《四季》教学实录三则.docx

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《四季》教学实录三则

《四季》教学实录三则

《四季》教学实录之一

教学目标：

　　　1．认识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。

认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　　2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　　3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

　　　本课的教学重点是认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　                                             第一课时

教学目标：

　　1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2．认识课文中的生字。

　　3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

教具准备：

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

教学过程：

　　一、导入

　　　　师：

今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

让我们来看大屏幕。

　　　　看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

　　　　师：

这4幅图分别画的是什么季节？

怎么看出来的？

用简短的话说一说。

　　　　生：

第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。

我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　　　师：

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

（板书课题2．四季）

　　　　齐读课文。

　　二、新课内容

（一）初读课文

　　　　1．师：

下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。

再数一数课文中有几句话，开始。

　　　　2．师：

这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　　　　生：

“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

　　　　　生：

“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　　　3．师：

不错，希望大家在读的时候一定要注意。

我们来开火车读。

　　　　4．师：

刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　　　　生：

有4句话。

　　　　　师：

好，请一位小朋友来读一读第一句。

（放图和第一句话的投影。

）

（二）再读课文，理解内容

　　　1．学习第一句。

（1）师：

谁来说一说（板书：

说），这句话写了什么？

　　　　　生：

写了，草芽对小鸟说，他是春天。

（板书：

草芽[图]。

）

（2）师：

在这句话当中，你有什么不懂的问题？

请你问一问。

（板书：

问）

　　　　　①生：

“草芽”是什么？

　　　　　　师：

谁来指一指课文中的草芽在哪儿？

那谁来说一说？

　　　　　　生：

“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　　　　②生：

草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　　　　　师：

谁来说说看？

　　　　　　生：

课文中，把草芽当成人了。

　　　　　③生：

为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　　　　　师：

谁能解答？

　　　　　　生：

因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　　　　　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。

）

　　　　　④师：

那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：

“我是春天。

”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　　（3）师：

你还从哪些地方知道春天来了呢？

我们来认一认（板书：

认）

　　　　　生：

春天燕子飞回来了。

　　　　　生：

春天花开了。

　　　　　生：

春天气候暖和了……

　　　（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！

（板书：

读。

）

　　　　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　　　　②男、女生分角色读。

　　　　　③师生分角色读。

　　2．总结。

　　　　师：

同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。

首先我们说一说，第一句话写了什么？

然后问一问，还有什么不懂的问题。

接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。

最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。

（结合板书总结。

）

　　　　下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　3．学习二、三、四句。

（1）师：

谁来说一说这三句话各写了什么？

　　　　　生：

第二句写荷叶对青蛙说：

他是夏天。

　　　　　　　第三句写谷穗说：

他是秋天。

　　　　　　　第四句写雪人说：

他是冬天。

（2）师：

谁来问一问，你有什么不懂的问题？

　　　　①生：

“谷穗”是什么？

　　　　　帅：

谁来说？

　　　　　生：

是谷类植物的果实。

　　　　②生：

什么是“鞠着躬”？

　　　　　师：

请一位小朋友来做一做这个动作。

　　　　③生：

什么是“一挺”？

　　　　　师：

谁能做？

　　　　④生：

什么是“顽皮”？

　　　　　师：

谁来做个顽皮的样子？

“顽皮”就是十分调皮。

　　　（3）师：

认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　　（4）师：

夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？

愿意读的小朋友站起来读。

　　4．课间操。

　　5．分角色读课文。

　　　　师：

现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。

（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。

第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。

每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　6．分组绘画四季。

　　　　师：

老师再给大家一个表现的机会。

我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？

现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。

你愿意画哪个季节，就到哪一组。

（插“春、夏、秋、冬”小牌子。

）

　　　　学生听音乐画画。

　　　　师：

音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　　　师：

小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　　　　　播放音乐和四季的风景画面。

　　　　师：

春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　　　师：

你学了这一课懂得了什么？

　　　　生：

四季很美。

　　　　生：

我们要保护自然，使四季更美。

　　　　师：

最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　板书设计：

　　　　说　　　春夏秋冬

　　　　问

　　　　议

　　　　读

《四季》教学实录之二

       四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。

本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。

　　一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。

　　我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。

　　“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？

”

　　学生马上把小手都举了起来大声喊：

“秋天。

”

　　“你是从我们身边哪儿发现的？

”

　　有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：

我发现树叶黄了，从树上掉下来。

接着又有的同学们说：

我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……

　　同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。

　　我趁热打铁：

那一年中，除了秋季，还有那几个季节？

　　学生们喊着：

春天、夏天、冬天。

　　听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。

　　我接着问：

在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

　　学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。

这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

　　二、图文结合，激情导入

　　为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。

　　“大家看美不美？

你觉得哪儿最美？

”

　　“我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。

　　“我觉得荷叶很美。

　　“小鸟很美……

　　美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。

　　”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。

”

　　三、读中学识字、读中感悟美

　　学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。

读后，我对同学们说：

读了课文，你觉得哪个季节最美？

把你认为最美的季节，读给大家听听？

（跟随学生喜欢的季节学习）

　　1、走进春天

　　一生站起来说：

我觉得春天写得美。

　　“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。

其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

　　一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：

草芽是什么？

　　学生思考后说：

刚刚发出的小芽。

　　“它是什么样子？

”

　　“尖尖的。

”

　　我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。

　　“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？

　　生到讲台前，指出了尖尖的地方。

　　“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

　　学生马上从生活中找到了：

铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……

　　随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。

　　“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？

　　生回答说：

软软的、嫩嫩的

　　“那在朗读时，你认为该怎样读？

　　“慢慢读；轻轻读。

　　“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。

”（指导学生朗读）

　　2、走进秋天

　　我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。

　　“谁在向我们报告秋天的到来。

”

　　“谷穗。

”

　　“它是什么样子”？

　　“谷穗弯弯的。

”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：

　　“弯弯是什么样子？

大家一起学一学”？

（生做弯弯的动作）

　　“你还发现什么是弯弯的？

　　“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……

　　“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

　　“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。

　　我装着惊奇的样子问道：

谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　生答道：

它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……

　　我指着课件对学生说：

请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？

　　“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。

　　“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　3、走进夏天和冬天

　　教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。

　　学习过后我问：

与同伴合作得愉快吗？

“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？

　　“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。

”

　　我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。

　　学生接着说：

“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

　　我鼓励学生说：

用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。

……

　　一个小组的同学站起来说：

“我们觉得雪孩子很顽皮。

”

　　板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？

”