5《画杨桃》第二课时模板.docx

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5《画杨桃》第二课时模板

5《画杨桃》第二课时_模板

　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.

　　2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.

　　3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。

上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。

请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：

课文主要写了什么？

请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？

（教师板书：

“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。

请同学们自学课文。

可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。

并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。

请大家自学。

　　二、自学汇报

　　1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？

（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。

）老师问：

小作者为什么这样画？

生答：

因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

（板书：

叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？

教师提示：

你能举例子说说怎么叫“想当然”？

　　过渡：

小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。

指导读父亲的话。

你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

　　2当学生汇报到老师的内容时。

指导重点分析老师的话。

　　出示老师的话提问：

老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？

学生汇报。

　　学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？

为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？

刚才同学们理解的非常好。

你还理解了哪句话。

　　学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。

　　用自己的话说一说老师最后一句话的意思。

老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。

那么应该怎样读老师的话？

“和颜悦色”是什么意思。

请大家用这样的语气试着读读老师的话。

读后找生讲评读的情况。

大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。

给时间背诵。

　　3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：

刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢？

学生说明理由（教师板书：

嘲笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？

练习说一说。

同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。

读到这你想对这些同学说些什么？

小作者听了你的话一定会高兴的。

老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”（板书：

教诲）所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

”一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

　　过渡：

画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。

那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。

请你把这样的事讲给同学听一听。

通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。

请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

把它写在大家准备好的小书签上。

写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

　　小结：

老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

　　当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　三、实践练习：

　　1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？

　　2、你喜欢文中的老师吗,为什么?

　　3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

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　　这是一篇讲读课文。

主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10个自然段。

第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。

第二自然段写天都峰的高和陡。

第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。

第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。

第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。

第十自然段，讲爸爸.总结的话：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!

”

　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。

这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

这就是“真有意思”的“意思”。

这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2．学会本课的生字新词。

　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　　1．板书课题，齐读课题。

　　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　　　（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

　　二、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　　　　陡攀辫决勇

（2）字形难点。

　　　　　颤：

左右结构。

第十三笔是“—”。

　　　　（3）理解词语。

　　　　　　犹豫：

拿不定主意。

　　　　　　奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

　　　　　　终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　　　　　居然：

表示出乎意料。

　　　　　　　　　本课指什么事出乎意料?

（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。

）

　　　　　　汲取：

吸取。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

　　二、学习课文第二自然段。

，

　　　1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句，出声读一读。

　　　2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上画哩!

我爬得上去吗?

”

　　　　　　“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　　　　　（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”

　　　　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　　　　什么叫“发颤”?

真的害怕吗?

　　　　　（烘托了天都峰的陡。

）

　　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　　　学生练读，评读。

　　　4．小结。

　　　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　　2．出示句子：

　　　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　　3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们什么精神?

　　　　学生分组讨论。

　　　　集体汇报、小结。

　　　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

　　　4．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　　1．提问：

“我”怎么爬天都峰?

画出动作的词语。

　　　　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）

　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（　　）向峰顶爬去。

　　　　　（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

）

　　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

　　　　（“终于’’是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

　　　3．朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

“居然”在这里说明什么?

　　　　　（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

　　　　（3）他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

　　　　　（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

　　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

　　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　　　（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

　　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?

　　　　（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、读读写写下面的词。

　　　　笔陡——石级——铁链

　　　　似乎——发颤——奋力——

　　　　攀登——终于——纪念——

　　　　辫子——勇气——决心

　　　　意思——一取得——

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　│　陡│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　攀│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　念│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　勇│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　　　似乎　　暑假

　　　　发颤　　应该

　　四、选字填空。

　　　　纪记　年（）　（）住　　日（）　　（）念

　　　　作做　工（）　留（）　　（）（）业

　　　　相像　（）声　　（）片　　好（）　　照（）

　　五、给下面的句子加标点。

　　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　六、按课文内容填空，并按要求回答。

　　　　我站在天都峰脚下望：

啊，峰顶这么——，在——上面哩!

我爬得上去吗?

再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!

