初中生创新作文指导工作报告.docx
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初中生创新作文指导工作报告
“初中生创新作文指导”课题研究工作报告
一、课题的提出
（一）、理论意义
1、经济的全球化，知识经济时代的到来，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。
第三次“全代会”明确指出：
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”
2、长期以来，人们在思想观念中逐渐形成了一种思维定势，即教师无疑应在教学中扮演重要角色，起决定作用，这就是以“教师为中心的传统师生关系。
殊不知，这种观念颠倒了教与学双方的矛盾关系，其结果便是使我们强调、研究的中心偏移到了教师如何有效的传授知识上，而忽略了这样一个基本原则：
教师之所以进入教学过程，根本目的是为了学生的“学”，为了“学”而最终摆脱教师的“教”。
从而走上独立地、自主地获取知识的自由王国。
3、联合国教科文组织“国际教育发展委员会”《学会生存》一书中认为：
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后科学与技术革命中教育所必须面临的一个最困难的问题。
”因而必须形成一种新的师生关系：
这就是：
“教——教会学生学习“，“学——学会如何学习”。
教学应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法。
4、在世界各国，教育教学的改革成为了热点。
像日本、美国、加拿大一些国家，他们的改革都朝着有利于学生的个性发展方向进行，着重培养学生的创新思维和实践能力。
他们开始认识到了把发现和创造的因素引入课堂的重要意义，不仅使学生掌握摄取知识的方法，还注重使他们具备科学创造的精神修养：
不仅使学生“学会学习”，还要“学会研究”、“学会创造”。
（二）实践意义
1、开展“创新作文教学探索”，能促进语文教学质量的提高。
因为作文是一种综合能力的表现，提高了学生的作文水平，自然能带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高。
2、之所以把作文的“创新”作为本课题的研究内容，也因为目前中考作文评分标准中，“发展等级”一栏要求我们的学生要有“创新”的能力。
抓好的学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求。
语文教学显得贴近时代。
3、抓好“创新作文教学探索”，也是激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中能成为真正的学习主人的重要途径。
4、开展“创新作文教学探索”，将有助于教师教学科研能力的提高，对教师怎样从经验型转到学者型，适应时代对教师素质的要求也有重要意义。
二、课题研究的基本内容
1、文体创新问题
2、题目创新问题
3、研究文章开头、结尾创新问题
4、研究材料创新问题
①研究旧材料怎样翻出新意
②研究怎样使用报刊时文上的材料入文
③研究如何才能积累新材料
④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料入文
5、立意创新问题
①研究怎样运用逆反思维立意
②研究一个话题怎样避免雷同立意
③研究怎样把大的话题缩小，从某一个小的角度立意
6、思维创新的问题
①研究学生目前的思维现状
②研究逆向思维的写作怎样运用
③研究顺向思维的写作中如何出新的问题
④研究运用散发性思维写作的注意事项
三、课题研究的方法
1、本课题属行动研究法，强调以创新教学理论为指导，将科研、教研与教学有机结合。
2、采用“文献分析”、“专题研究”、“案例分析”等方法
四、课题研究的对象
八
（2）班八（4）班八（6）学生
五、课题研究的过程
实验拟分三个阶段，其具体步骤为：
第一阶段：
