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小学语文教师业务知识提升资料
小学语文教师业务知识提升资料
第一部分小学语文基础知识
一、拼音
1、准确分类，牢记顺序：
23个声母、24个韵母、16个整体认读音节.
声母：
bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw
韵母：
ɑoeiuüɑieiuiɑoouiuieüeer
单韵母6个复韵母8个特殊韵母1个
ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ
前鼻韵母5个后鼻韵母4个
整体认读音节：
zhichishirizicisi
yiwuyuyeyueyuɑnyinyunyinɡ
2、省写规则：
ü与j、q、x相拼时省写ü的两点，如ju；和n、l相拼时不可省去ü的两点，如lü；ü在整体认读音节中省写两点，如yu。
i，加声调时，上面的点去掉，如ī。
3、标调规则：
看见ɑ母别放过，没有ɑ母找o、e。
i、u并列标在后（要是i、u一起来，谁在后头给谁带，如shuǐniú），单个韵母不用说。
4、隔音符号。
以ɑoe为开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就需要用上隔音符号（’）隔开，例如：
xī’ān（西安），如果不使用隔音符号，就容易被读成xiān（先）。
5、《汉语拼音字母表》：
熟记大小写字母，能背诵。
书写规范、正确，牢记顺序，大小写能互相转换，书写格式正确。
ABCDEFGHIJKLMN
ɑbcdefɡhijklmn
OPQRSTUVWXYZ
opqrstuvwxyz
大写字母的标法：
姓、人名、地名、书名、机关等专有名词的第一个字母要大写。
如果是多个词组成的，那每个词的第一个字母大写。
如：
李白：
Lǐbái；北京：
Běijīnɡ；中华人民共和国：
ZhōnɡhuáRénmínGònɡhéɡuó。
例1：
加点字注音都符合拼音规则的一组是（B）
A脑髓（ｓｕí）简陋（lｏù）饥饿（jī’è）
B温馨（xīn）绰号（chuò）渊博（yuān）
C穹隆（qíónɡ）擎着（qínɡ）皮袄（píǎo）
D颓唐（ｔｕí）不朽（xiǒu）酷爱（kù’ài）
例2：
学校有“金、王、张、孙、曹”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是__曹__老师，排在最后的是___张__老师。
二、字词
1、容易读错的字主要有下面六种情况。
①文白二读的字，即书面语读音和口头读音。
如
薄，bó（文）单薄，淡薄，薄弱，日薄西山；báo（白）薄板、薄被。
差：
chā（文）：
偏差、差别；chà（白）成绩差。
给，jǐ（文）给予，供给；ɡěi（白）送给他。
嚼，jué（文）:
咀嚼，jiáo（白）咬文嚼字。
壳，qiào（文）：
地壳、金蝉脱壳、甲壳；ké（白）贝壳、脑壳。
露，（文）lù：
露天、暴露；lòu（白）露面、露馅儿。
削：
xuē（文）剥削、削弱、削价；xiāo（白）削铅笔、削果皮……
②声旁表音不明显的形声字。
如：
受“认字认一边，不用问先生”的猜字影响误读的字，瓦砾（lì），哺（bǔ）育，灼（zhuó）热，有恃（shì）无恐，发怵（chù），涎（xián）水，刽（ɡuì）子手，堤（dī）岸，毗（pí）邻，歼（jiān）灭，溃（kuì）不成军，腈（jīnɡ）纶，狙（jū）击战，藐（miǎo）视，酗（xù）酒，投掷（zhì），拯救（zhěnɡ），笔墨纸砚（yàn），馈（kuì）赠，揪（jiū）辫子，汲（jí）取力量，蓬（pénɡ）松，成绩簿（bù），畸（jī）形，蒌蒿（hāo），污垢（ɡòu），玷（diàn）污，河畔（pàn）,鼓槌（chuí）,扣人心弦（xián），龇（zī）牙咧嘴……
③多音多义字。
如：
饮马，读yìnmǎ，非yǐnmǎ。
“给牲畜水喝”叫yìn，其他情况读yǐn。
梳理：
角色（jué,脚色），参与（yù）；燕（yān）国，华（huà）山，单（chán）于，任丘（rén）；先自度（duó，量尺码）其足，吾忘持度（dù,此指量好的尺码）；系（jì）鞋带，心系（xì）灾民；那老人真倔（juè），倔（jué）强（jiànɡ），勉强（qiǎnɡ）；驻扎（zhā），挣扎（zhá），扎（zā）辫子；住一宿（xiǔ），星宿（xiù）；模（mù）样，模（mó）范；悄（qiǎo）然无声，撒（sā）腿就跑，威吓（hè）；尽（jǐn）管；提（dī）防；调（diào）换；几（jī）乎；处（chǔ）理；埋（mán）怨；旋转（zhuàn）；着（zháo）急，吓蒙（mēnɡ）了，空（kònɡ）地，骄横（hènɡ），纤（xiān）维，疾风知劲（jìnɡ）草，呢（ní）喃，黑白相间（jiàn），果实累累（léi），屏（bǐnɡ）息凝视，爪（zhǎo）牙，日晕（yùn），张牙舞爪（zhǎo）；道观（ɡuàn），直奔（bèn）而来，会（kuài）计，分泌（mì），压（yà）根儿；要塞（sài），脉（mò）脉含情，校（jiào）对……