　　　1．这一段写天都峰的——。

　　　2．用“，，”把这段话分两层。

　　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

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　　海底世界优质课教案范文

　　设计理念

　　语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而是要充分利用，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。

　　在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发培养学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

理解有生字组成的词语。

　　3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异，物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　了解海底景色奇异和物质丰富的特点。

　　教学难点

　　学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。

　　教学过程

　　一、赏——带领学生入境

　　1、同学们，你们还记得我们学过的《美丽的南沙群岛》描写的海上景色是怎样的吗？

（学生汇报）你们还想看看吗？

　　2、播放《富饶的西沙群岛》描写海上的一小段录像，让学生感受海上的美景。

　　3、迁移过渡，设置悬念。

海上是这么美，那么海底是怎样的呢？

你们有谁见过海底？

把你见到的介绍给大家听听？

（请见过的介绍）老师这节课就带你们去看看海底，好吗？

板书课题：

海底世界

　　【设计意图：

利用多媒体课件播放录像来复习旧知，不但使学生感受新鲜、有趣，并能从旧知识自然地过渡到新内容上来。

教师设置悬念，更令学生的求知欲望欲罢不能，这样设计并出示课件，可以激发学生的兴奋点，达到“课伊始，趣亦生“的效果。

】

　　二、读——感受大海的神奇

　　1、播放课件，让学生欣赏有课文录音的录像，整体感知课文内容。

　　2、让学生谈观后感受。

（引导学生说出独特的个人感受。

）

　　过渡：

文中把海底写得这样神奇，现在请大家运用自己喜欢的读书方式来读一读课文，感受一下吧！

（学生自己读、二人读、大声读、小声读、齐读等）

　　【设计意图：

运用课件的动画效果，让学生产生身临其境的视觉和感受，激发学生的学习动机。

通过鼓励个性化的读书，可以把学习的主动权交给学生，提高学习的积极性。

】

　　三、析——探究新知

（一）探究第一自然段

　　1、齐读第一自然段课文，思考：

这是个什么句？

（疑问句）你能从课文中找出一句话来回答这个问题吗？

（学生朗读、画句子。

）

　　2、学生汇报，教师点拨，并指导朗读。

　　过渡：

文中是怎样描写海底景色奇异和物产丰富这二方面内容的，现在请同学们自主选择自己喜欢的学习伙伴，一起选择喜欢的学习内容（可以一方面也可以二方面）运用自己喜欢的学习方式（师引导学生可用多种形式的读或圈画重点词句、画画、表演、看图、图文结合等）来学习课文。

　　3、师生、生生共同探讨、学习。

　　【设计意图：

倡导学生自主选择学习伙伴和选择多样化的学习方式，尊重学生的自我需要，充分体现了学习的自主性。

让学生合作学习，着重培养他们团结合作精神，克服了个别学生自我为中心的心理倾向，促使他们学会探究合作，培养学生的创新意识。

】

　　四、交——点拨感悟

　　过渡：

同学们学得多认真、积极呀！

现在请同学们向大家汇报一下你们的的学习成果，好吗？

先说说你们学习了哪部分内容，是用什么方法学会的？

　　1、汇报第三自然段描写海底各种声音时，学生个性化汇报，教师相机加以引导、点拨。

通过朗读、品读重点词句，突破难点。

（1）教师着重引导学生认识开头的设问句的句式和朗读语气。

（2）理解“窃窃私语”的意思，文中指什么在窃窃私语？

　　（3）各种动物的声音是怎样的？

有趣吗？

你们能学一学吗？

看看谁学得最像。

（学生模拟，师生评价）

　　（4）练习用“有的……有的……有的……有的……”说话。

　　（5）拓展延伸：

省略号表示什么？

你还能想象、模仿出海底还有哪些动物的声音吗？

试试看。

老师相信你们一定行！

　　（6）教师指导学生配上动作有感情地朗读重点句子：

“你用水中听音器一听……打鼾……”（默读、朗读、个人品读、小组背诵、齐读多种形式）

　　【设计意图：

采用多种形式的朗读和注重多元化评价对学生的激励作用，体现学生学习的主动性。

关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学生氛围，尊重学生的个体差异和自我需要，同时在读中理解、感悟、培养语感并受到熏陶和积累语言。