2009年3月到2009年4月为实验初始阶段。
1、实验教师的筛选、培训：
学校筛选有教学教改经验的教师参加。
首先组织实验教师系统学习创新写作的相关理论，掌握其基本原理，使理论水平得到提高。
2、制定实施方案
学校课题实验组制定实施方案，并制定每学期的实验计划，实验教师制定出自己的实验计划，开始启动实验，做好资料积累和数据统计的准备。
第二阶段：
2009年5月到2010年5月为实验探索阶段。
每学期制定实验计划并总结出取得的成果。
本阶段的主要任务是：
扎实有效地探索创新写作的指导方法
第三阶段：
2010年6月到2010年7月为实验总结巩固阶段。
实验教师把通过探索形成的教学经验形成文字，上升到理论高度，初步完成课题深化研究实验报告推广已取得的成果。
六、课题研究的具体实施
一年半以来，根据所定的“初中生创新作文指导”课题研究计划，在作文教学中注意落实研究计划的内容，现就开展课题研究的一些具体作法进行总结。
（一）注重理论学习，把创新作文的课题研究，融入到平时的课堂作文教学中去，坚持在实践中进行探索，从理论上进行反思。
开展教学科研是为了更有效的促进教学。
所以课题研究遵循着学校的“教中研，研中教，教中学，学中教”的原则，心中有了这个课题，理论上就更关注作文方面的教学探讨，现在的时代需要的是创新的人才，中考作文，也把“有创新”作为发展等级的评分标准之一，2000年新课标提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。
在学习别人的经验总结、尝试后，注意结合我校的学生实际，开展研究。
所选的实验班学生的基础一般，学习积极性不高，积累浅，知识面窄。
通过一个学期大量的练、写，把作文的创新作为终极目标，把提高学生的人文素养，语言感悟能力和表达能力，写好基本的记叙文，写出有个性的文章作为本学期的学期目标，通过老师的探索，学生的努力，本学期学生的写作水平有了很大进步。
起码写出来的文章句子是通顺的，句子是美丽的，有些还有创新的精神。
这就给实验教师启发差学生怎么教，特别是基础薄弱学生的创新作文教学怎么教注入了信心。
（二）引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。
所选的这一届的学生，由于是普通农村初中的学生，作文水平低，整个语文层次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我们所采取的做法是引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。
首先在理念上给学生灌输“大语文”的概念，给学生强调要写好作文，一定要从生活中找到源头活水，从生活中汲取养分，结合文学名著，热点时文的阅读，鉴赏，提高学生的语言表达能力，加强积累，让学会对一些问题进行分析、思辩，让学生尽快提高作文水平。
从三方面进行操作：
1、要求学生写随笔，每周一篇，老师写上简单的评语和打上分，分数打得比较笼统，是优、良、中那种。
练这种随笔，有时候结合课堂教学设题，如：
讲到《项链》时，我要求学生改写情节：
假如玛蒂尔德没有丢失项链，情节会怎样发展？
又比如，学到《我有一个梦想》，我就要求学生模仿文章的句式，同题作文，写自己的梦想。
但更多的时候，是让学生放开来写，自由选材，自由立意，自选文体。
学生通过这种练笔，语言表达提高得比较快，而且使学生养成了经常动笔，积极思考的习惯。
2、剪报写点评，这一周两到三篇的点评，五到六篇的时文剪辑，目的在于引导学生关注现实，积累写作素材，让语文走向生活，走向社会，练就对时事发表自己看法的能力。
剪报在开始阶段跟踪得要紧，一般是两周收一次，打上优、良中，加上简短的评语；及时表扬好的教育做得不够好的。
3、堂上作文，要求学生能写那种带着镣铐跳舞的文章，要学生能够独立地审题，独立地构思，独立地写作。
一般只对学生的堂上作文进行讲评。
坚持每篇文章都写上评语，个别同学问题较大的采取面谈的做法，到学期末的时候，大部分同学都能够面谈一次。
