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1、小学语文教师业务知识提升资料小学语文教师业务知识提升资料第一部分 小学语文基础知识一、拼音 1、准确分类，牢记顺序：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节. 声母：b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母： o e i u i ei ui o ou iu ie e er 单韵母6个 复韵母8个 特殊韵母1个 n en in un n n en in on 前鼻韵母5个 后鼻韵母4个 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yun yin 2、省写规则：与j、q、x

2、相拼时省写的两点，如ju；和n、l相拼时不可省去的两点，如l；在整体认读音节中省写两点，如yu。i，加声调时，上面的点去掉，如。 3、标调规则：看见母别放过，没有母找o、e。i、u并列标在后(要是i、u一起来，谁在后头给谁带，如shu ni)，单个韵母不用说。 4、隔音符号。以o e为开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就需要用上隔音符号（）隔开，例如：xn（西安），如果不使用隔音符号，就容易被读成xin（先）。 5、汉语拼音字母表：熟记大小写字母，能背诵。 书写规范、正确，牢记顺序，大小写能互相转换，书写格式正确。 A B C D E F G H I J K L M N

3、b c d e f h i j k l m n O P Q R S T U V W X Y Z o p q r s t u v w x y z 大写字母的标法：姓、人名、地名、书名、机关等专有名词的第一个字母要大写。如果是多个词组成的，那每个词的第一个字母大写。如：李白：L bi；北京：Bi jn；中华人民共和国：Zhnhu Rn mn Gnhu。例1：加点字注音都符合拼音规则的一组是( B ) A 脑髓() 简陋(l) 饥饿（j） B 温馨(xn) 绰号(chu) 渊博(yun) C 穹隆 (qn) 擎着(qn) 皮袄(po) D 颓唐() 不朽(xiu) 酷爱（ki） 例2：学校有“金、王

4、、张、孙、曹”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是_曹_老师，排在最后的是_张_老师。 二、字词 1、容易读错的字主要有下面六种情况。 文白二读的字，即书面语读音和口头读音。如 薄，b（文）单薄，淡薄，薄弱，日薄西山；bo（白）薄板、薄被。差：ch（文）：偏差、差别；ch（白）成绩差。给，j（文）给予，供给；i（白）送给他。嚼，ju（文）:咀嚼，jio（白）咬文嚼字。壳，qio（文）：地壳、金蝉脱壳、甲壳；k（白）贝壳、脑壳。露，（文）l：露天、暴露；lu（白）露面、露馅儿。削：xu（文）剥削、削弱、削价；xio（白）削铅笔、削果皮 声旁表音不明显的形声字。如： 受“认字认一边，不用

5、问先生”的猜字影响误读的字，瓦砾（l），哺（b）育，灼(zhu)热，有恃(sh)无恐，发怵(ch)，涎(xin)水，刽(u)子手，堤(d)岸，毗(p)邻，歼(jin)灭，溃(ku)不成军，腈(jn)纶，狙(j)击战，藐(mio)视，酗(x)酒，投掷(zh)，拯救(zhn)，笔墨纸砚（yn），馈(ku)赠，揪(ji)辫子，汲(j)取力量，蓬(pn)松，成绩簿(b)，畸(j)形，蒌蒿(ho)，污垢(u)，玷(din)污，河畔（pn）,鼓槌（chu）,扣人心弦（xin），龇（z）牙咧嘴 多音多义字。如： 饮马，读yn m ，非yn m。“给牲畜水喝”叫yn，其他情况读yn。梳理：角色（ju,脚色），

6、参与(y)；燕(yn)国，华(hu)山，单(chn)于，任丘(rn)；先自度（du，量尺码）其足，吾忘持度（d,此指量好的尺码）；系(j)鞋带，心系(x)灾民；那老人真倔（ju），倔(ju)强(jin)，勉强(qin)；驻扎(zh)，挣扎(zh)，扎(z)辫子；住一宿(xi)，星宿(xi)；模(m)样，模(m)范；悄(qio)然无声，撒（s）腿就跑，威吓(h)；尽(jn)管；提(d)防；调(dio)换；几(j)乎；处(ch)理；埋(mn)怨；旋转(zhun)；着(zho)急，吓蒙(mn)了，空(kn)地，骄横(hn)，纤(xin)维，疾风知劲(jn)草，呢(n)喃，黑白相间(jin)，果实累累

