和自豪感。
在动手和动脑的过程中，让学生感受到成功的喜悦，在陶冶情操的同时培养学生坚韧不拔的意志品质及对审美修养的提高。
二、教学背景分析学生分析：
小学生对一切新鲜的事物都很感兴趣，特别是美术课中一些能够让他们充分“动”起来的内容。
“陶艺创作”一课，正是让学生能够充分“动”起来的一个课题。
既有动脑的设计构思、创意；也有动手把创意构思用双手来创作出来的过程，在动脑和动手相结合的这一过程中，学生将体会到无限的乐趣，尝试到成功的喜悦和自豪感。
教材分析：
本课题为综合实践课，旨在通过学生共同探讨、研究，最后以学生个人创作或小组合作完成的方式把“陶艺创作”这一课题通过充满艺术感觉的双手展现出来，把一块普普通通的泥巴塑造成具有艺术生命力的陶艺作品，以此来达到本课的教学意图。
教学方法：
采用讨论法、研究法、探究性学习教学准备：
1.教师准备：
1）教学课件、多媒体教学器材。
2）搜集教学相关图片资料、视频资料，实物等。
2.学生准备1）通过网络、图书等途径学习有陶艺制作方法的资料和相关历史，为本课学习做好铺垫。
2）准备陶艺创作的相关的用具，为课上创作作品作好准备。
三、教学目标：
1、通过学生参与陶艺制作、学习、探究，认识陶艺这门学科，从而培养学生对陶艺学科的热爱。
2、让学生在掌握技法的基础上，指导学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悦和成功，培养学生的想象力、创造力、动手能力。
3、学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受到优秀中国传统文化的魅力、从而产生强烈的爱国热情，同时培养学生爱劳动、讲卫生、节约泥料的良好习惯。
4、通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。
教学设想：
本学期教学内容围绕陶艺的三个基本技法展开教学：
捏塑、盘条、泥板。
四、研究目标：
1、根据不同的年级阶段，学生美术课学习的要求而设置课程教学内容。
2、陶艺课教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相结合，淡化陶艺的专业性。
3、制陶是人类文明的起源，中国式陶瓷古国。
充分利用丰富的资源，增添陶艺教学的人文性。
五、基本原则：
1、学生快乐原则：
发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。
2、知识渗透原则：
把陶艺文化的资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。
3、动手实践能力：
提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。
4、创造审美原则：
引导学生欣赏和模仿优秀的陶艺作品，并大胆创造自己的作品。
5、教育原则：
在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。
“悟”为原则，发挥学生的空间思维和空间制作能力，结合陶艺的诗情画意，提高学生的文学、书法、美术能力。
6、评价原则：
对学生在活动中的表现进行评价。
（指对学生在美术活动表象中的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行综合评价）对学生的陶艺作品应采用多样的评价方式，提供学生展示才艺的空间。
陶艺教师应看到学生作品的哪怕是一点点闪光点都要及时对学生进行表扬和鼓励，肯定他们的成绩，让学生产生成就感。
有了成就感，学生就会对这种活动更加感兴趣，就会更投入，就会提高得更快。
