桂林山水第二课时教案.docx

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桂林山水第二课时教案

桂林山水第二课时教案

桂林山水第二课时教案怎么写？

我今天分享了两篇相关的文章供大家参考借鉴！

希望大家喜欢~~！

桂林山水第二课时教案

设计理念：

新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣”。

让学生通过多种形式的读，体会文本的音乐美、形式美;通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。

教材分析：

《桂林山水》为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。

展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。

课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

学情分析：

我们离桂林较为遥远，虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解，但学生普遍未到桂林去过，缺少人文内涵。

文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。

所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟，可大大提高学生的学习兴趣。

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。

掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

教学重点、难点：

抓住重点词句体会文章内容。

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者观察和表达的方法。

教学关键：

通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容。

教法：

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法

教学用具：

多媒体

教学流程：

一、复习导入，激趣入境

1.师：

上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样?

（课件出示生字、词语，学生开火车认读。

）

2.同学们读得很正确。

通过上节课的学习，你知道了什么?

生1：

桂林山水秀丽神奇。

生2：

课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。

生3：

课文一共有4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

生4：

“甲”是第一位的，超过其他的。

“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。

根据学生回答，教师板书：

总分总甲天下水山

师：

人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗?

耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。

请同学们坐稳小船，我们出发了。

出示课件:

请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。

作者又是怎样描写的呢?

学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。

请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。

二、深读感悟

（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自学：

（课件出示自学提示）谁来读自学提示?

用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。

作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的

情感。

漓江与大海、西湖相比，有什么不同?

自学，小组交流，汇报。

2.学生汇报

教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?

能看到漓江水

在流动吗?

所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样?

“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗?

从中你体会到了什么?

作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。

你能读出这种静的感受吗?

（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗?

为什么?

②假如我们往江底看，可以看见什么?

（出示课件）漓江的水真清啊，清得可

以看见江底的沙石，江水很浅吗?

这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

谁能读出这种惊奇的感受。

③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法?

把什么比作什么?

从中你读懂了什么?

（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

）谁愿意试着读一读。

观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么?

（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。

前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?

你会有怎样的感觉呢?

老师出示：

漓江的水真（）啊!

（）得你能模仿这样的句式说一句话吗?

3.坐在木船上，还能感受到什么?

（最后一句，体会到漓江的水的静）。

4.大海波澜壮阔，是动的;西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。

过比较更突出漓江水有奇特的美。

一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人!

你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?

（指名读，师生接读）

5、重点指导朗读排比句。

A、对比读;

B、改换字词读;

C、师生合作读。

（二）学法迁移，自学课文第三自然段。

1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。

（看、读、议、品）

2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。

先独立自学，再小组交流，最后汇报。

教师指导点拨重点理解完成以下内容：

归纳桂林山的特点：

奇、秀、险

①.“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么?

（启发学生展开想象，自由发挥：

有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）

“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

）

“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

）

②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。

观察课件中桂林的山

问：

泰山和香山是什么特点?

（课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

）

为什么写泰山和香山?

（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的?

（一个“却”字。

）

③.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。

）试着结合板书和课件练习背诵。

（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。

（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。

仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。

拿出你旅游时拍摄的景物的照片，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。

（课后作业：

仿写景物，写在本上。

背诵课文第二和第三自然段。

）

桂林山水第二课时教案

[设计特色]

营造轻松和谐的课堂氛围，教会学生学习方法，提高学生的语文素养，实现语文学科工具性与人文性的统一。

[学习目标]

1、学习生字“澜、瑕”，理解“波澜壮阔、无瑕”的意思。

2、理清文章脉络，了解漓江水的特点，感受漓江水的独特的美。

3、领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法，并能仿照课文例句写句子。

4、指导有感情地朗读第二段，背诵描写漓江水特点的句子。

[学习重点]

了解漓江水的特点，感受漓江水独特的美。

[学习难点]

领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、激趣导入，触发情感。

1、谈话导入：

第一次见面，老师看见你们一张张可爱的笑脸，很高兴。

如果你们在课堂上能举起自信的小手、大胆地说出自己的见解，我会更兴奋!

你们能做到吗?

（能）老师太感动了!

今天奖励你们跟着老师去游览一处人间仙境，好吗?

带上行李，走吧!

2、范读课文。

（出示图文结合的课件）

3、导出课题：

聪明的孩子一定知道这个美丽的地方叫什么?

（板书：

桂林）

那里最美的是什么?

（板书：

山水）

4、理解：

“桂林山水甲天下”的意思。

（1）桂林的山水自古以来就有一个美称，你们知道是什么吗?

