第十三章学校文化建设的职责.docx
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第十三章学校文化建设的职责
第十三章学校文化建设的职责
一、校长是学校文化的设计师与引领者
（一）校长是学校文化的设计师与引领者
校长要主持学校文化建设的各项工作，带头学习、研究学校文化建设的理论，解决学校文化建设中的问题；要组织领导班子成员从学校办学历史、办学现实和办学特色上思考学校的办学追求，确立学校主题文化、核心价值观和办学理念体系。
在提炼核心价值观时，要尊重学校文化事实，利用历史叙事方法，挖掘原有经验和传统，让干部、教师写出能够表达学校精神的关键词等，然后，校长要组织相关人员进行提炼和升华，构建学校自身的办学理念体系［1］。
1.校长要掌控学校文化建设的基本取向
学校文化是学校组织从内在的精神文化建设到外在的物质文化建设，形成相对稳定、持久的整体精神和行为特征，能被全体师生体验并且会影响到各自的行为，其形成的基础在于广大师生对学校整体行为的集体性感知。
［2］学校文化说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而办学理念、教育思想的厘清和确立又取决于校长的眼界。
我们常说，思想有多远，路就走多远，校长的眼界有多高，思路有多宽，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。
文化是学校持续发展的精神纽带，是学校振兴的精神支柱。
学校文化的打造，必须是对学校文化发展进行系统规划和整体执行，它包括学校形象定位、办学核心理念与学校精神提炼以及发展总目标的制定，这项工作有着更丰富、更深刻的内涵，是校长办学思想的展示。
2.校长是学校文化的形象代言人
苏霍姆林斯基说：
“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”学校领导的一言一行、一举一动，都传达着学校管理的重要信息，其作用就是一幅活动着的标语。
校长的教育理念、教学声誉、行为举止、社交风格以及个性特点都能够传达出某种信号，因为他可以通过某些方式传达出自己的价值观，况且校长本身所扮演的就是文化教育工作者的角色，其领导力主要靠的是非权力性影响。
学校文化要体现学校的性质，主导办学方向，要坚持传承和创新相结合，让师生广泛参与，体现地域特色。
作为学校的领导层，应有高超的视野对学校文化建设提出建设性的思考，特别要体现学校文化的地域特色。
校园文化建设绝非一人而为，只有调动起全校师生的力量，才能真正做到传承与创新。
爱凡杰教育集团提倡爱的文化，就是让学生通过自身体验，了解爱的文化，成为传承爱文化的典范。
3.校长要主持学校文化建设工作
校长是学校的魂，作为一个校长必须带头学习研究学校建设理论，解决学校建设中存在的问题，组织领导班子从学校办学历史、办学实际和办学特色上思考学校的办学追求，确立学校主题文化和核心价值观。
校长在主持学校文化时，要尊重学校事实，充分挖掘原有经验和传统，让全体教师熟记表达学校精神的关键词，践行文化内涵，升华思想。
（二）校长是学校文化的引领者、宣传者和践行者
1.校长要大力推行和宣传学校的价值观
校长利用各种各样的场合和机会，大力宣传学校价值理念校长要充分利用各种场合和机会，大力宣传、推广学校的核心价值观与办学理念。
为此，校长一要能身体力行学校的价值理想，能通过有效的活动载体凝聚师生员工的共同的价值取向；二要能指导教师向学生和家长解读核心价值观与办学理念；三要能向上级领导和同行宣传学校的办学理念；四要能承担起对教师、学生、家长、社会、国家的责任［3］。
（1）国旗下讲话
国旗下讲话是展现学校文化的很好平台，校长要利用这一机会，实现学生知理明义，爱国爱家的品德提升，给学校整体工作以极大的推动力。
爱凡杰教育集团中学部坚持以“国旗下讲话”来张扬学校文化，2015年后半年“国旗下讲话”主题有：
学会感恩、从我们做起、拼搏铸就辉煌、天天都是环境日、勤俭节约，爱护公物从我做起、养成良好行为习惯。
2016年上半年国旗下讲话设计的主题有：
