小学语文四季的雨教学实录与点评.docx
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小学语文四季的雨教学实录与点评
新课标小学语文《四季的雨》教学实录与点评
（课前交流：
猜谜语）
一、导入新课
1、出示视屏课件激情导入，齐读课题。
师：
上课
师：
孩子们你们快来听（出示雨声）。
这是什么声音呀？
生：
这是雨的声音
师：
是呀！
下雨啦，我们看雨一点一滴的落下来，滋润了田园，洒遍山林。
一场暴雨会把整个大地冲洗的干干净净。
孩子们今天就让我们继续学习（手指黑板课题）齐读课题——四季的雨。
生：
齐读课题
（评：
出示带视频的课件，声音画面的出现，一下子把学生学习的精力集中在了课堂上。
激情导入能激发学生学习的兴趣，）
2、解题：
四季的雨分别指的是什么？
师：
四季的雨分别指的是。
。
。
。
。
。
说说。
生1：
春雨
师：
是春天的雨。
接着说。
生2：
夏天的雨。
生3：
秋天的雨。
还有冬天，南方是雨，北方是雪。
师：
哎呀！
你说的真完整，是呀，在冬天南方下雨，北方因为太冷了，雨遇到了冷空气就变成了雪。
看来，每个季节的雨都展现着各自的魅力。
二、检查预习
1、检查能够概括四季雨特点的生词，要求到达读准确。
师：
你们之前已经读过课文了，相信词语你们一定能读准确。
（师出示词语卡片“绵绵”）谁来读。
师：
这边两组一起读。
（生读）
师：
不拖长音再读读。
师：
（出示“可爱”）中间两组读。
再读“可爱”。
师：
（出示“稀疏”）那边的同学一起读。
师：
男孩子们准备（出示“短暂”）注意“暂”的读音。
再读。
范读。
（出示“阴冷”）女孩子读。
（出示“倾盆直泻”）最后大家齐读。
生：
齐读
（评：
不是随便出示几个生词，既是生词，又是表现四季雨特点的词语，便于学生总结感知其特点，一举多得。
高效！
）
2、读体现本课特点的词语，即表示声音的词语。
读准确——说特征——齐读积累
师：
好的，词语都读准确了，我们再来看看这些（出示：
隆隆的雷声沙沙的落叶声淅淅沥沥的雨声）能读好吗？
谁来试试？
生读
师：
读得真准确，读着读着你们有什么发现呀？
你发现什么了？
师：
淅淅沥沥的沙沙的隆隆的都有“的”字。
师：
结构有点像，都是什么的？
什么的？
还有不同发现吗？
师：
“隆隆的淅淅沥沥的沙沙的”都是形容词。
生：
形容什么呢？
生：
形容雷声、落叶声和雨声。
师：
都是在说声音的对不对？
那好，就让我们一起读读这些表示不同声音的词语吧！
生齐读
（评：
检查体现本课的特点的词语，注意了积累词语。
）
3、理解生词，渗透理解方法。
读准字音——领悟方法、训练、出示字典中的意思——反思总结方法——明白了意思后读出味道
师：
（出示“妩媚”）这个谁能读好呀？
生读“妩媚”
师：
这个词语我们不常见，借助拼音咱们再来读读。
生读
师：
读的真清楚。
观察这两个字，你们有什么发现？
生：
这两个字都是“女”字旁的。
师：
你能不能猜猜这个词的意思呢？
谁来帮帮他？
生：
“妩媚”的意思就是非常美丽。
师：
一般“女”字旁形容谁美丽呢？
生：
形容女孩美丽。
师：
我们快来看看词典中的解释。
谁来为我们读读（出示“妩媚”的解释）
生读
师：
和我们想的差不多是不是？
看来很多汉字它们的偏旁都能帮助我们理解这个字的意思呢。
好了，现在你明白了“妩媚”的意思。
请你再来读，你会怎么读呢？
生：
读“妩媚”
师：
读得又轻又柔，多美呀！
一起读。
（评：
理解词语必须有，重点是渗透理解词语的方法。
）
4、读带多音字的难读的句子。
读准多音词音——送到句子中读，读通顺
师：
再看这个谁来读？
（出示“分外”）
生：
读
他注意读准了其中的多音字。
一起读。
连起来读读（出示“分外妩媚”）。
生：
读
师：
如果把它们都送回到句子当中你们能读好吗？
自己快练练。
（出示句子）
生练读
师：
谁能单独的读读？
指生读句子
师：
句子读的真通顺。
（评：
读难读的句子很有必要，为把课文读正确、流利，扫清了障碍。
）
三、整体感知