7、(li)，屏(bn)息凝视，爪(zho)牙，日晕(yn)，张牙舞爪(zho)；道观(un)，直奔(bn)而来，会(kui)计，分泌(m)，压(y)根儿；要塞(si)，脉(m)脉含情，校(jio)对 非常用字。如： 鳞次栉（zh）比，炙（zh）手可热，停滞（zh），晶莹剔(t)透，殚（dn）精竭虑,静谧（m），拮（ji）据(j),挑衅（xn），巡弋（y）,惬（qi）意,造诣(y),迄(q)今，吝啬（ln s），铿锵（kn qin）,徘徊(pi hui)，潋滟（lin yn），招徕(li ),矍（ju）铄，莅(l)临，干涸(h),禁锢() 前后鼻音、平翘舌音、边音鼻音混淆，声调不准。 前后鼻音不分

8、，尤其是在醴陵长大的朋友特别要注意。 平翘舌音不分，株洲城区长大的朋友特别要注意。 边音、鼻音要分清。 声调要读准，如旗帜（zh），脂（zh）肪，嫉（j）妒,友谊（y） 轻声音节。 如：奶奶（ni ni），馄饨（hn tun），好不（bu）好,木头（m tou）,桌子（zhu zi）“子”“头”表示小，附加在一些名词、形容词动词后面，它已完全失去了具体的词汇意义，虛化为名词的后缀，用來表示所构成的新词是名词。那么是不是所有带“头”和“子”的词语都读轻声？不是。 那么哪些“子”尾词不读轻声呢？（这里称“子”尾只是为了方便，其不读轻声的“子”均为处在词的末尾音节的词根）根据意义的不同，主要有以下几

9、类：表示“子女”或“儿子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和儿女）“独生子”。表示一般人通称的“子”，如“男子”“女子”。表示古代男子尊称的“子”，如 “君子”“孔子”。意义为“卵”的“子”，如“鱼子”。表示物质构成单位的“子”，如“分子”“原子”等。例4:下面带“头”或“子”的词，不读轻声的一组是（ B） A木头 桌子 B粉笔头 孔子 C里头 儿子 D馒头 样子例5：给下列加点的字注音。 广袤（ ） 牟取（ ） 诘责（ ） 怏怏不乐（ ） 吞噬（ ） 蓦然（ ） 负荷（ ） 戛然而止（ ） 慰藉（ ） 揩拭（ ） 慷慨（ ） 高屋建瓴（ ）例6：下列词语中带点字的注音完全正确的一组是 （A

10、） A 亲家（qn） 炽热(ch) 惟妙惟肖（xio） 鬼鬼祟祟（su） B 啜泣（zhu） 贮藏（zh） 惊涛骇浪（hi） 暴风骤雨（zhu） C 发酵（xio） 墨子（m zi） 言简意赅（i） 叱咤风云（zh） D 忏悔(qin) 不赖（b） 义愤填膺（yn） 扑朔迷离（shu）例7：下列加点的字注音完全正确的一项是（ ）A自怨自艾（y） 应接不暇（xi） 退避三舍（sh） 同仇敌忾（ki）B拈（zhn）轻怕重 茅塞（si）顿开 好（ho）大喜功 风驰电掣（ch）C瞠（chn）目结舌 自给（j）自足 良莠（yu）不齐 得不偿（chn）失D屡见不鲜(xin) 垂涎（xin）三尺 刚愎（b）

11、自用 促膝（q）谈心 2、易写错的词语。音同形似甚至义也相近，容易混淆，如销声匿迹（销声，不公开讲话），一笔勾销（取消、抹掉）；望文生义，容易出错，如眼花缭乱(纷乱)，以为与“目”有关，故易写成“瞭”。准确理解词语的意思，甚至是出处，书写错误将大大降低。 先发制人（制伏） 降龙伏虎（使驯服） 相形见绌（ch，不足） 闲情逸致（兴致） 向隅而泣（y，墙角） 笑容可掬（双手捧起来） 形迹可疑（举动和神色） 悬梁刺股（大腿） 兴高采烈、无精打采（精神、神采） 五彩缤纷（泛指各种颜色） 乌烟瘴气（热带或亚热带山林中湿热的毒气） 偃旗息鼓（yn，放倒） 未雨绸缪（用绳子缠缚，引申为修补） 虚无缥缈（隐隐