中国梦，我的梦、学会感恩，懂得回报、关注你我心灵、让健康伴随成长、做有素养的沙河人、做文明的中学生、课间休息方法多、爱惜粮食、责任与生命同行等。
（2）师生大会
师生大会是校长阐述学校文化的最好机会，校长把学校文化内涵予以阐释，让全体成员知晓躬行，为学校的发展而努力。
2015年爱凡杰教育集团董事长赵金梅在师生大会上曾对集团旗下学校办学思路做了阐释，明确要把握一个灵魂，建设两个主题，关注三个侧重点，强化四个层面，建设五类课程，使全体师生懂得学校文化的主题与核心内容，并落实到自己的行动中去。
（3）各种联谊会
各种联谊活动是校长宣传自己办学思想的最佳机会，校长要充分利用学校新年联欢、校庆纪念、同学聚会、校友相聚等活动，让自己的办学理念得到更多人的理解。
2015年1月22日，爱凡杰教育集团举办了以“中国梦，教育梦，爱之梦”为主题的新年联欢会，董事长向全体师生阐释了自己的办学思想，让广大师生明确奋斗目标，扎实做好各项工作。
2.校长要身体力行学校的价值观
校长不但要成为一个思想者，更要成为一个践行者。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在做校长30年期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，白天做班主任工作、上课或听课，晚上整理笔记。
他致力于跟踪观察和研究3700名不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，苏霍姆林斯基正是通过这些具体实践造就了帕夫雷什中学，影响了世界教育。
因此，校长要用全新的理念去影响师生员工的理念，改变他们的行为方式。
3.在多元纷争的时候，能够凝聚师生员工的价值共识
学校文化建设的着眼点应放在教师和学生身上。
教师是学校文化的主体，校长如果只是坐在办公室里冥思苦想，没有全体教师参与、理解和认同而创设的学校文化就不会有生命力。
在学校文化的建设过程中，校长更要发挥教师参与文化建设的积极性，让教师学习、研究和通晓办学理念，如让教师学习、讨论并参与设计校园文化建设的规划，设计办学理念和各种活动的方案等，在参与中产生共识，把学校建成实现其生命价值的摇篮。
4.校长要能够捍卫学校的价值立场
（1）校长要有责任担当。
校长应精心培育学生，理性思考并努力破解“培养什么人、怎样培养人”这两个根本性问题。
校长要始终树立“教师第一”理念，全力成就教师、服务教师、激励教师、发展教师；要科学发展学校，着力于提升质量、引领文化和打造特色。
（2）校长办学思想关乎着学校的兴衰。
校长的办学理念和价值追求在很大程度上决定着学校的发展方向和质量兴衰，决定着民族的未来。
党的十八大明确提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务，把立德、树人作为教育的根本任务，要全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
作为校长要大力倡导爱国主义教育、责任教育、文明礼貌教育和良好习惯教育，时时处处关注学校的发展，把学校建设当做一件大事来抓。
（3）校长要有社会责任感。
所谓责任心，指的是一个人对自己、对家人、对事业乃至对社会应尽的责任和义务，是对事情敢于担当、勇于负责的态度，是对自己所负使命所具备的忠诚和信念。
一个有责任心的校长，常常把学校、学生和教师牢记心中，关心学校发展，关注教师成长，关心学生的前途。
校长有责任感，学校必然兴盛，培养出的学生也必然会有成就。
在这里，校长所承担得学校对学生、家长、社会、国家的巨大责任，决不是追求学校的办学规模和高的升学率。
（三）学校文化建设对校长能力的要求
1.组织与协调能力
（1）聘请校外专家指导。
一个封闭的学校必然会导致固步自封，一个开放的学校必然具有永恒的发展动力。
爱凡杰教育集团从学校的长远发展出发，审时度势，特聘河北省学校文化研究会秘书长彭贤智教授指导学校文化建设，彭教授多次深入学校调查研究，了解办学历史和现状后，为集团描绘出了爱的文化建设的宏伟蓝图，构建了爱凡杰教育集团的办学价值理念体系。
（2）鼓励校内教师参与