1、直奔中心问题，自读整篇课文，整体感知四季雨的特点。
找词语——说特点。
师：
孩子们，下雨啦，请你们自己读读课文，边读边想四季的雨各有什么特点？
自己读吧。
生：
练读课文，师巡视。
师：
读完了吗？
生：
读完了。
师：
那你们有想法了吗？
师：
只有几个人想好了。
孩子们别着急，看看刚才我们读过的词语，它们就能帮助你们呢。
看看这些词语分别表现的是那个季节的雨？
你就把这些词语送回到相应的季节当中去。
谁愿意试试？
师：
“春天的雨”（指生）；夏天的雨（指生）；秋天的雨（指生）；冬天的雨（请最后一个女生）
四名学生上台贴卡片
师：
好谢谢你们，请回。
他们贴对了吗？
生：
对了
师：
那你们能用上你们选择的这些词语来说说那个季节雨的特点吗？
春天的雨是谁贴的？
那你来说说吧！
生：
春雨非常的小，绵绵的、软软的还非常的可爱。
师：
还有了自己的想法呢。
那夏天的雨呢？
能用上你贴的词语接着说吗？
生：
夏天的雨倾盆直泻。
师：
把话再说完整一些。
生：
夏天的雨倾盆直泻，来得快去得也快。
师：
句子说得真清楚。
秋天的雨呢？
谁来继续？
生：
秋天的雨稀疏而短暂。
师：
句子说得真简洁。
冬天的雨呢？
生：
冬天的雨非常阴冷。
可是在祖国的北方却不会下雨而是下起白茫茫的大雪。
师：
唉，你们读书太认真了，说得真完整。
（评：
整体感知是必须的。
整体读一遍课文是必须的）
四、精读感悟
春雨部分
（一）过渡，提出自学要求：
师：
看来每个季节的雨都有各自的特点。
那就先让我们一起来欣赏春天的雨吧！
孩子们，请你们自己来读读（朗读）描写春雨的部分，边读边想哪句话直接告诉了我们春雨的特点？
（评：
“先来”充分发挥了教师的组织作用！
整体感比较强！
“直接告诉”渗透了写法）
1、学生自读自悟
2、集体交流。
生读找的句子——感情朗读这句（调动学生的生活体验说自己的感觉、读出学生不同的感觉、范读、生读）
生：
读
师：
标的是那句话呀？
来你说。
生：
“四季的雨要算绵绵的细雨最可爱了。
”你们找的是这句话吗？
生：
是
师：
我们来看，这段话中的第一句就直接告诉了我们春雨的特点是绵绵的、可爱的。
孩子们，在你们的印象中绵绵的春雨什么样呀？
能说说吗？
生1：
绵绵的春雨很细。
师：
细细的，那你能读出这种感觉吗？
试试读读第一句。
生1：
读第一句
师：
听出来了，这雨真的很小。
谁再来试试？
师：
你觉得绵绵的春雨什么样？
生2：
我觉得绵绵的春雨像雾一样薄薄地。
师：
那你带着这种感觉读读。
生读第一句
师：
是呀，要算绵绵的春雨最可爱了！
师：
谁再读读？
生3：
读
（二）过渡，提出自学要求：
师：
是呀！
听着你的朗读，我仿佛看到了这绵绵的春雨从天而降，多可爱呀！
孩子们，从绵绵的春雨中我们都看到了哪些景物？
这些景物怎样可爱呢？
请你继续来默读这段的二、三句话，一边读一边用直线画一画描写了春雨中的哪些景物？
然后说一说这些景物怎样可爱？
出示自学提示
画一画：
描写了春雨中的哪些景物？
说一说：
这些景物怎样可爱？
（评：
直接从作者的表现手法入手，感悟春雨的特点，感悟作者的表达方法。
出示“自学提纲”很有必要，因为教师的要求话太长，学生可能记不清楚。
）
1、学生自读自悟
2、集体交流：
有哪些景物——读描写这些景物的句子（读正确）——生说说怎样可爱
师：
找到了吗？
有哪些景物？
谁来说一说？
师：
来请你说吧！
你找到了哪些景物？
生：
我找到了“树木也变得格外青翠，树叶和花瓣上面一粒粒晶莹的水珠像珍珠一般。
”
师：
注意是“草木也变得格外青翠，那指的是什么景物呀？
生：
指的是小草和树木。
师：
合起来大家说说是……（板书草木）
师：
还看到了什么景物？
生：
我还看到了玲珑的山峰。
师：
是吗？
孩子们，还看到了山峰。
（板书：
山峰）
师：
那请你来读读山峰的句子，再请你的一个小伙伴来读读草木的句子，行吗？
你准备邀请谁呀？
师：
好，小伙伴在哪里？
快起立，准备好。
生：
读
师：
他们读对了吗？
生：
对了
师：
那这山峰怎样可爱呢？
咱们先来说说山峰吧!