12、约约，若有若无） 一筹莫展（古代用来计数和计算的筹码，引申为计策） 天花乱坠（落下） 徇私舞弊（xn，无原则地依从） 提心吊胆（悬着心） 凶相毕露（完全） 秀外慧中（聪明、聪慧） 迫不及待（来不及） 破釜沉舟（锅） 披星戴月（顶着） 蓬头垢面（蓬草，引申为散乱） 蓬筚生辉（pn b,用蓬草、竹枝等做的门户，是蓬门筚户的缩略语） 旁征博引（寻求、收集） 萍水相逢（浮萍，随风漂泊聚散） 呕心沥血（u，吐） 气势汹汹（声势盛大的样子） 贪赃枉法（不正当手段得来财物） 谈笑风生（风趣横生） 螳臂当车（dn，阻挡） 提纲挈领（提起；纲，鱼网上的总绳）例8：下列没有错别字的一项是（ B） A 抑扬顿坐 翻

13、来覆去 暗然失色 不可名状 B 一泻千里 长吁短叹 盛气凌人 冥思遐想 C 相形见处 精巧绝纶 沧海桑田 莫衷一是 D 引经踞典 世外桃源 顾明思义 如愿以偿例9：下列各组词语中，没有错别字的一组是（ A） A 豁然开朗 神采飞扬 再接再厉 自惭形秽 B 寒喧客套 克敌致胜 穿流不息 喜出望外 C 浅尝辄止 杀一擎百 饿殍遍野 声名狼藉 D 梦寐已求 犹豫不决 一张一驰 清山绿水 2、结构、色彩、顺序、意义等例10：用数笔画查字法，“鼎”应查 12画；用部首查字法，“戚”应查 戈 部。例11：有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有

14、多少个汉字？正确的一项是（D） A 5个 B 6个 C 7个 D 最少8个 例12：仔细观察“花朵、纸张、火把”这些词语前后两个字之间的结构特点。下列词语中与这些词语的这个特点一致的是（ C） A 灯光 B 灯谜 C 灯盏 D 灯塔例13：先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。（ D ） A 化险为夷 B 口蜜腹剑 C 前赴后继 D 阳奉阴违例14：“成果”“结果”“后果”这几个词意义相近，但感情色彩不同。下列词语中与其类似的一组是（ C） A优秀 优异 优良 B谦虚 虚假 虚伪 C团结 结合 勾结 D保护 袒护 庇护

15、例15：“这是电影院。”这个句子中的“电影院”有五个修饰语：一座 现代化的 株洲市 唯一的 新型。 这些修饰语在这个句子中正确的排列顺序是（ D ） A B C D例16：在下面句子的空白处各填上一个字，使其变成车站、码头等公共场所对旅客的提醒语：不要 粗 心，当心被偷；不要 贪 心，当心被骗。例17：“老师”“老大爷”“老朋友”“老地方”这几个词语中的“老”的意思都不相同。（）例18：“愿”是半包围结构。（） 三、句子 1、缩句。 缩句不能改变句子的原意。如否定副词作状语时要保留否定副词；主干如果改变了原句的意思，那么也要保留某些枝叶。如“生活在海洋中的鲸不是鱼类。”这一句应缩为：“鲸不是鱼

16、类。”缩句不能改变原句的结构。如“伽利略带着这个疑问反复做了许多试验”就是连动句，它的主干应是“伽利略带着疑问做了试验”。原句是连动句，压缩后的主干也必须是连动句。动态助词“了”“着”一般应压缩掉（因为不属于主干部分），除非去掉“了”字后主干读起来显得别扭才保留。如：“今天学校里来了十几位农民工子女的家长。”这一句应缩为：“学校里来了家长。”补语也要压缩掉。如“我的泪珠大颗大颗地滴落在热气腾腾的鱼汤里。”应缩为“泪珠滴落”。 “把”字句的缩写要保留介宾短语“把X”。如“安静极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一句应缩为：“安静把手伸。” 2、关联词 主要有并列、递进、选择、转折、因果、