在快乐的参与中培养自信心和成就感，提高更多同学的动手能力和创造思维能力，激发他们热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。
第2篇：
陶艺教学计划陶艺教学工作计划启蒙：
1、了解陶艺、陶泥的分类及相关知识；2、陶艺制作的5种造型练习熟悉和掌握，学期未完成2-3副作品。
制作方法：
手捏成型法（4课时）泥板成型法（4课时）泥条成型法（4课时）模具（4课时）拉坯成型法（10课时）初级：
5种造型应用和制作：
1、拉坯练习（6课时）2、利用5种造型制作茶壶、碗等各种学生自己喜欢的陶器；（10课时）3、陶器品的修饰、装饰设计练习（14课时）高级1：
1、激发学生创作为主，利用所学的5种造型、雕刻、上釉的技能创作出深层次的作品；（20课时）2、施釉练习（对于颜色的认识和搭配，调制完成10副以上作品）（15课时）高级2：
1、窑烧制工艺流程（10课时）2、陶艺作品烧制的方法（16课时）3、历代名窑烧制简介（4课时）教学目标：
一、让学生了解陶艺和陶泥有关知识；制作流程陶艺分：
古代陶艺和现代陶艺古代陶艺“人猿相揖别”的年代，人类就发现泥土与水混合后可以随意塑造成各种形状。
晒干后，可以变成器皿。
更神奇的是，这些泥坯经过火烧会变得坚硬，既不怕水又耐火，陶器就此诞生。
我国以陶瓷母邦著名于世，历史可上溯至新石器时代，历经各代陶工的努力，无论坯体的成形手法或是釉色的装饰技巧，皆可谓臻至完备，而且每一朝代的陶工都能自创新绩，发挥巧思，新材料、装饰手法层出不穷。
仰韶文化期人们就开始施彩绘于陶瓷器器表，继之而起的龙山文化出现了镂空、刻及堆塑等技法。
商、周时有青瓷出现，汉朝炼丹术发达，铅釉技术因而更加完备，唐朝陶器以流畅明丽的三彩器为代表。
到了宋朝，无论制作技术、器形美感、釉色呈色效果、装饰手法的运用等，均达造极之境。
明代，由于饮茶方法的变化，紫砂茶壶出现了，清代时引入了西方书珐琅的技法，彩瓷技术也于此时臻于巅峰。
现代陶艺：
中国现、当代陶艺的发展严格来说是起源于20世纪70年代末和80年代初，中央工艺美术学院、景德镇陶瓷学院及广东陶瓷产区等院校和地区是这种风格的最早实践者和推动者。
其后，湖北美院、浙江美院、景德镇瓷区、宜兴陶区也相继加入。
在这二十年的历程中，前十年的发展是缓慢而艰难的，几乎是靠一些间隙性的活动和展览来引起人们偶尔的关注。
近十年尤其是近五年才是中国现、当代陶艺发展真正取得成效并产生一定影响的时期。
陶泥：
产于江苏黄龙山，山上开采出来的时候是一块看似石头一样的一块泥，经过风吹雨打后，风化，然后人为加工后，才成了现在所看到的泥。
分类：
按硬度分：
软陶泥、硬陶泥；按色彩分：
彩陶泥、单色泥；按强度：
紫砂泥、瓷泥；工业用泥：
橡皮泥,精雕油泥紫砂泥的材质特点，归结起来，有如下几个方面：
1.可塑性好。
。
制作时粘合力强，但又不粘工具不粘手，细茵少，有机物少；2.干燥收缩率小。
紫砂陶从泥坯成型到烧成收缩约8%左右，烧成温度范围较宽，变形率小，生坯强度大，因此茶壶的口盖能做到严丝合缝，造型轮廓线条规矩严而不致扭曲。
把手可以比瓷壶的粗，不怕壶口面失圆，这样与嘴比例合度，另外可以做敞口的器皿及口面与壶身同样大的大口面茶壶。
3.紫砂泥本身不需要加配其它原料就能单独成陶。
成品陶中有双重气孔结构，一为闭口气孔，是团聚体内部的气孔；一为开口气孔，是包裹在团聚体周围的气孔群。
这就使紫砂陶具有良好的透气性。
气孔微细密度高具有较强的吸附力，而施釉的陶瓷茶壶这种功能就比较欠缺。
同时茶壶本身是精密合理的造型，壶口壶盖配合严密，位移公差小于0.5mm，减少了混有黄曲霉菌等霉菌的空气流入壶内的渠道。