谁想说说，你觉得山峰怎样可爱？
（出示描写山峰的句子）
生：
山峰好像披上了一件白茫茫的外衣，若隐若现，显得分外妩媚。
从这儿可以看出山峰非常可爱。
师：
你把整句话都说了。
那其他同学呢？
你觉得这句话中从哪感受到山峰可爱呀？
生：
“玲珑的山峰”这句话里面的“玲珑”两个字看到了山峰的可爱。
师：
“玲珑”就是小小的。
可以，还有吗？
生：
它若隐若现，显得非常可爱。
师：
那是谁给这玲珑的山峰披上了一件白茫茫的外衣，使他若隐若现呀？
生：
是春雨
师：
对呀，那就让我们看看在这春雨中玲珑的山峰吧！
（师出示春雨中玲珑的山峰）
师：
在春雨中玲珑的山峰时而看得见，时而看不见，这就叫若隐若现（生齐说）。
还给我们增添了一份神秘感呢。
谁能读读这种神秘感呀？
生读句子
师：
听他读不仅读出了那种若隐若现的神秘感，他还强调了哪个词？
听出来了吗？
是什么？
生：
分外妩媚
师：
在这里谁分外妩媚？
生齐说：
山峰
师：
是山峰，那此时在春雨中的山峰就好像是一位
生：
女子
师：
对呀，还记得“妩媚”的意思是什么？
生：
指女子美丽
师：
对呀，形容女子美丽而可爱，那山峰就像是一位美丽的少女显得分外妩媚。
再带着这种体会读读。
生：
读
师：
好极了！
那么山峰如此可爱。
草木呢？
谁能接着说说，可爱在哪里？
生：
“草木也变得格外青翠，树叶和花瓣上面一粒粒晶莹的水珠像珍珠一般。
”从而体现出草木的可爱。
师：
从哪儿呀？
你觉得哪儿最可爱？
生：
一粒粒晶莹的水滴像珍珠一般。
师：
是呀，那就让我们一起来看看吧！
（师出示树叶花木上的水珠）
师：
这树叶和花木上的水滴就像珍珠一般。
来带着体会我们一起来读读这句话。
生：
齐读
师：
多美呀！
你们看，作者通过山峰、草木这些具体的景物，就将春雨绵绵可爱的特点展现在了我们的眼前。
（板书景物）那雨后又是什么样子的呢？
我们一起来读读。
（师出示雨后的句子）
师：
是呀！
雨过天晴，一切都清晰明亮。
这里的一切都包括哪些景物呀？
说说。
生：
包括了山峰、草木、树叶和花瓣。
师：
是呀，刚才这一切在春雨中还朦朦胧胧、隐隐约约看不见，现在却变得清晰明亮了。
那大自然中还有那些景物也变得清晰明亮了，能说说吗？
生：
天空也变得清晰明亮了。
师：
天空变得。
。
。
。
。
。
生：
天空变得非常蓝。
师：
对呀！
颜色变得更蓝了。
还有吗？
想想除了看到的景色，比如说还有植物们动物们有什么变化？
师：
有什么想法？
生：
小河
师：
小河有什么变化？
生：
小河变得更清澈了。
师：
那么你们看，他们两个人也抓住了雨后具体的景物：
蓝天呀、小河呀，就将雨后秀丽的景色展现在了我们眼前。
那孩子们请你们拿起笔也来尝试着通过具体的景物，让我们看到那雨后秀丽的景色。
来自己试试。
生试写，师放轻音乐（出示“雨过天晴
师：
好了，孩子们。
请你们轻轻地放下笔，来抬起头，让我们一起走进雨后的秀丽景色中去吧！
谁愿意为我们读读你写的句子呢？
师：
（找三生读）这样，你们三个人，一个接一个的来读你们横线上自己写的句子。
其他同学等他们三个读完以后，我们马上接读最后最后一句话。
听清要求了吗？
准备好了吗？
师：
领读“雨过天晴。
。
。
。
。
。
生1：
“天空变得湛蓝深远，还有小溪也变得清澈见底。
生2：
雨过天晴，大地变得干净了，小草也探出头对大自然的一切都非常好奇。