堂上作文占了教学时数的三分之一，一个学期做到有15、次作文以上，一个学期让学生光是这种练笔就达到12000字以上。
从剪报点评、随笔、堂上作文三方面提高学生的作文能力，较容易在短期见效，当然也结合和抓书写，抓学生学习习惯的养成等。
下面是学生的比较成功的堂上作文。
拷问灵魂，自我反省
八
（2）班严永鹏
站在这辽阔的土地上，我庆幸自己还能活着，还能感受到身边那一切；然而我却感到自悔，生活了十几年的我曾经为别人做过什么？
我在不断反思，反省。
我为自己伟大的祖国曾做到什么？
我在反省，我想到鲁迅。
哦！
不朽的斗士！
他曾经也像我这样迷惘，当他看见那麻木不仁的国民，当他看到那暴虐的国民党，在自省，自我的反省，什么能拯救那水深火热的旧中国？
对！
是精神，是文学，那精神的武器。
当那细小的笔深深扎进国民党的心脏，噢！
“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗！
”那不是笔，那是刀！
锋利的刀！
“嗖！
”的一声，刀刺伤了国民党，造就了新中国。
鲁迅先生，在那不断的自省中寻找到新的方向，于是全力奔去了。
这是自省的力量。
转眼间，我想到了从前。
自省的例子更是多不胜数。
自省！
15世纪时代，当欧洲伟大的航海家哥伦布开始了伟大的探索，在自省中不断寻找失落的自我。
17世纪的到来，是西方文艺复兴，由于人们不断自省，用那理性的阳光去照耀那漫长的黑夜。
一轮红日从乌黑的浓云中窜了出来，放出万丈的光辉，在不断的自我反省中，不断拷问灵魂中，终于找到了，那就是光辉，这是自省的作用。
然而不自省，将永远沉沦黑暗，封建的王潮清王朝，曾经自诩地大物博，曾经自夸“天朝王国”，无边的自大最终毒害了纯洁的灵魂。
没有了自省，当世界轰轰烈烈进行工业革命时，我们在发白日梦，当世界在自省中发动了不可挡的思想潮流时，我们在自满中安于现状。
终于一切都落后了，当火枪打开了中国那封尘已久的大门，一切的耻辱也皆从中来，这是没了自省的严重后果啊！
在现在，还记得那一天，临近新年的一天，印泥竟发生了世纪大海啸，看着电视机，看者那尸横遍野，看着那房屋在倒塌，看着那大浪的怒啸，我在拷问自己，在不断自省，在地球另一边发生的事竟如此可怕。
自省了，醒过来吧，活着就是美丽。
就让那一切归零，在自省中不断为生活前进，为生命更有意义。
（三）训练学生写作要“入格”，从记叙文抓起。
要求学生写出过程曲折、细节突出的记叙文。
从写出人物的个性到写出事件的高潮，到怎样写好开头、结尾怎样写出文章的细节，怎样拟好标题、怎样分段等方面进行记叙文的写作训练。
坚持一周一篇堂上作文。
为了锻炼学生的观察能力，我要求学生以“写出人物的个性”为写作目标，写一写本级内的同学和老师，题目是《我眼中的……》，这样设题，避免了空乏、抄袭，好作文读出来大家都可以质疑、对照，学生也有话可说。
通过这次作文练习，我发现有些同学评价同学或老师时，要么就是观察不深入，写不出人物的个性，随便写来，肖像放在哪个人身上都行，严重失实，如四十多岁的女教师双目炯炯有神，每个人的脸都是好看的。
要么就是感情基调处理不当，如把老师当着可以随便讥讽的对象，用一些并不合适的词语形容老师，写出来的东西很没文化味。
这就告诉我这班学生的文化起点是非常差的，他并没有一些写好作文所应具备的背景常识。
如如何处理生活中的真实与细节，文章是为了表达情感而写的，文章要有美感，要有发现，要有创新与个性。
要有语言表达的基本功。
通过教中研，研中教，我不断地调整了教学目标，逐个环节去抓，学生现在有些同学能写出比较生动的记叙文了。
如黎艳婷同学的习作《在理想的起跑线上》就比较符合记叙文的写法。
在理想的起跑线上
八（4）班黎艳婷
运动场上，指令员的一声：
“各就各位。
”之后运动员都站在了起跑线上，做出了准备的姿势，等待着一次挑战，我静静地站在他们的身后。
不禁地把自己融入其中，现在的我不是也站在了一条起跑线上吗？
不是也正为奔向终点做准备吗？
只是我与他们的目标不同而已。
残酷的六月过后，我顺利地升上了一所普通高中，站在了人生的另一条起跑线上，这将是一条漫长的路途。