鼓励教师参与学校文化建设是学校发展的一项重要举措，校长应该把办学思想分解成教育观、教师观、学生观、教学观和质量观等内容，内化成教师稳定的教育行为。
在教师中树立正确的人生观、价值观。
教师之间倘能沟通畅顺、通力合作、互相关心、团结互助，必然会感染学生。
此外，校长还要组织多彩的文体娱乐活动，主动为教师放松紧张情绪、减轻工作压力，让教师乐于研讨教育中碰到的各种问题，提高自己的教育教学水平。
2.对学校主题文化的理解
学校主题文化是一种生活方式，以什么作为价值取向就会有什么样的生活。
第一，积极态度是一种生活方式。
拿破仑·希尔也曾说过：
成功人士与失败人士的差别在于成功人士习惯用积极的心态，而失败人士则用消极的心态去面对人生。
积极的态度，使我们达到人生的顶峰，消极的态度，使我们一事无成。
第二，学会感恩是一种生活方式。
感恩能让你创造出和谐一致的能量，感恩会转变你的能量，你对得到的事物表达感谢，对你努力追求的事物，会发出强大的信号，我要得到你，不达目的不罢休。
第三，清晰目标是一种生活方式。
目标是行动的出发点，也是行动的归宿。
设定一个目标，这个目标必须大到一旦让你达成，你会改变命运。
第四，读书研究是一种生活方式。
一位年轻人问苏格拉底：
“怎样才能得到知识？
”苏格拉底将这个年轻人扔到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头伸出水面。
苏格拉底问：
“现在你在水里最大的愿望是什么？
”年轻人迫不急待地回答：
“空气，当然是呼吸新鲜空气！
”苏格拉底说：
“对！
学习的诀窍就在于使上这股子劲儿。
对于人生成功同样需要这股劲儿。
第五、满怀信心是一种方式。
信心是让人怀有憧憬却无处可寻的神奇能量，就像收获的第一定律是心怀希望，成功的不变法则便是满怀信心。
我们要把成功当做已有的事实，坚信自己已经获得了成功，不断地提升自己的正能量，就会有一个完美的人生。
3.校长对学校文化建设的筹集能力
（1）硬件文化。
所谓硬件建设，就是我们常说的“高大全”。
高，建高楼；大，扩大招生规模，扩大校园面积；全，专业种类齐全。
校园文化硬件建设的意义在于构建有利于培养学生全面素质的多维育人环境和物质格局。
学校的建筑风格、整体布局、景点设置、环境卫生、绿化美化等，既是物质文明的成果，又体现出精神文明建设的程度。
在当今社会必须以好硬件设施为基础，才会有更好的生源和师资进入，学校才会更有活力，从而上到一个良性发展的轨道。
（2）软件文化。
所谓软件建设就是抓学校的内涵发展。
学校“软文化”概括起来就是学校的校风，即领导的作风、教师的教风、学生的学风。
首先，学校“软文化”的形成受时间和空间约束，绝非一朝一夕能够形成，它形成的条件概括起来主要有学校历史文化积淀、学校师生共有的文化需求、学校周边环境影响。
其次，学校“软文化”虽是一种隐性文化，但它直接关乎到学校的发展，直接影响着师生关系以及教师个体的家庭关系，它有着不可估量的魅力。
它可以和谐师生关系；可以铸就一个热情奉献的教师群体；可以使家庭关系得以和睦。
构建一个良好向上的学校“软文化”环境，是每一所学校的当务之急。
（3）校外文化的引进与吸收
学校文化不是一个封闭的系统，它可以在吸收行业外部的文化中增强活力，实现文化互补，活力四溢。
可以引进企业文化、商业文化、旅游文化、民俗文化等，尤其是引入优秀企业制度，可以提升和完善学校的制度文化。
制度对于学校的师生员工具有强制约束力，天长日久，最后内化为师生员工的心理契约，形成一种制度文化。
这种制度文化，可以培养学生遵章守纪的习惯以及与人协作的团队合作精神，培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等品质，把校外文化充分引入学校的管理机制中，必然会注入新的活力。
4.校长要把学校核心价值观转化成师生行为方式能力
用文化管理学校就是用价值观凝聚人心，统一思想，提高教育效益，这是校长用文化管理学校的重要能力。
这种能力表现为：
一是确立学校核心价值观和办学理念；二是大力宣传学校的价值体系；三是通过有效活动载体落实办学理念；四是用价值观与办学理念凝聚师生员工的价值共识；五是牢牢把握学校文化建设方向。