④非常用字。
如：
鳞次栉（zhì）比，炙（zhì）手可热，停滞（zhì），晶莹剔（tī）透，殚（dān）精竭虑,静谧（mì），拮（jié）据（jū）,挑衅（xìn），巡弋（yì）,惬（qiè）意,造诣（yì）,迄（qì）今，吝啬（lìnsè），铿锵（kēnɡqiānɡ）,徘徊（páihuái），潋滟（liànyàn），招徕（lái）,矍（jué）铄，莅（lì）临，干涸（hé）,禁锢（ɡù）……
⑤前后鼻音、平翘舌音、边音鼻音混淆，声调不准。
前后鼻音不分，尤其是在醴陵长大的朋友特别要注意。
平翘舌音不分，株洲城区长大的朋友特别要注意。
边音、鼻音要分清。
声调要读准，如旗帜（zhì），脂（zhī）肪，嫉（jí）妒,友谊（yì）……
⑥轻声音节。
如：
奶奶（nǎinɑi），馄饨（húntun），好不（bu）好,木头（mùtou）,桌子（zhuōzi）……“子”“头”表示小，附加在一些名词、形容词动词后面，它已完全失去了具体的词汇意义，虛化为名词的后缀，用來表示所构成的新词是名词。
那么是不是所有带“头”和“子”的词语都读轻声？
不是。
那么哪些“子”尾词不读轻声呢？
（这里称“子”尾只是为了方便，其不读轻声的“子”均为处在词的末尾音节的词根）根据意义的不同，主要有以下几类：
①表示“子女”或“儿子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和儿女）“独生子”。
②表示一般人通称的“子”，如“男子”“女子”。
③表示古代男子尊称的“子”，如“君子”“孔子”。
④意义为“卵”的“子”，如“鱼子”。
⑤表示物质构成单位的“子”，如“分子”“原子”等。
例4:
下面带“头”或“子”的词，不读轻声的一组是（B）
A木头桌子B粉笔头孔子C里头儿子D馒头样子
例5：
给下列加点的字注音。
广袤（）牟取（）诘责（）怏怏不乐（）
吞噬（）蓦然（）负荷（）戛然而止（）
慰藉（）揩拭（）慷慨（）高屋建瓴（）
例6：
下列词语中带点字的注音完全正确的一组是（A）
A亲家（qìnɡ）炽热（chì）惟妙惟肖（xiào）鬼鬼祟祟（suì）
B啜泣（zhuì）贮藏（zhù）惊涛骇浪（hài）暴风骤雨（zhòu）
C发酵（xiào）墨子（mòzi）言简意赅（ɡāi）叱咤风云（zhà）
D忏悔（qiān）不赖（bú）义愤填膺（yīn）扑朔迷离（shuò）
例7：
下列加点的字注音完全正确的一项是（Ｃ）
A自怨自艾（yì）应接不暇（xiá）退避三舍（shě）同仇敌忾（kài）
B拈（zhān）轻怕重茅塞（sāi）顿开好（hào）大喜功风驰电掣（chè）
C瞠（chēnɡ）目结舌自给（jǐ）自足良莠（yǒu）不齐得不偿（chánɡ）失
D屡见不鲜（xiǎn）垂涎（xián）三尺刚愎（bì）自用促膝（qī）谈心
2、易写错的词语。
音同形似甚至义也相近，容易混淆，如销声匿迹（销声，不公开讲话），一笔勾销（取消、抹掉）；望文生义，容易出错，如眼花缭乱（纷乱），以为与“目”有关，故易写成“瞭”。
准确理解词语的意思，甚至是出处，书写错误将大大降低。
先发制人（制伏）降龙伏虎（使驯服）相形见绌（chù，不足）
闲情逸致（兴致）向隅而泣（yú，墙角）笑容可掬（双手捧起来）
形迹可疑（举动和神色）悬梁刺股（大腿）
兴高采烈、无精打采（精神、神采）五彩缤纷（泛指各种颜色）
乌烟瘴气（热带或亚热带山林中湿热的毒气）偃旗息鼓（yǎn，放倒）
未雨绸缪（用绳子缠缚，引申为修补）虚无缥缈（隐隐约约，若有若无）
一筹莫展（古代用来计数和计算的筹码，引申为计策）天花乱坠（落下）
徇私舞弊（xùn，无原则地依从）提心吊胆（悬着心）凶相毕露（完全）
秀外慧中（聪明、聪慧）迫不及待（来不及）破釜沉舟（锅）
披星戴月（顶着）蓬头垢面（蓬草，引申为散乱）
蓬筚生辉（pénɡbì,用蓬草、竹枝等做的门户，是蓬门筚户的缩略语）
旁征博引（寻求、收集）萍水相逢（浮萍，随风漂泊聚散）
呕心沥血（ǒu，吐）气势汹汹（声势盛大的样子）
贪赃枉法（不正当手段得来财物）谈笑风生（风趣横生）
螳臂当车（dānɡ，阻挡）提纲挈领（提起；纲，鱼网上的总绳）
例8：
下列没有错别字的一项是（B）
A抑扬顿坐翻来覆去暗然失色不可名状
B一泻千里长吁短叹盛气凌人冥思遐想
C相形见处精巧绝纶沧海桑田莫衷一是
D引经踞典世外桃源顾明思义如愿以偿
例9：
下列各组词语中，没有错别字的一组是（A）
A豁然开朗神采飞扬再接再厉自惭形秽
B寒喧客套克敌致胜穿流不息喜出望外
C浅尝辄止杀一擎百饿殍遍野声名狼藉
D梦寐已求犹豫不决一张一驰清山绿水
2、结构、色彩、顺序、意义等
例10：
用数笔画查字法，“鼎”应查12画；用部首查字法，“戚”应查戈部。
例11：
有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。
仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？
正确的一项是（D）
A5个B6个C7个D最少8个
例12：
仔细观察“花朵、纸张、火把”这些词语前后两个字之间的结构特点。
下列词语中与这些词语的这个特点一致的是（C）
A灯光B灯谜C灯盏D灯塔
例13：
先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。
（D）
A化险为夷B口蜜腹剑C前赴后继D阳奉阴违
例14：
“成果”“结果”“后果”这几个词意义相近，但感情色彩不同。
下列词语中与其类似的一组是（C）
A优秀优异优良B谦虚虚假虚伪
C团结结合勾结D保护袒护庇护
例15：
“这是……电影院。
”这个句子中的“电影院”有五个修饰语：
①一座②现代化的③株洲市④唯一的⑤新型。
这些修饰语在这个句子中正确的排列顺序是（D）
A．③④⑤②①B．⑤③④①②C．②③④①⑤D．③④①②⑤
例16：
在下面句子的空白处各填上一个字，使其变成车站、码头等公共场所对旅客的提醒语：
不要粗心，当心被偷；不要贪心，当心被骗。
例17：
“老师”“老大爷”“老朋友”“老地方”这几个词语中的“老”的意思都不相同。
（√）
例18：
“愿”是半包围结构。
（√）
三、句子
1、缩句。
①缩句不能改变句子的原意。
如否定副词作状语时要保留否定副词；主干如果改变了原句的意思，那么也要保留某些枝叶。
如“生活在海洋中的鲸不是鱼类。
”这一句应缩为：
“鲸不是鱼类。
”②缩句不能改变原句的结构。
如“伽利略带着这个疑问反复做了许多试验”就是连动句，它的主干应是“伽利略带着疑问做了试验”。
原句是连动句，压缩后的主干也必须是连动句。
③动态助词“了”“着”一般应压缩掉（因为不属于主干部分），除非去掉“了”字后主干读起来显得别扭才保留。
如：
“今天学校里来了十几位农民工子女的家长。
”这一句应缩为：
“学校里来了家长。
”④补语也要压缩掉。
如“我的泪珠大颗大颗地滴落在热气腾腾的鱼汤里。
”应缩为“泪珠滴落”。
⑤“把”字句的缩写要保留介宾短语“把X”。
如“安静极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。
”这一句应缩为：
“安静把手伸。
”
2、关联词
主要有并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等七种关系。
①并列关系
“既……也”“也……也”“又……又”“一边……一边”“不是……而是”
②递进关系“不但……而且……”“不仅……还……”
例19：
我不但喜欢打篮球，还喜欢打排球。
不但我喜欢打篮球，班里同学也都喜欢打篮球。
“不但”放的位置是一定的，变换一下意思就不通顺了。
③选择关系“不是……就是”“要么……要么”表示两种情况中必须选择一种，没有其他可能，语气就肯定得多，而且，这样的关联词语必须成对的用，不能单用一个。
“是……还是”“还是……还是”用疑问的方式表示分句间的选择关系。
“与其……不如”“宁可……也不”关联的分句之间有取舍关系，表示采取一种，放弃一种。
④转折关系“虽然……但是”“尽管……可是……”比较起来，“可是”比“但是”弱一点。
⑤因果关系“因为……所以”“之所以……是因为……”
⑥假设关系“如果……就”“假如……就……”
⑦条件关系“只有……才”“只要……就”“除非……才”“无论……都”“不管……还……”
例20：
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了夸张和比喻的修辞手法。
（√）
例21：
“我们学校的教导主任李老师平时特别关心同学们的身体。
”缩写这个句子，最恰当的应该是：
“李老师关心同学们的身体。
”（√）
例22：
把“巴金说：
‘我爱月夜，但我也爱星天。
’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（C）
A巴金说：
他爱月夜，但他也爱星天。
B巴金说他爱月夜，他也爱星天。
C巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。
D巴金爱月夜，也爱星天。
例23：
下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（D）
A亮亮，明明起床了。
B明明起床了，亮亮。
C亮亮说：
“明明，起床了。
”D亮亮说：
“明明起床了。
”
例24：
下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（ C ）
A你跑不过他/也得跑。
B你跑不过/他也得跑。
C你跑/不过他也得跑。
例25：
下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（B）
A我知道你会开车。
B我知道你会开车。
C我知道你会开车。
D我知道你会开车。