终点是华南师范大学。
为着这个理想，为着这个遥远的目标，我努力的准备着。
尽管要尝尽辛酸，我也不会放弃。
开学一个月后，各科都进行了单元测验，试卷一张一张地发了下来，我望着试卷上那个鲜红的分数，心里不禁打起寒颤，“47，46，51，56，……”
这就是我要的成绩吗？
我的付出全都得不到回报，得到的只是这一堆刺眼的分数和冷冰的泪水。
我手里拿着试卷，在街上漫无目的地走着，我不想回家，我害怕父母那一双充满期盼的眼睛在看了我的试卷后黯然失色。
走着走着我猛抬头一看，发现自己已经到了家门。
我轻轻地推门而进，屋子里飘满了饭菜的香味，妈妈在厨房里喊着：
“怎么这么晚，准备吃饭了。
”我把试卷压在饭桌上，无精打采地走进房间里。
我不忍看到父母那失望的目光。
晚饭的时候，饭桌上一片寂静，我手里拿着饭碗，低着头，一直扒饭，那顿饭我吃得毫无味道。
一整个晚上，我的心里都忐忑不安，不知母亲是否已看到了那成绩，她是不是很生气，此时，伤心、委屈、害怕，全都涌上了我的心头。
夜深了，我走出房门，想洗个脸，却在门口捡到了一张纸条，上面是母亲的笔迹。
“女儿：
你的成绩，妈妈看到了。
考得不好，妈妈心里很难过，但我明白你仍会比妈妈更难过，是不是？
妈妈知道妳努力过，一次的失败不要紧，关键是你要有勇气承认失败，让这次失败成为你成功的动力。
不要问自己收获了多少，要问自己能够付出多少。
妈妈相信你能做到……”
看完时，我已泪流满脸，面对母亲的关爱与希望，我所能做的就是继续走这条艰辛的路。
“精诚所至，金石为开”。
我还有两年多的时间为我的理想作好准备，我只是站在了起跑线上，比赛一日未开始，我就有赢的希望。
“预备，砰！
”，枪声之后，运动员们都箭一般地冲向终点，随着一阵欢呼声，冠军产生了，我不由加快了脚步，向前走去，仿佛那如阳光般灿烂的成功在向我招手，等待着我的到来。
（四）开展了开拓学生思维的系列探索
1、从仿写、扩写、缩写、同题作文、到拟写话题作文具体的行文思路，都进行了课例的探讨。
仿写，着重训练学生仿别人的构思、语言风格以及文章的意境；扩写主要要求学生熟悉按写作要求，补出相应内容，训练学生的想象、联想的思维能力；缩写主要是训练学生的概括能力；同题作文是要训练学生的一题多作，多种构思的能力；拟写写作提纲是要训练学生的快速审题能力。
这些训练都是有理论指导，有实践操作，有课后反思和对学生总结评价的。
与此同时，我们还对学生进行了话题作文怎样打开写作思路训练，主要指导学生从以下几点探索：
面对一个话题，指导学生从下面几方面着手：
（1）看材料，分析何时、何地、何人、何事。
归纳为“四何”。
（2）可以从评价、对象、时间、空间、结果等方面中的某一面去选材、立意、进行作文。
（3）大话题，小切口，从一个角度，一个小的方面反映大的话题。
通过话题前后补成分的方式把话题细化。
如“提醒自己”，就改为“提醒自己敢于面对挫折”
（4） 关键词入文。
2、分析学生写作中普遍存在的思维缺陷，总结议论文的常见结构，多进行一些列提纲的作文训练课。
经过对学生作文的整体分析，归结出学生作文普遍存在的思维缺陷：
就是没有清晰的思路，比如：
树立了文章的观点以后，不能够比较有条理地把论证过程写下来。
或者是写着写着就换了角度，或者没能把问题说清，说深刻等等。
根据学生存在的思维缺陷，有目的的开设一些有针对性的指导课，如：
分析话题从哪几个环节入手，议论文的常见结构有哪些等。
教会学生写文章要有条理。
并要求学生在写之前适当列一些提纲。
下面是教学生编写作文提纲的一节作文示范课：
（1） 该如何写提纲才合要求呢
1）提纲要切题。
2）提纲要体现体裁特点
3）提纲要简洁
4）提纲要体现观点与材料的关系
5）需要引用的名言、名句论据材料，能用一两句话记录下来。
6）拟写提纲的时间不能太长，一般在五到八分钟之内要能完成。
（2）示例：
以“门”为话题的写作提纲：
1）总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。
2）知识、生活、社会的大门，门门入好：
① 入好知识门，才能获得知识；