】

　　2、汇报第四自然段动物的活动方式。

（1）师问：

除了课文中描写的活动方式外，你还知道哪些动物的活动方式？

你能用画画或表演的方式告诉大家吗？

（教师指导完成，师生评价。

）

（2）齐读课文，并讨论：

作者是怎样把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的？

（引导学生认识列数字等说明方法）

　　【设计意图：

根据小学生喜爱动物、模仿性强、爱表演的心理特点，让学生通过大胆表演、想象创新，在玩过程中体验学习语文的快乐。

】

　　3、汇报海底植物和矿藏部分

（1）师问：

你们认识哪些海底植物和矿藏？

（学生汇报）教师相机出示实物海带、紫菜、珊瑚艺术品或矿藏图片，帮助学生理解。

（2）师生交流：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”你同意这样的说法吗？

为什么？

　　【设计意图：

利用直观教学，加深学生的理解。

通过师生进一步的交流，体现教师是学生学习的伙伴。

】

　　五、回归整体

　　1、回顾全文，让学生质疑解惑。

　　2、品词品句，积累语言。

　　3、找出文中你认为写得好的词句读给同学们听，并说说你为什么喜欢，然后抄下来。

　　4、配乐朗读，感受欣赏。

　　六、总结全文，升华情感

　　1、海底这么神奇，物产这么丰富，联系我们身边的江河污染情况，说说你从中有什么启发？

（学生汇报，师生交流）

　　2、通过本节课的学习，你有什么收获？

（让学生畅所欲言）

　　七、课后作业

　　搜集海底有关图片和资料，在班举办一个“海底世界”展

　　六、课外延伸。

　　教师介绍：

①海底景色的图片集。

　　②有关海底知识的文字资料。

　　在海底世界这些众多的海洋鱼类当中，鲨鱼和鳐鱼是比较特别的，它们同属于软骨鱼。

鳐鱼名“平鲨”，身体扁平，头和躯体间没有界限，周围由胸鳍张开与头侧相连，呈圆形、菱形或扇形。

多数种类的鳐尾巴象鞭子般细长，没有臀鳍，尾鳍已经退化，游泳时利用胸鳍作波浪性运动前进。

鳐与鲨鱼一样没有腮盖，腮孔一般五对，位于腹部，板腮状。

嘴位于腹部上端，牙齿呈铺石状排列。

双眼均位于身体的背部，眼后各有一个喷水孔，部分用于水通过喷水孔进入腮腔。

有些种类背鳍变化形成有毒尖刺，有些在胸鳍和头侧中间或在尾侧有一对圆形或长形的尖刺,好像发电器一样。

　　七、课堂小结并布置作业：

　　各位同学，今天的参观就到此结束了，你有什么收获、感想？

你现在最想做的是什么？

（学生发言）海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　　八、反思。

　　本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能对课文中描写的景色作简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动。

同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践打下基础。

　　海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。

课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。

在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

　　海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。

课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。

这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。

我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。

这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

　　课文第四段介绍海底动物的活动方式。

其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。

到底梭子鱼的速度快到什么程度？

课文又用火车和它作比较。

　　课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

　　由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。

教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

　　我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。

我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。

（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：

学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。

以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

你了解你的家乡吗？

你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的名胜古迹，享誉中外的土特产品，与众不同的风俗人情，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。

请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。

题目可以是“我爱家乡的××”，也可以自己定。

要先想好叙述的顺序和重点再动笔。

作文要把热爱家乡的思想感情表达出来。

写完以后要修改。

【指导】

一、把题目补充完整，审清题意。

同学们在写这篇作文的时候，首先应把题目补充完整，补充题目的时候一定要从你所处的地方和怀有的真实情感出发。

例如北京的同学不妨写《我爱家乡的颐和园》，天津的同学不妨写《我爱家乡的大麻花》，西安的同学可以写《我爱家乡的大雁塔》，桂林的同学可以写《我爱家乡的山和水》等等。

总之，要根据家乡的地理位置，土特产品，风土人情写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱或体现家乡人热爱家乡、建设家乡的情怀。

.写作时必然以描写家乡的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。

.写作时还要注意比较《我爱家乡的××》和《我爱家乡》、《家乡的××》、《我爱××》这些题目的异同，以达到更准确的认识。

二、注意观察。

观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。

当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。

例如《我爱家乡的杨梅》，可以从杨梅的形、色、味不同方面，写出我对杨梅的喜爱之情。

当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。

例如，《我爱家乡的枫树林》，阳春三月的枫树林和金秋时节的枫树林景色决不会相同，按时间顺序写出自己对枫树林的爱。

三、围绕题意写具体。

《我爱家乡的××》题意，不但要将××的特点写出来，还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情，为