例26：
“整齐体现素质，秩序象征力量”这一句标语，最适用的场所是（C）
A游泳池B田径场C单车棚D公园
例27：
最适合和“风来花自舞”配成一副对联的是（D）
A云傍马头生B千树落花红C山高月上迟D春入鸟能言
例28：
有人用文艺界的著名人士的名字或笔名（张天翼、牛得草、碧野、巴金、马识途、流沙河、林里、田间、白杨、冰心）巧妙地编写了一副对联。
上联是“碧野田间牛得草”，最恰当的下联应该是白杨林里马识途。
四、标点符号
1、使用标点符号应该注意的几个问题
（1）虽有疑问词，但非问句，不用问号。
例29：
我不知道他是谁。
谁都不知道他是谁。
（2）倒装句中最后用问号，前面一般用逗号。
例30：
“这究竟是怎么回事呢，同学们？
”老师严肃地说。
（3）选择问句最后用问号，前面一般用逗号。
例31：
今天去呢，还是明天去呢？
我实在拿不定主意。
（4）邻近两个数字连用，表示概数，概数之间不能用顿号，如三四斤、五六岁、七八个等；集合词语之间不用顿号，如“中小学生”“大中专院校”“公安干警”“解放军指战员”“公司司乘人员”等。
例32：
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。
《葡萄沟》
（5）联合词组不同层次的词语之间不能用顿号。
例33：
上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。
（6）句中没有逗号不能直接用分号,并列的句子中至少一个分句用了逗号,再用分号。
例34：
打好这一仗的关键是：
一要发动群众，二要找准目标，三要速战速决。
做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
（7）一般来说，引号里边的话是独立的，后面的句号是引文的一部分，应点在引号里边；如里边的话不独立，是整个句子的一个成分，则句末的句号是整个句子的句号，应放在引号外面。
例35：
李白的诗多豪迈：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”
写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
2、几种标点符号的主要作用
引号：
A表示引用的部分B表示特定称谓C表示着重强调D表示讽刺或否定
例36：
①在班上，俄文和写字算是我的“强项”了。
（C）
②有一次作文，题目是“记秋游”。
（B）
③在文章的开头，我说：
“星期天气早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。
”（A）
④陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。
（D）
——《难忘的启蒙》
破折号：
A解释说明或补充B话题突然转变C声音延长、中断或停顿。
例37：
①“亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。
”（A）
②“今天好热啊！
——你什么时候去上海？
”张强对刚进门的小王说。
（B）
③“呜——”火车开动了。
（C）
省略号：
A行文的省略B表语言断断续续C表语言中断D表示沉默或思考E表含糊其辞，欲言又止F语意未尽
例38：
①何为：
梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！
欧阳平：
……（D）
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（A）
③穿长袍的问：
“这位是……”“我的兄弟。
”戴礼帽的回答。
（C）
④上级……派我……到这儿……工作，我没……有……完成……上级……交给我的……任务。
（B）
⑤我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，“那是……实在，……我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
”（E）
⑥“可恶！
然而……。
”四叔说。
（F）
五、文史知识
1、填空题。
（1）问渠那得清如许， 。
（朱熹）
（2）纸上得来终觉浅，。
（3）世事洞明皆学问，。
（4）老骥伏枥，。
，壮心不已。
（曹操）
（5）千磨万击还坚劲， 。
（郑板桥）
（6）明月别枝惊鹊，。
（7）感时花溅泪，。
（杜甫）
（8）“人有悲欢离合， 。
”这句富有人生哲理的诗句出自（人名）的《》。
（9）陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两句诗是
（10）学而不思则罔，。
（《论语》）
（11）富贵不能淫，，威武不能屈。
（《孟子》）
（12） ，；水不在深，有龙则灵。
（13）《》是我国文学史上第一部诗歌总集。
（14）在中国的寓言故事中，讽刺做了多余的事情有害无益的一则是《 》。