因而，就能较长时间地保持茶叶的色香味，相对地推迟了茶叶变质发馊的时间。
其冷热急变性能也好，即便开水冲泡后再急入冷水中也不炸不裂。
4.紫砂泥土的另一个物理性能也很特别，就是它成型后不需要施釉，它平整光滑富有光泽的外形，用的时间越久，把摩的制作流程：
方法1：
泥先制作成一件陶瓷品——修饰——上釉——烧制方法2：
泥先制作成一件陶瓷品——修饰——烧制——上釉——烧制二、让学生了解陶艺的制作工具用途、制作方法，制作步骤（教学示范）1、制作工具用途：
雕塑工具,雷丝刀、转盘、小竹拍、搅拌机、真空练泥机、拉坯机、泥板机、泥条机、喷釉收尘机组、燃气窑2、制作方法：
徒手成型法、泥板成型法、泥条成型法、模具、拉坯成型法第3篇：
陶艺教学计划陶艺教学工作计划启蒙：
1、了解陶艺、陶泥的分类及相关知识；2、陶艺制作的5种造型练习熟悉和掌握，学期未完成2-3副作品。
制作方法：
手捏成型法（4课时）泥板成型法（4课时）泥条成型法（4课时）模具（4课时）拉坯成型法（10课时）初级：
5种造型应用和制作：
1、拉坯练习（6课时）2、利用5种造型制作茶壶、碗等各种学生自己喜欢的陶器；（10课时）3、陶器品的修饰、装饰设计练习（14课时）高级1：
1、激发学生创作为主，利用所学的5种造型、雕刻、上釉的技能创作出深层次的作品；（20课时）2、施釉练习（对于颜色的认识和搭配，调制完成10副以上作品）（15课时）高级2：
1、窑烧制工艺流程（10课时）2、陶艺作品烧制的方法（16课时）3、历代名窑烧制简介（4课时）教学目标：
一、让学生了解陶艺和陶泥有关知识；制作流程陶艺分：
古代陶艺和现代陶艺古代陶艺“人猿相揖别”的年代，人类就发现泥土与水混合后可以随意塑造成各种形状。
晒干后，可以变成器皿。
更神奇的是，这些泥坯经过火烧会变得坚硬，既不怕水又耐火，陶器就此诞生。
我国以陶瓷母邦着名于世，历史可上溯至新石器时代，历经各代陶工的努力，无论坯体的成形手法或是釉色的装饰技巧，皆可谓臻至完备，而且每一朝代的陶工都能自创新绩，发挥巧思，新材料、装饰手法层出不穷。
仰韶文化期人们就开始施彩绘于陶瓷器器表，继之而起的龙山文化出现了镂空、刻及堆塑等技法。
商、周时有青瓷出现，汉朝炼丹术发达，铅釉技术因而更加完备，唐朝陶器以流畅明丽的三彩器为代表。
到了宋朝，无论制作技术、器形美感、釉色呈色效果、装饰手法的运用等，均达造极之境。
明代，由于饮茶方法的变化，紫砂茶壶出现了，清代时引入了西方书珐琅的技法，彩瓷技术也于此时臻于巅峰。
现代陶艺：
中国现、当代陶艺的发展严格来说是起源于20世纪70年代末和80年代初，中央工艺美术学院、景德镇陶瓷学院及广东陶瓷产区等院校和地区是这种风格的最早实践者和推动者。
其后，湖北美院、浙江美院、景德镇瓷区、宜兴陶区也相继加入。
在这二十年的历程中，前十年的发展是缓慢而艰难的，几乎是靠一些间隙性的活动和展览来引起人们偶尔的关注。
近十年尤其是近五年才是中国现、当代陶艺发展真正取得成效并产生一定影响的时期。
陶泥：
产于江苏黄龙山，山上开采出来的时候是一块看似石头一样的一块泥，经过风吹雨打后，风化，然后人为加工后，才成了现在所看到的泥。
分类：
按硬度分：
软陶泥、硬陶泥；按色彩分：
彩陶泥、单色泥；按强度：
紫砂泥、瓷泥；工业用泥：
橡皮泥,精雕油泥紫砂泥的材质特点，归结起来，有如下几个方面：
1.可塑性好。
。
制作时粘合力强，但又不粘工具不粘手，细茵少，有机物少；2.干燥收缩率小。
紫砂陶从泥坯成型到烧成收缩约8%左右，烧成温度范围较宽，变形率小，生坯强度大，因此茶壶的口盖能做到严丝合缝，造型轮廓线条规矩严而不致扭曲。
把手可以比瓷壶的粗，不怕壶口面失圆，这样与嘴比例合度，另外可以做敞口的器皿及口面与壶身同样大的大口面茶壶。
?