校长应当成为学校教育价值观转变的组织者和领导者，只有树立正确的教育价值观，才能有助于教育过程有效地展开，有助于促进学生健康、全面发展，有助于教师的教学活动出效益，使学校各项教育活动既合乎规律，又体现价值，极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。
学校是文化场所，应以引导读书为价值取向，以读书促进教师专业素质的成长，带动学生综合素质的发展。
在引导师生读书的过程中，重在养成读书的习惯。
爱凡杰教育集团管理者，高度关注师生的读书活动，在学校文化谋划上，强化一三五自主互动式教学模式；加强课程建设，拓展校本教材；让爱的文化落地；强化对外宣传报导；强化学校的特色发展意识。
5.校长要建立学校文化建设的公共关系网络平台
（1）专家讲座
聘请专家讲座是引领学校文化发展的一项重要的举措，专家的引领常常使学校的发展方向明确，措施有效，能为师生的成长助力。
爱凡杰教育集团曾先后聘请了全国数名专家对学校的发展把脉问切，像唐山师范学院的彭贤智教授，常年担任学校的文化建设指导专家，理清了学校文化发展脉络，指明了学校文化发展方向，透析了学校在文化建设方面的误区，促使学校文化建设健康发展。
（2）家长参与
家长参与学校文化建设，是对学校工作的负责，是学校文化建设不可或缺的组成部分。
家校共同认可的学校文化，可以使学生在人生的成长路上更加踏实。
在这个过程中，校长要向各位家长介绍学校的办学理念，校园文化、安全措施、教学成绩及今后的方向和目标，还要介绍班级教育教学活动的开展情况，让每一位家长对学校的教育教学工作献计献策，提出宝贵意见或建议。
爱凡杰学校每学期召开的家长会，为家长参与学校文化建设提供了一个广阔的舞台，家长的参与是学校得以发展的重要力量。
（3）校友关注
校友是学校发展的宝贵资源，他们从学校走向社会，对学校有着深深的情结，且伴随着阅历的加深，越来越关注学校的前途和命运，是真正意义上的“校兴我荣，校衰我耻”，他们在自己的工作岗位上与母校同呼吸共命运，为学校的发展助力。
爱凡杰教育集团为提升学校的文化品位，2015年10月，在邢台召开学校文化建设及课堂文化展示学术交流活动，350多所学校的领导和部分校友600余人欢聚一堂，共同探讨学校文化建设的理论与实践，总结经验，指明了学校的发展方向。
（4）企业资助
学校文化发展与企业资助有着割舍不断的联系，学校的发展一步都离不开企业的支持。
在这方面，迎新集团做出了楷模，我校在举行重大会议时迎新集团和龙星炭黑公司为我们提供了场所，为师生的学习和活动提供了极大的帮助。
因此，说企业资助是学校文化发展的有力保障。
二、教师是学校文化的建设者与体现者
（一）教师是学校文化建设直接的建设者和享用人
1.教师在特定的空间具有组织权和领导权
学校德育、教学、社团活动等项目都由教师来组织实施，教师在特定的空间具有组织权和领导权。
因此，学校文化建设的价值取向首先要在教师身上得到体现，而后再通过教师这个媒介传递给学生，使师生的本质力量得到体现。
2.教师自身要形成体现核心价值观的生活方式
教师要积极学习、理解、认同、践行核心价值观和办学理念，形成体现核心价值观的生活方式。
学校的核心价值观和办学理念是学校的魂，对学校的各项工作起着指导作用。
教师对学校的核心价值观和办学理念只有深信不移，才能形成信仰，才能作为自己的价值取向，体现为教育教学行为方式。
要达到此种效果，教师必须深刻领会核心价值观的价值追求，学习研究办学理念，研究如何把办学理念体现在教育研究、备课中，体现在课堂教学中，体现在班级文化、课堂文化和课程文化的构建中，体现在组织学生的各项活动中。
3.教师要承担起使学校核心价值观取向成为学生生活方式的使命
在学校文化的建设过程中，教师要积极投入到学校文化建设的各项任务中，要承担起使学校的价值观取向逐渐成为学生的生活方式。
“爱的文化”是学校发展的灵魂，教师要把“爱的文化”的渗透到学校的各项活动中，达到内化于心，外化于形，固化为制度，实化为师生员工良好的行为方式。
开展主题文化校本剧把学校的主题文化体现的价值取向以人物对话的形式展现出来，让教师和学生在排演过程中体验主题文化的核心理念的美好、规范。