② 入好生括门，才会懂得生活；
③人好社会门，才可能成为社会的好成员。
3）家庭、国家、思想的大门，门门把牢：
① 把好家门防风雨盗贼；
②把好国门防敌人侵犯；
③把好思想门防腐蚀变质。
4）努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。
（3）要求学生阅读下面的文字，拟写一篇议论文的写作提纲
走上街头，不时与光头遭遇，有人说，那是做作，有人说，那是时尚；打开电视，常常与长发男人“邂逅”，有人说，那是招摇，有人说，那是时尚；走进乡村网吧，有人说，那是瞎泡，有人说那真够时尚。
生活中，总有许多新鲜的东西会突然出现在你的面前，其中有过许多令人意想不到的故事，也曾引发你深入的思索和无限的感慨。
3、注意提升学生的思维层次
（1）强化学生的联想思维，拓宽学生认识问题的广度
学生看问题，往往看得比较近，缺乏“思接千载，视通万里”之势，这是联想能力不够所致。
强化学生的联想思维能够拓宽学生认识问题的广度。
所谓联想思维，就是学生能够根据立意的需要，对所要抒发的对象进行联想的思维能力，通过联想，使文章显得思路开阔、开合自如，从而避免了认识的肤浅。
如：
如何引导学生通过话题《窗》进行联想思维呢？
可以分为四步走。
A、就实写实，从具体的物象——窗，写到它的作用；B、由实到虚，从现实的窗，写到想象中的窗，如：
心灵之窗，世界之窗，知识之窗…….C、从想象的窗，写到打开这扇窗看到的美妙境界，写到窗在现实生活中沟通的桥梁作用。
D、由想象的窗的作用，想到历史上积贫积弱的中国，闭关自守，国门紧锁，盲目自大，导致外敌的入侵，被迫签定了一系列丧权辱国的条约……再想到改革开放的总设计师邓小平,带领中国人民走出国门,引进外国先进的技术,让世人了解中国,接纳中国,使中国成为了东方的巨龙………把握好学生的联想思维，可以引导学生进行多方面的联想，如相似联想，相关联想，相反联想等。
联想的过程，使学生对所认识的事物视野拓得更宽，范围涉及得更广，从而从狭窄的天空中看到另一片蓝天，另一个领地，另一种境界…….走出学生死读书的沉闷书屋,去窥探历史,俯仰现实,展望将来。
让学生真正拥抱自然，拥抱生活，放眼世界。
但是，值得注意的是：
联想是有其方向性的，都是围绕一定的目的展开的，在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩，这是至关重要的。
只有真正做到了这点，学生的思维才充满灵感的火花。
（2）强化学生的辩正思维，提高学生认识问题的深度
可读性强的文章，往往比别人看问题来得深刻，有自己独特的认识，它不是人云亦云，而是能一针见血，指出问题的实质，透过现象看出本质，它论证起来，有条不紊，层层演绎，把自己要表达的看法，清晰地用文字传达出来。
文章能否做到深刻，就要看小作者如何论证了。
一般来说，要提高学生看问题的深度，方法是多样的。
可以对学生进行综合的思维能力训练。
如比较思维、散发思维的训练等。
我们认为，发展学生的辩正思维是提高学生认识问题深度的关键。
在对学生的思维训练中，着重突出了对学生进行辩正思维的指导。
当学生面对一个作文话题时,要引导学生既要从正面想，也要从反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到现在，也要想到过去。
培养学生具有起码的辩正思维，是学生看问题避免偏歪的保证。
如果学生缺乏辩正思维，看问题容易造成一边倒，好即好到极点，坏即坏到透顶，社会有一点不良现象，就是社会腐败、黑暗，人心不古。
有几个害群之马扰乱了社会秩序，就是治安动荡，一片混乱。
这样的文章，学生的人生观、价值观不当，连观点都不一定正确，更不用谈是不是好文章了。
我们曾经要求学生以《人生的减法》为话题写一篇文章，在写之前，我们进行了思维的指导。
指导的过程是这样的：
首先，我问学生：
你在人生中，希望得到什么？
学生说：
希望得到健康的身体、荣誉、好的成绩、别人的赞扬、社会的肯定……又问:
一个人要完善自己，应该怎样做才行?