生3：
一条条蚯蚓从地中钻出为大地松土。
全体生齐读最后一句话。
师：
孩子们你们可真了不起。
通过你们笔下雨后的景物再一次让我们感受到了这绵绵的春雨最可爱。
来看看屏幕，我们一起再来读。
生齐读
师：
有哪些景物让我们感受到了这份可爱呢？
向远望我们会看到——（出示第一段填空）
师：
雨中的景物如此可爱，雨后的景物更加多彩。
师生齐说读“雨过天晴”
孩子们，刚才通过雨中的景物和你们笔下雨后的景物，就让我们感受到了这绵绵的春雨最可爱。
其实夏天的雨和秋天的雨也有各自的特点。
我们又是通过什么感受到的呢？
换句话说作者又是通过什么描写方法来表现的呢？
请你接下来读读夏天的雨和秋天的雨。
有了想法以后和你的小组伙伴们交流。
行吗？
赶快读读吧。
生：
读
师：
读完说说
生在小组内说说。
师：
来咱们一起来交流交流。
你们觉得夏天的雨和秋天的雨通过什么方法来表现的呢？
生：
夏天的雨是通过隆隆的雷声和呼呼地狂风来表现的。
师：
你说的这是看到的景物吗？
这是什么？
生：
这是声音。
师：
他发现了：
夏天能听到隆隆的雷声和呼呼地狂风。
这是听到的什么？
生齐说：
声音
（师板书隆隆）
师：
是呀，夏天下起雨来，我们经常会听到隆隆的雷声还有（生说呼呼地狂风）雨下起来了，有时我们还能听到--------（生说雨声）
师：
那雨声是什么样的？
师做动作“哗哗哗…..”给你什么感觉？
生：
给我震惊恐怖的感觉。
师：
是这样吗？
那咱们看看是这样吗？
（师出示夏天下雨的情景）给你们什么感觉？
生：
震惊恐怖
师：
那咱们能读出震惊恐怖这种感觉吗？
来再回到这段里，我们一起读读。
师生齐读
师：
那么刚才我们说的是夏天的雨通过声音来表现（板书声音）。
那你看看秋天的雨是通过什么方法来表现的呢？
秋雨中我们能听到什么声音？
（出示秋雨的一段）
生：
我么能听到淅淅沥沥的雨声和沙沙的落叶声。
师：
是吗？
孩子们，我们会听到淅淅沥沥的雨声（板书淅淅沥沥），还能听到沙沙的落叶声（板书沙沙）。
师：
孩子们，那淅淅沥沥的雨声是什么样的声音？
你能说出来吗？
试试。
生：
淅淅沥沥的雨声、沙沙的落叶声告诉我们秋天已经来临。
师：
什么样的声音好像没听出来，谁想试试
生：
读
师：
淅淅沥沥的雨声是时断时续的，就能让我们感受到秋天的雨师稀疏而短暂的。
孩子们，让我们带着这种感觉来读读秋天的雨吧！
生：
齐读描写秋天雨的句子。
师：
秋天的雨稀疏而短暂，一阵阵的秋雨过后，天气就逐渐转凉了。
淅淅沥沥的雨声沙沙的落叶声，告诉我们秋天已经来临。
师：
孩子们，如果说夏天的雨是一首激昂的生命交响曲，那么秋天的雨就像是在我们身边娓娓道来的一首抒情小诗。
你们看，同样是声音，但是却表达出来了不同特点。
你们能读出这种不同吗？
生：
能
师：
好，那咱们男生先读夏天的雨，女生来读秋天的雨。
（男女生读）
师：
孩子们你们看，作者又通过声音让我们感受到了夏天的雨和秋天的雨的特点。
冬天呢？
我们一起来看看（出示描写冬天的句子）作者既写了南方的冬天也写了北方的冬天。
快找找哪句是写南方冬天的？
生：
第一句是写南方冬天的。
师：
那你就来读读南方的冬天。
生读。
师：
哪些句子是写北方的冬天呀。
生：
第二句和第三局是写北方的冬天。
师：
找对了吗？
生：
对
师：
那好，就请你们两个分别读读吧！
生：