17、假设、条件等七种关系。 并列关系 “既也”“也也”“又又”“一边一边”“不是而是” 递进关系“不但而且”“不仅还”例19：我不但喜欢打篮球，还喜欢打排球。 不但我喜欢打篮球，班里同学也都喜欢打篮球。 “不但”放的位置是一定的，变换一下意思就不通顺了。 选择关系 “不是就是”“要么要么”表示两种情况中必须选择一种，没有其他可能，语气就肯定得多，而且，这样的关联词语必须成对的用，不能单用一个。“是还是”“还是还是” 用疑问的方式表示分句间的选择关系。“与其不如”“宁可也不”关联的分句之间有取舍关系，表示采取一种，放弃一种。 转折关系 “虽然但是” “尽管可是”比较起来，“可是”比“但是”弱一点。

18、因果关系 “因为所以”“之所以是因为” 假设关系 “如果就” “假如就” 条件关系 “只有才”“只要就” “除非才” “无论都” “不管还”例20：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了夸张和比喻的修辞手法。（）例21：“我们学校的教导主任李老师平时特别关心同学们的身体。”缩写这个句子，最恰当的应该是：“李老师关心同学们的身体。”（）例22：把“巴金说：我爱月夜，但我也爱星天。”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（ C）A巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D巴金爱月夜，也爱星天。例23：下列句子中，表示的是“亮亮告诉别

19、人，明明起床了”这个意思的一个句子是（ D） A 亮亮，明明起床了。 B 明明起床了，亮亮。 C 亮亮说：“明明，起床了。” D 亮亮说：“明明起床了。”例24：下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（C） A你跑不过他/也得跑。 B你跑不过/他也得跑。 C你跑/不过他也得跑。例25：下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（B）A我知道你会开车。B我知道你会开车。C我知道你会开车。 D我知道你会开车。例26：“整齐体现素质，秩序象征力量”这一句标语，最适用的场所是（ C ） A 游泳池 B 田径场 C 单车棚 D 公园例27：最适合和“风来花自舞”配成一

20、副对联的是（ D）A云傍马头生 B千树落花红 C山高月上迟 D春入鸟能言例28：有人用文艺界的著名人士的名字或笔名（张天翼、牛得草、碧野、巴金、马识途、流沙河、林里、田间、白杨、冰心）巧妙地编写了一副对联。上联是“碧野田间牛得草”，最恰当的下联应该是 白杨林里马识途 。 四、标点符号 1、使用标点符号应该注意的几个问题 （1）虽有疑问词，但非问句，不用问号。例29：我不知道他是谁。 谁都不知道他是谁。 （2）倒装句中最后用问号，前面一般用逗号。例30：“这究竟是怎么回事呢，同学们？”老师严肃地说。 （3）选择问句最后用问号，前面一般用逗号。例31：今天去呢，还是明天去呢？我实在拿不定主意。 （

21、4）邻近两个数字连用，表示概数，概数之间不能用顿号，如三四斤、五六岁、七八个等；集合词语之间不用顿号，如“中小学生”“ 大中专院校”“公安干警”“解放军指战员”“公司司乘人员”等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。 葡萄沟 （5）联合词组不同层次的词语之间不能用顿号。例33：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。 （6）句中没有逗号不能直接用分号,并列的句子中至少一个分句用了逗号,再用分号。例34：打好这一仗的关键是：一要发动群众，二要找准目标，三要速战速决。 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 （7）

22、一般来说，引号里边的话是独立的，后面的句号是引文的一部分，应点在引号里边；如里边的话不独立，是整个句子的一个成分，则句末的句号是整个句子的句号，应放在引号外面。例35：李白的诗多豪迈：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 2、几种标点符号的主要作用引号： A表示引用的部分 B表示特定称谓 C表示着重强调 D表示讽刺或否定例36： 在班上，俄文和写字算是我的“强项”了。 （C） 有一次作文，题目是“记秋游”。 （B） 在文章的开头，我说：“星期天气早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了

23、。” （A） 陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。 （D） 难忘的启蒙破折号：A解释说明或补充 B话题突然转变 C声音延长、中断或停顿。 例37：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。” （A） “今天好热啊！你什么时候去上海？”张强对刚进门的小王说。（B） “呜”火车开动了。 （C） 省略号：A行文的省略 B表语言断断续续 C表语言中断 D表示沉默或思考 E表含糊其辞，欲言又止 F语意未尽例38：何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平： （D） 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 （A） 穿长袍的问：“这位是”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。 （C）