3.紫砂泥本身不需要加配其它原料就能单独成陶。
成品陶中有双重气孔结构，一为闭口气孔，是团聚体内部的气孔；一为开口气孔，是包裹在团聚体周围的气孔群。
这就使紫砂陶具有良好的透气性。
气孔微细密度高具有较强的吸附力，而施釉的陶瓷茶壶这种功能就比较欠缺。
同时茶壶本身是精密合理的造型，壶口壶盖配合严密，位移公差小于0.5mm，减少了混有黄曲霉菌等霉菌的空气流入壶内的渠道。
因而，就能较长时间地保持茶叶的色香味，相对地推迟了茶叶变质发馊的时间。
其冷热急变性能也好，即便开水冲泡后再急入冷水中也不炸不裂。
?
4.紫砂泥土的另一个物理性能也很特别，就是它成型后不需要施釉，它平整光滑富有光泽的外形，用的时间越久，把摩的制作流程：
方法1：
泥先制作成一件陶瓷品——修饰——上釉——烧制方法2：
泥先制作成一件陶瓷品——修饰——烧制——上釉——烧制二、让学生了解陶艺的制作工具用途、制作方法，制作步骤（教学示范）1、制作工具用途：
雕塑工具,雷丝刀、转盘、小竹拍、搅拌机、真空练泥机、拉坯机、泥板机、泥条机、喷釉收尘机组、燃气窑2、制作方法：
徒手成型法、泥板成型法、泥条成型法、模具、拉坯成型法第4篇：
陶艺教学计划陶艺教学计划篇1：
陶艺课教学计划一、教学目的通过为期10次课的基础训练，使学员初步掌握陶艺制作的基本技法和装饰技法、了解陶艺的工具特点、体验熟悉陶泥的特性，使学员通过手、眼、脑协调互动的过程，自己动手制作出成功的作品。
二、教学要求首先，从简单的制作手法入手，由浅入深的讲授制作陶艺的过程、工具的性能和表现方法。
三、教学指导1、结合陶艺作品欣赏（图片、实物），使学员感受陶艺作品的美，提升学员感受泥塑工艺和现实美的能力，使之眼界得到开阔。
2、通过作品欣赏、教师示范、课堂练习（教师指导）三个步骤指导学员完成课堂教学计划。
四、工具、物料准备手转盘、擀面棍、雕刻木刀、小水盆、牙签、陶土、广告颜料、水粉画笔、洗笔筒五、课时安排每节小时六、课程设置第一课：
基本手法：
1、团圆（球状成型法），如：
皮球、七星瓢虫、雪人、地球、太阳、毛虫、西瓜等。
2、搓泥条（泥条盘筑法），怎样利用手心把泥条搓长而不断（掌握干湿度），掌握运用泥浆粘合技法是，使泥条与泥条之间粘接牢固，平整光滑，制作出各种造型。
如：
蜗牛、蛇、花瓶、小盒子、花篮、笔筒、水杯等。
第二课：
手捏法：
运用左右手协调动作，制作自己所喜欢的作品，让学员充分发挥想象力捏出各种形态生动的动物造型，如：
鸭子、天鹅、小鱼、茶壶、章鱼、企鹅等。
第三课：
泥板成型法：
运用工具把一块泥压扁成一块泥板，薄厚一致，如：
泥板刻字、刻画、压花，基本圆柱体制作，如：
水杯、笔筒、方形器皿、自由形容器等。
第四课：
泥板堆画（组合法）面具、向日葵装饰画第五课：
风铃、花盆（组合法）第六课：
卡通人物、小象（组合法）第七课：
向日葵装饰画（组合法）第八课：
果篮、笔筒（组合法）第九课：
长颈鹿、小象（组合法）第十课：
自由创作七、辅助教学图片、作品实物欣赏，调动学员积极性。
八、教学成果展示1、学员作品阶段性成果展示。
2、优秀作品展览。
九、培训对象7～13岁少儿（小学一至六年级学员）篇2：
中段一、教材分析：
我校专门开设了陶艺课程，希望学生们在捏泥巴的过程中不断提升自己的创新意识，让学生在一个快乐的环境中不断地完善自我。
本册是根据实际课程内容所编写的一份教材，教材主要分为四个单元，单元之间层层递进，紧密衔扣。
