幼儿园中班观察记录.docx

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幼儿园中班观察记录

Amanisnotolduntilregretstaketheplaceofdreams.（WORD文档/A4打印/可编辑/页眉可删）

幼儿园中班观察记录

幼儿园中班观察记录1

　　9月

　　中班游戏：

　　实录：

　　在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。

活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。

游戏开始前，幼儿自己分配角色。

我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，“你洗得舒服吗?

”李璇问黄思思，黄思思也会回答：

“我这里很痒。

”等。

　　分析：

　　这样看来幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

比如在交流分享时可以和孩子一起商量如何让理发店的生意更好，让他们用自己的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。

　　策略：

　　如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。

　　中班区角：

　　实录：

　　今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建自己心目中的家园，请另一些幼儿搭建小车，马鑫杰非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有三框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了两筐积木放在垫子上，最后我说为什么这两筐积木没有人去搬后，刘畅便上了前去帮积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是刘畅收的。

　　分析：

　　通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏;但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。

同时孩子在自主选择的基础上，产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题，其中，图书馆是新的游戏主题，有待于教师提供支持，促进游戏的发展。

　　反思：

　　通过这一现象，第一次可以提醒幼儿不要忘记自己所玩的玩具，通过表扬其他幼儿的主动行为来激发幼儿主动收玩具的意愿。

　　中班运动：

　　实录：

　　今天我们来到了6号场地，车类区，是孩子们最喜欢玩的。

可惜在这一块区域没有跑道，因此有的孩子在运动时会不小心和对面来的孩子碰撞。

于是今天我邀请了徐路来做小裁判，来了很多小朋友来进行比赛，有郭宇晨、李申、哈哈、小宝等很多孩子，他们的比赛很激烈，小裁判的手势也用的十分正确，并且配上了裁判的工作，而且今天早上这几位幼儿都没有离开他们的场地，很认真的在玩，当我上前询问的时候，小宝竟然告诉我郭宇晨是100分，哈哈是90分，我很吃惊，我问他这个分数是怎么来的，他告诉我，是在比赛后以速度的快慢到达终点线的孩子是100分，第2名是90分，然后我们今天比赛了很多场了，用分数累加的方式。

我很高兴，孩子们的自主游戏在户外活动时也得到了体现。

　　分析：

　　1、在游戏中渐渐看到了幼儿之间能互相商量、互相帮助了。

　　2、大多数孩子明白了只有遵守游戏规则，才能玩的开心的道理。

　　策略：

　　1、在游戏点评对幼儿今天的表现进行表扬，鼓励幼儿能够动脑筋的玩

　　2、培养幼儿在游戏中的转一性，告诉孩子们不要每样玩具都去玩，最后什么收获都没有得到。

　　3、鼓励孩子们的行为，多投入具有竞争性的游戏内容。

幼儿园中班观察记录2

　　观察对象：

冯海洋

　　观察时间：

20__年10月10日

　　行为表现：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力较差，但专注程度还不够，吃饭时，吃得慢，不爱吃菜。

　　教育过程：

　　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子，每次吃饭都东张西望，老师提醒他，他就只吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是吃一点，不喜欢也是吃一点，为了哄他吃菜，用了很多的办法，给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看他点头，很开心，等到吃完饭一看，碗里饭没有了，但菜还剩着，和他的家长联系过，家长反映在家也是这种情况。

又一天中午吃饭了，我对小朋友们说;今天中午我们来比赛吃饭，看谁吃的多吃得干净，长大了男生更帅，女生更漂亮。

这时，我注意观察他，他吃得比以前专心一些，菜也吃了一些，我乘机表扬他说;冯海洋突然长大了，懂事了，今天中午吃饭不挑食了，长大了一定是一位帅哥。

听了老师的话他吃得更专心了，这天中午他碗里没有剩下一粒饭菜。

老师奖励他一个笑脸。

　　效果：

　　从这以后，他不爱吃菜的坏习惯改了，有时还主动提出和其他小朋友比赛，看谁饭菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改变。

幼儿园中班观察记录3

　　观察时间：

第14周

　　幼儿姓名：

许智雨

　　幼儿性别：

女

　　幼儿年龄：

5岁

　　行为过程

　　计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。

在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。

我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。

这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。

有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

　　个案分析及措施方法

　　分析：

　　计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。

另外，她在家中也有着特殊的地位：

家长对她百般呵护，宠爱有加。

即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。

长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

　　措施：

　　1、换位思考，移情训练：

　　幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。

为了帮助她克服认错的不良行为。

我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。

当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。

而她来告状时，我什么都没说。

当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。

到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：

“老师，那洋怎么会这样?

明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。

”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。

本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。

我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：

“以前你不也是这样吗?

你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。

你想想看，别人会难受吗?

”她不好意思地点了点头。

通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。

这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

　　2、家园互补，共同纠错。

　　我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。

通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

幼儿园中班观察记录4

　　观察实录：

今天的户外活动时间段我安排了“救小鸟”的一次挑战活动。

事先设置了一系列的障碍，例如：

爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。

孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。

胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。

　　王昕小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。

后面的小朋友不停地催促他：

“你快一点呀。

”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。

在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。

别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。

也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，王昕在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

　　分析及措施：

　　王昕小朋友是我班比较内向，胆小的孩子,加上身体不太好。

平常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠，在今天的挑战活动中，他没有完成任务。

活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。

虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

　　在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。

对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。

我试想了一下几点措施：

1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。

2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。

3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性

　　数学课幼儿个案观察记录

　　情景描述：

今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的`说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小C也跟着我的点数在数数：

1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。

小C也兴奋地一起喊：

10个三角形!

我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。

我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。

　　分析与措施：

　　之前的小C在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。

有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习;有时坐着坐着就趴到了地上;有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。

　　但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。

首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。

接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。

之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。

针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。

慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。

发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。

　　虽然小C在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。

我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步。