给个提示，在第一自然段肯定能找到答案。

（出示：

桂林山水甲天下。

）

（2）有谁知道“甲”是什么意思?

（板书：

甲）

（就是第一位的，超过其它的）也就是说桂林的山水怎样?

（天下第一）。

（3）小结：

“桂林山水甲天下。

”是全文的总起句。

下文就是围绕这一名句分别从水和山两个方面作具体的描写，我们也一起来赞赞桂林吧……

二、初步感知，理清层次。

1、自由朗读课文。

桂林的山水真的天下第一美吗?

今天我们就走进桂林，验证这一句名言的真假。

2、检查生字的读音。

刚才我们已经把课文认真地读了几遍了，现在老师来验收你们对生字的读音是否过关，谁愿意带头拼读?

[读得字正腔圆!

]全班来展示一下。

这两个多音字也不会难倒你们吧?

提高难度，男女比拼一下。

女孩优先，来……男生……我宣布字音关顺利闯过!

3、默读课文：

想想每一个自然段写了什么?

下一关是要求同学们默读课文，想想每一个自然段写了什么?

开始吧!

第一段总述桂林山水甲天下，[很聪明，懂得抓中心句来归纳。

]第二段写了漓江的水，第三段写了桂林一带的山，[概括得相当准确。

]最后一段写了山水相融的美景。

这样的结构就是总—分—总。

三、潜心品读，领悟写法。

1、找出描写漓江水特点的句子进行批注。

过渡：

（漓江景）爱动脑筋的你们能在课文中找出描写漓江水美的句子吗?

不用着急，先看清要求：

出示：

请用“____”画出漓江水美的句子，再用“△”标出关键字，还可以在句子旁边写上自己的独特感受。

师：

其实，我们在句子上画的写的就是批注，（板书：

批注）批注是读书的一种好方法，如果我们能养成边读边批注的习惯，它能促使我们边读边想，还提高了我们理解句子的能力。

现在请你们在描写漓江水的句子中作批注吧!

我相信你们一定会有意想不到的收获。

2、汇报交流：

（1）课文哪个句子写出漓江的水美?

找到的请举手，预料之中。

你做代表，是哪一句?

出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①提示“啊”的不同读音。

你们都同意吗?

我要提醒你们，“啊”是多音字，前面两个读“a”，最后一个读“ya”。

②全班齐读这一句话。

现在请同学们一齐来感受漓江水的美。

（2）指导生字“瑕”的写法，理解“无瑕的翡翠”。

①理解“无瑕”的字意。

“瑕”是生字，请同学回忆一下，“瑕”跟以前学过的哪个字换了偏旁?

“瑕”的右边其实就是“假”的意思，王字旁就是玉。

“瑕”字表示玉不纯正。

“无瑕”就是说玉非常纯正、没有任何斑点。

②指导“瑕”在田字格中的位置。

“瑕”是右中左结构，写的时候每一部分都要写窄一点，要注意田字格位置的分配。

请在本子上练写一个吧!

（检查写字姿势）

过渡：

写得真规范，老师奖你们观赏一件价值连城的宝贝。

③出示翡翠图。

这是什么?

（翡翠）。

错，应该是“无瑕的翡翠”，你们看，它是多么纯洁，没有任何斑点。

（出示漓江图）这块宝贝与漓江的水有什么相似的地方?

（颜色）[观察细致]作者把漓江的水比作“无瑕的翡翠”恰当吗?

（3）从标点符号体会排比句式：

作者观察得太仔细了，我也考考你们的观察能力（出示句子）：

这句话中的标点符号有什么特别?

（为什么“啊”后面不用“!

”，为什么用分号不用句号?

）[爱读书的孩子就是这样发现问题的。

]

谁来解释?

不知道?

没关系，但要认真听：

第一，因为该句中的感叹句并不是结束句，该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后面补充说明的部分。

第二，该句是由三个连续的感叹句组成的排比句（板书：

排比）。

排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。

记得了吗?

（4）导出漓江水的特点。

这三个分句，分别写出了漓江水的哪些特点?

（板书：

静、清、绿）你的概括能力很高，值得表扬。

（5）领悟补充说明的写法：

漓江水的这三个特点，每一处后面都有补充说明，都用上了一个“得”字，注意到没有?

这样写有什么好处?

我们来对比一下吧!

②比较句子：

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

问：

这两个句子，哪个描写得更具体?

为什么?