24、 上级派我到这儿工作，我没有完成上级交给我的任务。 (B) 我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，“那是实在，我说不清。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” （E） “可恶！然而。”四叔说。 （F） 五、文史知识 1、填空题。 （1）问渠那得清如许， 。（朱熹） （2）纸上得来终觉浅， 。 （3）世事洞明皆学问， 。 （4）老骥伏枥， 。 ， 壮心不已。（曹操） （5）千磨万击还坚劲，。（郑板桥） （6）明月别枝惊鹊， 。 （7）感时花溅泪， 。（杜甫） （8）“人有悲欢离合， 。”这句富有人生哲理的诗句出自 （人名）的 。 （9）陆游的游山西村景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两

25、句诗是 （10）学而不思则罔， 。 （论语） （11）富贵不能淫， ，威武不能屈。 （孟子） （12） ， ；水不在深，有龙则灵。 （13） 是我国文学史上第一部诗歌总集。 （14）在中国的寓言故事中，讽刺做了多余的事情有害无益的一则是 。 （15）红楼梦中贾府的“四春”分别是：孤独的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原应叹息_”之意。 （16）三国演义中煮酒论英雄的主要人物是 和 。 （17）“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是中国古代名著 中的一个章节，其中“花和尚”指 （人名）。 （18）中国古代最有影响的长篇神话小说是 ，由明代 创作。 （19）下面是清代文学家蒲松

26、龄为自己撰写的座右铭： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 对联典故里的主人公是 _，_。 （20）中国古代文字的演变顺序依次是 、钟鼎文、大篆、小篆、 、 楷书。 2、选择题。 （1）被苏轼称赞为“诗中有画”“画中有诗”的唐代诗人是（ ） A 王维 B 孟浩然 C 李商隐 D 王昌龄 （2）鲁滨逊漂流记的作者是（ ） A 柯南道尔 B 笛福 C 狄更斯 D 莎士比亚 （3）“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”这一对联写的作家是（ ） A 吴敬梓 B 蒲松龄 C 曹雪芹 D 罗贯中 （4）老人与海的作者是（ ） A 海明威 B 马克吐温 C

27、 杰克伦敦 D 狄更斯 （5）下面四句诗，不是表现友情的一句是（D） A桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。B劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 C莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 第二部分 课标和教材第一章 语文课程基本理念解读(一)语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”2、了解工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。(二)语文课程的基本理念1、目的理念:全面提高学生的语文素养(1)了解九年义务教育对语文课程的要求(2)理解语文素养的基本点。2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。3、学习

28、理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。6、教材理念:从教教材到用教材教和不用教材教。 第二章 新课程小学语文课堂教学设计 （一)汉语拼音教学的地位和设计方法1、优化教学环境2、借助儿歌、故事3、借助游戏活动4、借助图画等媒体5、在动手实践中巩固6、开放教学时空(二)识字教学的地位和设计方法1、激发识字兴趣2、教给识字方法3、开发识字资源(三)口语交际教学的地位和设计方法1、激趣导人,创设民

29、主和谐的交际氛围2、创设情境,激发学生互动交际的动机3、双向互动,发展学生口语交际的能力4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成(四)阅读教学的地位和设计方法1、咬文嚼字品味课文语言的设计2、移花接木学科整合的设计3、模拟生活主题活动的设计4、抑扬顿挫感情朗读指导的设计5、针锋相对主题辩论教学设计6、实战演练语言训练教学设7、取长补短合作性学习的设计(五)语文综合性学习的意义和设计特色1、确立主题,突出综合性2、教学过程的展开要强调实践性3、教学方式的选择要强调自由性4、学习的组织要强调合作性5、学习活动要发挥创造性(六)写话习作教学的地位和设计方法 第三章 新课程小学语文教学案例分析(一)教学目标的整合性1、教学目标的两种叙写方式2、教学目标的叙写3、在教学过程中实现教学目标（二)教学策略的有效性1、亲近语言实现多元对话2、耐心倾听把握生成信息3、积极引导尊重文本价值4、留足时间迸发思维火花5、适时调整焕发生命活力6、关注语言回归语文本位7、巧用媒体多渠道接受信息(三