他类似小话剧，让表演者在台上无伴奏的对白或独白，也可以使用少量音乐、歌唱等，通过表演者的对话展现剧情、塑造人物和表达主题的价值追求。
落实学校核心价值观与办学理念的讲演活动；承载核心价值观与办学理念的主题文化校本教材的编写，爱的文化校本教材的编写，让爱的文化落地，理念生根；积极参加教学技能大赛，认真研究教材，积极进行课堂文化的构建和教学改革，组织学生进行礼仪训练、开展爱的文化主题月活动；学校主题文化韵律操的编排与训练活动；学校的主题文化综合实践活动等。
4.教师要形成学校文化建设的素养
教师的学校文化素养的提高是与学校文化建设密切相关的，直接决定着校风、教风建设并影响着学风建设。
教师依据自身的文化价值观和道德观、知识和能力、生活方式和行为习惯整合教育教学内容，影响学生的文化学习、选择和创造。
同时，教师也是文化的创造者。
在任何学校，教师群体文化总是决定学校的价值系统，教师文化提升总是决定学校文化的建设成果。
在每月中，实施教师“五个一”工程，促进教师专业素质得到提升。
一是教师每个月的读书活动。
带着自己教育教学中问题，阅读相关书籍，从书中获得启示，找到解决教育教学问题的方法，同时，通过举办读书报告会、读书成果演讲大赛、教师网络博客，展示教师读书成果，以督促检查教师读书，使教师的读书成为习惯；二是教师每月上一节公开课活动。
公开课分成三个层次，新教师上公开课，邀请中老年教师听课，进行教学指导；骨干教师上引领课，引领中青年教师的专业成长；老教师上专题研究课，以课例研究的形式，解决教学改革中的问题；三是教师每月展示一次情趣特长活动。
通过每个月定期展示交流，不断促进教师情趣特长的提高，最后能达到能带学生社团活动水平；四是每月写一篇教育随笔活动。
通过写教育随笔，教师反思自己的教育教学行为，梳理教育思路；五是每月汇报小课题研究进展情况。
教师把教育教学中遇到的问题作为研究课题，通过研究解决问题，然后，在教学实践中进行尝试，应用研究成果，这种教学行动研究可以概括为：
教学工作问题化；教学问题科研化；科研成果教学化；教学过后反思化；教师通过行动研究，为专业发展注入了活力。
（二）明确学校文化建设的内涵、任务和内容
1.明确学校文化的内涵
学校文化是指师生员工以某种价值观为引领，用表意符号构建的教育生活方式。
加强学校文化建设,用文化浸润学校,引领学校,管理学校,建设学校,促进学校内涵式发展,是当今学校教育发展的时代主题。
在学校文化建设中，如果师生员工能形成共同的价值取向，学校办学便有了强大的力量。
学校的文化力量是巨大的，这里凝聚着师生的需求，凝聚着师生的价值取向，凝聚着师生的生活方式。
因此，学校的核心价值观要逐渐成为师生认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范。
这样形成的主题文化是有根的、有魂的、有品位的。
学校文化建设要科学地确立学校的核心价值观，要清晰办学使命、厘清办学理念、用价值观引领与管理学校，同时，构建学校文化传播网络，转变师生生存方式。
要发动学校全体师生员工，提升学校成员的文化自觉意识，文化自信意识和自强意识，促进学校内涵式发展和有文化品位的发展。
学校内涵建设关键要以学校文化建设为抓手，将学校特色提炼上升为学校文化，用文化将办学特色巩固扩大。
2.明确学校文化建设的基本内容
学校文化建设的基本内容包括：
学校精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。
精神文化是学校“主心骨”，是学校师生共同价值观的体现，物质文化反映了学校环境育人的价值取向，制度文化是学校文化经过沉淀形成的规范，而行为文化反映了学校师生的素养。
（1）学校精神文化，以核心价值观为灵魂构建的办学理念体系。
学校精神文化是指以价值观为核心所构建的办学理念体系。
精神文化是学校文化的内核和灵魂。
学校精神文化体系：
包括核心价值观即办学的使命和办学宗旨；两个目标包括育人目标和办学目标；校训、校歌、激励的训导语要突出文化个性，师生员工的座右铭；校徽分为抽象的和具象的；三风是校风、教风、学风等等，这些都是精神文化的体现。