[分析得很到位。

]

（因为每一个特点后面都有补充说明。

）

对，第一句的语气虽然加强了一些，但是漓江的水静得怎样，清得怎样，绿得怎样，我们感受到了吗?

（没有）但第二句作者抓住了“静、清、绿”的特点进行具体描写，让我们有一种亲临其境的感觉，对吧?

（6）有感情在朗读句子。

漓江的水美得太独特了，让我们一起用朗读来表达对它的赞美之情吧!

（7）仿写句子。

这么好的写作方法，我们也来试一试。

出示：

我们的校园真静啊，静得__________________________

我们的校园真美啊，美得_____________________________

我们的校园真洁啊，洁得_____________________________

请同学们在本子上仿写，（边检查边说）会填哪一处就先写上，有些地方想暂时不出来也没关系，汇报的时候就会集合同学们的智慧，肯定能帮你解决问题的。

第一个空谁来补充?

还有别的答案吗?

第二个空……第三个空……谁最厉害，三个空一起来!

[你们看，集体的力量是无穷的!

]课后把没填好的补充上去。

3、指导对比写法：

（1）导出对比句：

作者为了突出漓江水独特的美，除了运用排比外，还运用了对比的手法（板书：

对比），你们能把它找出来吗?

（学生汇报后出示句子）

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

（2）指导书写“澜”，理解“波澜壮阔”的意思。

在这句子中，有一个生字笔画比较多的，是……出示“澜”，“澜”就是很大的波浪，与水有关。

右边是一扇门藏着一张请柬，对吧?

请同学们举起手跟老师一齐写。

边师板书（澜）边说明：

右边要定好“点”与“竖”的位置，写“柬”的时候注意笔顺。

请你们在田字格练写一个。

②理解“波澜壮阔”的意思。

我们写“澜”字时，感觉气势蛮大的。

“波澜”是大型的波浪。

“波澜壮阔”水势雄伟壮丽。

（出示图片）感受到吗?

（3）体会对比的写法。

（出示图文）

师：

“波澜壮阔的大海”（出示文字）是雄伟壮丽的美;“水平如镜的西湖”（出示图文）是宁静柔和的美。

而漓江的水呢?

（出示图）是一种独特的美。

（出示字）因此作者这样写……（出示句子）

作者运用了对比的手法，比出了漓江的水更独特，更配得上“甲天下”的美称。

（4）漓江的水真美啊!

作者完全被陶醉了，当他从美景中醒过来时，才发觉，（出示句子）读……这是作者的真实感受。

如果在习作时，能把自己的独特感受写进作文中，肯定会给读者留下深刻的印象。

（5）齐读第二段。

会读书的孩子会把关键字、句子转换成一幅幅优美的画面的。

请同学们跟随老师一同坐在漓江的小舟上……（让孩子跟着老师读）

（6）小结：

师：

画面太美了!

刚才我们通过识字、理解、诵读和仿写等方法来品味第二段，品出味道来了吧?

利用“品读”（板书：

品读）这样的方法来学习句子，会让我们能更深入地理解、体会句子的内涵。

4、指导背诵。

（出示句子）

（1）指导背诵：

这么美的景，这么美的语句，值得我们记在脑海中。

现在来一个男女大比拼，看谁的记忆力强，给你们一分钟左右的时间练习背诵。

老师提示一下：

背诵的时候只要记住“静、清、绿”三大特点的写作顺序，就容易多了。

马上开始吧!

（2）学生试背。

（3）出示关键词，学生背诵。

先来考考女生的记忆力，来吧……男生……

此时此刻我送给你们一个字是最合适的，你们的表现是“甲”。

（4）小结：

把课文中的优美词句背诵下来（板书：

背诵），永远地积累在我们的脑海里，这是多美的事情啊!

5、归纳学法，谈收获。

（1）刚才我们用了哪些学习方法来感受了漓江水独特的美的?

（学生读板书：

批注——品句——背诵）这是读懂文段的很好学习方法，学习第三段的时候我们就可以按这样的方法来自学。

（3）请同学们谈谈这节课的收获。

（机动）

这节课已经到尾声了，回顾一下，你们学到了什么新知识?

……你们实在太棒了，老师最后奖励你们享受一顿丰盛的自助餐：

（出示文字）

四、作业自助餐。

第一碟：

我是书法家（正确、端正地抄写第二段）

第二碟：

我是记忆王（正确、有感情地背诵第二段）

第三碟：

我是收藏家（收集描写风景的四字词）

第四碟：

我是小导游（根据课文中描写桂林山水的语句，设计一段导游词）

总会挑到一碟感兴趣的吧?

记得回去要好好品尝呀?