本册为基础技法练习，旨在通过学生共同探讨、研究，掌握陶艺技法，最后以学生个人创作或小组合作完成的方式把“陶艺创作”这一课题通过充满艺术感觉的双手展现出来，把一块普普通通的泥巴塑造成具有艺术生命力的陶艺作品，以此来达到本课的教学意图。
二、教学目标：
1、了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。
2、学习陶艺造型的设计方法,掌握陶艺造型的技能和技巧。
3、培养学生能够运用陶艺材质设计制作陶艺作品，并美化我们的生活。
4、透过活动，体会计划分工，发挥团队精神,提高制作的表现能力。
三、教学任务：
充分体现课程活动化，活动课程活动化的原则，以培养学生动手能力和欣赏美、创造美的能力为主目标，形成一系列富有特色的教学活动，结合学生的具体情况，采用个人、小组、班级活动方式，组织好校本课程的实施。
四、学情分析：
小学生对一切新鲜的事物都很感兴趣，特别是美术课中一些能够让他们充分“动”起来的内容。
“陶艺创作”一课，正是让学生能够充分“动”起来的一个课题。
既有动脑的设计构思、创意；也有动手把创意构思用双手来创作出来的过程，在动脑和动手相结合的这一过程中，学生将体会到无限的乐趣，尝试到成功的喜悦和自豪感。
五、教学内容及进度安排：
由于三、四年级刚接触陶艺，因此结合学生的年龄特点和学校的实际情况，遵循学生快乐原则、知识渗透原则、动手实践原则、创造审美原则、教学有序原则，把这学期的课程大概安排如下：
第5篇：
陶艺教学计划陶艺教学计划一教学目标：
1、通过学生参与陶艺制作、学习、探究，认识陶艺这门学科，从而培养学生对陶艺学科的热爱。
2、让学生在掌握技法的基础上，指导学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悦和成功，培养学生的想象力、创造力、动手能力。
3、学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受到优秀中国传统文化的魅力、从而产生强烈的爱国热情，同时培养学生爱劳动、讲卫生、节约泥料的良好习惯。
4、通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。
教学设想：
本学期教学内容围绕陶艺的三个基本技法展开教学：
捏塑、盘条、泥板。
教学对象：
本学期陶艺课分别在小学部二年级、中学部预备年级，小学部开设2个月，中学部为一学期：
教学内容安排：
单元周次教学内容课时第一单元第一周陶艺入门课2课时泥第二周泥球游戏2课时球第三周小碗变变变2课时游第四周动物世界2课时戏第五周泥球创意制作2课时第二单元第六周搓泥条、盘花纹2课时灵巧第七周有创意的相框2课时多变第八周可爱的杯子2课时的第九周泥条盘做的画2课时泥条第十周创意泥条设计2课时第三周单元第十一周制作泥板——风铃2课时变化第十二周泥板刻绘2课时无穷第十三周泥板压印2课时的第十四周泥板人物面具2课时泥板第十五周泥板——书桌上的用具2课时第十六周泥板创意制作2课时第十七、十八周整理学生作品烧制教学成果展示：
1、每节课将每位学生的作品以照片的形式收集好、学期末将照片进学生成长记录册。
2、将有创意的作品，请注意留下，并晾干烧制。
3、本学期学生的作品可以保留1~2件，其余照片留存。
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