“南方的冬天常常会下起阴冷的雨。
但在祖国的北方，点缀锦绣山河的是漫天飞扬的雪花。
大雪过后，天地间一片雪白。
”
师：
孩子们，你们的家乡在丹东（出示地图），那么丹东在祖国的北方还是南方呀？
生：
北方
师：
那冬天在祖国的丹东点缀锦绣河山的是什么？
生：
漫天飞舞的雪花。
师：
是呀，也是这漫天飞扬的雪花。
赵老师从来没见过你们丹东的雪。
我特想知道什么样？
能说说吗？
生：
丹东的雪是软软的。
师：
给你一种软软的感觉，是吗？
谁还想接着说？
生：
丹东的雪是绵绵的、柔柔的。
师：
这是给我们带来的感觉，是吗？
孩子你们也可以学着作者的写法抓住具体的景物让我们看到你们丹东的雪。
谁再来试试？
生：
丹东的雪下的大的时候像鹅毛一样。
师：
她看到了雪花像鹅毛，你还看到了哪儿有雪花？
生：
丹东的雪小的时候一落到身上就化了。
师：
她看到了身上的雪。
还有哪儿你看到了？
生：
我看到了天地间一片雪白。
师：
是呀，天地间一片雪白，就像一个冰雪世界。
你接着说
生：
我看到了房子上铺满了厚厚的白雪，仿佛给天地间改了一层厚厚的棉被。
师：
房子上铺上了厚厚的雪，你觉得盖棉被合适吗？
再想想，像是什么？
生：
我看到了落到树上的雪，好像给树穿上了一件白色的棉袄。
师：
像给它穿上了一件白色的大衣。
那盖在房子上的呢？
生：
像威武的铠甲。
师：
你给它披上了铠甲，保护它是不是？
真棒孩子们。
在雪中说到了很多看到的景物，那你们还听到什么声音了吗？
生：
我听到了人们在雪地上走路的脚步声。
师：
那是什么声音呀？
生：
咯吱咯吱
师：
谢谢你们孩子们，让我们看到了丹东的雪，还听到了美丽的雪景中那有趣的声音呢。
六、总结拓展
师：
孩子们你们看（指板书），作者通过景物和声音让我们感受到了雪的特点。
而你们刚才也学习了这样的方法，让我们看到了丹东的雪。
随着你们的话语我不禁又想到毛主席的一句诗“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。
是呀，其实四季的雨各有不同，它们都是诗人们创作的题材呢。
（出示：
四季的雨各有不同，诗人们时常用雨做题材，抒写各种不同的诗篇。
）来大家读。
师：
咱们就来读一首吧！
出示：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：
读诗
师：
猜猜是哪个季节的雨？
生：
是春季的雨。
师：
你从哪儿知道的？
生：
当春乃发生
师：
还有吗？
生：
我从“好雨知时节”
师：
还有吗？
生：
我从“润物细无声”
师：
是呀，还记得刚才读春雨部分吗？
那落在树叶和花瓣上的小水滴正悄悄地浸润着那一草一木，这就是“润物细无声”。
你们看大作家杜甫的《春夜喜雨》也让我们感受到了这绵绵的春雨最可爱呢。
相信你们课下会去积累更多描写雨的诗。
是吗？
生：
是
七、布置作业
师：
来，我们来看看今天的作业。
出示：
作业
找一找：
收集描写四季的雨的诗句。
写一写：
尝试用写雨的方法，通过景物、声音来写丹东的雪。
背一背：
选择自己喜欢的段落进行背诵。
附板书：
四季的雨
春夏秋冬
绵绵、可爱倾盆直泄淅淅沥沥阴冷
山峰、草木隆隆呼呼淅淅沥沥沙沙
↘↙↘↙
景物声音
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