（2）制度文化是确立组织机构、明确成员角色与职责、规章制度的文化。
制度文化有三种表达方式：
规章制度、角色规范、组织结构。
规章制度即德育、教学、后勤管理等制度；角色规范包括干部、教师、学生角色的规范；领导体制没有制度的约束的行为不可能成为可持续发展的行为，组织结构的规范显得更为重要。
学校规范办学行为，形成共同的价值取向的起初阶段，必须有强大的制度做支撑。
通过制度约束，使师生的行为由不自觉到自觉；由不情愿到情愿；由不规范到规范；由涣散到凝聚力。
（3）行为文化主要是从学校领导的行为、教师的行为和学生的行为上体现出来。
师生员工的行为准则、交往方式、行为规范、典礼仪式、内部与外部的公共关系、师生员工的社会实践等。
校长行为方式:
领导方式、风格办学目标 办学特色、培养目标；教师行为方式:
教学行为、研究行为、教学改革、文明行为；学生行为方式:
班级文化、模范学生、经典阅读、仪式典礼、文明行为；学校行为文化建设的重心是对教育事业的爱、教育责任的承担，对教育理想的追求；领导、教师、学生的文明礼仪行为。
学校行为文化几个载体：
学校仪式、师生的语言、师生的服饰。
（5）学校环境文化是学校文化的外在标志，是学校文化的有机载体。
建筑文化包括：
道路命名、建筑风格、楼道教室；校园景观－－ 自然景观、人文景观；文化设施－－ 图书馆藏书、网络设施建设；学校环境用来展现学校文化和体现办学理念重要内容，通过具体符号来传达和塑造。
从学校文化建设的表面上看，学校文化建设的内容表现在方方面面和形形色色，但透过这些表面现象，你会发现，学校文化建设的各项内容都围绕着核心价值观展开，并与价值观联系在一起，因此说，价值观是学校文化的基础或核心。
学校文化是围绕着核心价值观建立起来的，核心价值观是联系形形色色的学校文化子系统的纽带，是学校环境文化、制度文化、精神文化、行为文化等的精髓与灵魂。
我们可以说，学校文化建设首要是学校价值观建设。
校长用文化管理学校，就是要用价值观统一师生员工的心灵，产生共同的价值取向，用价值引领办学的行为，学校师生员工有没有凝聚力，取决于全体师生在学校价值观方面达成的共识程度。
其他方面，如课程文化、课堂文化、社团文化、活动文化、组织文化等，都不过是学校价值观的外化、制度化与具体化。
可以说，抓住了学校价值观建设，就抓住了学校文化建设的牛鼻子。
3.明确学校文化建设的任务
（1）积极参与学校文化建设中，并提出自己的建议
教师要有积极参与学校文化建设的热情，通过深入思考，提出学校文化建设的意见和建议。
教师要认真倾听校长关于核心价值观和办学理念的诠释，对于自己不理解的或是困惑处要勇于提出自己的想法，通过进一步地加深对学校办学理念体系的理解。
教师只有理解、认同办学理念体系，才能在教育教学理念中体现办学理念。
为此，教师要自觉承担起学校文化建设的使命和责任，形成文化自觉，文化自信，文化自强的心理状态，才能全身心投入到学校文化建设之中，做到各项工作中想到和践行核心价值观和办学理念。
（2）主动学习理解核心价值观、办学理念及其中体现的教育思想
教师是学校文化的主体，核心价值观、办学理念所体现的教育思想，要为全体师生员工所认知、所认同、所信奉、所实践。
只有当全体师生员工在工作、学习和活动中自觉践行学校核心价值观时，学校才真正形成了其核心价值观。
教师积极主动地参与学校文化建设的全过程，更有利于文化的落地和理念的生根。
学校的核心价值观、办学理念要能转化成实践操作话语，要用教育教学实践中能操作的关键词语进行科学的分解，并在教育教学实践中体现出来；教师要学习、讲解、讨论学校的核心价值观，通过学习、讨论，准确理解核心价值观价值取向，并能在实践中践行核心价值观，要把核心价值观作为学校办学的魂，渗透到学校的各项工作中，推动实践养成,促进办学理念外化于行。
学校丰富的教育实践活动是形成办学理念的基础,也是衡量办学理念是否确立的标准。
教师要在工作中想到办学理念，用办学理念指导自己的行为方式。
坚持不懈地开展落实办学理念的实践活动,
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