（15）《红楼梦》中贾府的“四春”分别是：
孤独的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原应叹息_”之意。
（16）《三国演义》中煮酒论英雄的主要人物是和。
（17）“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是中国古代名著《》中的一个章节，其中“花和尚”指（人名）。
（18）中国古代最有影响的长篇神话小说是《》，由明代创作。
（19）下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
对联典故里的主人公是___________，___________。
（20）中国古代文字的演变顺序依次是、钟鼎文、大篆、小篆、、楷书。
2、选择题。
（1）被苏轼称赞为“诗中有画”“画中有诗”的唐代诗人是（）
A王维B孟浩然C李商隐D王昌龄
（2）《鲁滨逊漂流记》的作者是（）
A柯南道尔B笛福C狄更斯D莎士比亚
（3）“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”这一对联写的作家是（）
A吴敬梓B蒲松龄C曹雪芹D罗贯中
（4）《老人与海》的作者是（）
A海明威B马克·吐温C杰克·伦敦D狄更斯
（5）下面四句诗，不是表现友情的一句是（D）
A桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
B劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
C莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
D洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
第二部分《课标》和教材
第一章语文课程基本理念解读
（一）语文课程的本质属性
1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”
2、了解"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。
（二）语文课程的基本理念
1、目的理念:
全面提高学生的语文素养
（1）了解九年义务教育对语文课程的要求
（2）理解语文素养的基本点。
2、内容理念:
正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。
3、学习理念:
积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
4、教师理念:
正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。
5、评价理念:
了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
6、教材理念:
从"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。
第二章新课程小学语文课堂教学设计
（一）汉语拼音教学的地位和设计方法
1、优化教学环境
2、借助儿歌、故事
3、借助游戏活动
4、借助图画等媒体
5、在动手实践中巩固
6、开放教学时空
（二）识字教学的地位和设计方法
1、激发识字兴趣
2、教给识字方法
3、开发识字资源
（三）口语交际教学的地位和设计方法
1、激趣导人,创设民主和谐的交际氛围
2、创设情境,激发学生互动交际的动机
3、双向互动,发展学生口语交际的能力
4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成
（四）阅读教学的地位和设计方法
1、咬文嚼字——品味课文语言的设计
2、移花接木——学科整合的设计
3、模拟生活——主题活动的设计
4、抑扬顿挫——感情朗读指导的设计
5、针锋相对——主题辩论教学设计
6、实战演练——语言训练教学设
7、取长补短——合作性学习的设计
（五）语文综合性学习的意义和设计特色
1、确立主题,突出综合性
2、教学过程的展开要强调实践性
3、教学方式的选择要强调自由性
4、学习的组织要强调合作性
5、学习活动要发挥创造性
（六）写话习作教学的地位和设计方法
第三章新课程小学语文教学案例分析
（一）教学目标的整合性
1、教学目标的两种叙写方式
2、教学目标的叙写
3、在教学过程中实现教学目标
（二）教学策略的有效性
1、亲近语言——实现多元对话
2、耐心倾听——把握生成信息
3、积极引导——尊重文本价值
4、留足时间——迸发思维火花
5、适时调整——焕发生命活力
6、关注语言——回归语文本位
7、巧用媒体——多渠道接受信息
（三
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