学生说:
应该努力争取好的品格、多做有益社会的事情，每日三省其身。
再问学生：
一个人要完善自己，光希望得到就行了吗？
学生说：
不行。
那么自然引出人生的减法。
但是，减什么呢？
学生就一定能引起思考。
这样指导以后，学生会首先肯定人生需要加法，这是进取人生所必须具备的。
但是学生的立意，不能重在加法，而是减法，但必须要先肯定了加法的基础上，再去考虑减法，这就是辩正思维。
下面是学生的一篇习作。
学会人生的“减法”
八（6）班龚诗敏
我们学数学的时候要学会加减法运算，应该加上什么东西，也要减去什么东西。
做人也像数学计算一样，除了拥有必要的东西外，也要“减去”一些不必要的东西。
人要会“加法”，好的品质、好的人格。
我们都要把它加在自己的人生上，使它成为人生重要的组成部分，成为做人的指标。
我们把好的加起来、是否连其他也都全加进来呢？
事实上，如果只是一味的“加”，而不会“减去”的话，无用的事物将会把人压垮。
因此，我们必须学会“减法”，减去一些对人生不必要的东西。
（中心论点）
学会减去嫉妒。
（分论点一）每个人都会有各自的长处和短处，这些都形成了每个人之间不同的差别。
然而，却有些人偏偏无法接受这种自然的个体差异，处处以己之短量他人之长，嫉恨他人的优点。
《三国演义》中的周瑜，嫉妒诸葛亮的才智，使计加害诸葛亮，反使遭受挫败；清朝时有名的侠士白秦官，因嫉妒而害死了自己亲儿子。
妒忌对生活、人生、工作、事业都会产生消极的影响，消除嫉妒，才能化解人们之间的壁垒。
学会减去虚荣。
世人皆有名利之心。
适当的名利心有利于事业的发展，但过分地追名逐利，反而会误了自己的前程。
斯宾诺莎说；“自满的荣誉，其实都是虚幻的，不是真正的光荣。
”我们对待名利，要有“不以物喜”的精神，不要让我们的头脑超过合适的温度。
学会减去谎言。
爱迪生说：
“虚伪及欺诈是一切罪恶之母。
”马丁.路德说：
“谎言就像雪团，它会越滚越大。
”做人要有诚信，内不欺己，外不欺人应该成为我们每一个人的座右铭。
因为诚实令你赢得尊重信赖，令你活得踏踏实实。
做人要懂得“加上”，又必须懂得“减去“。
”减去“不必要的东西有很多，学会减去这些，你的人生便会更加完整。
这篇文章，思路清晰，层次鲜明，论证充分，能在充分肯定人生需要加法的前提下，考虑人生的减法问题，引证广泛。
不失为一篇好文章。
（3）强化学生的创新、求异思维，强调学生看问题视角的新颖独特
如果学生所写的文章，比起同年人来说，要好一些，生动一些，这一定是这篇文章看问题已经达到了一定的深度和广度。
学生的作文水平，要发挥得更好，还要有创新的意识，求异的思维。
其中能够从一个独特的视角切入写出有新意的文章，就是创新的表现。
我曾经要求学生以《赠人玫瑰，手有余香》为话题写一篇文章，如何引导学生从比较新的角度切入，写出个性独特的文章呢？
按照学生的思维习惯，学生看到这样的题目，一般会写成学雷锋做好事这一类的文章。
如果是这样，那不但没有新意，连审题都可能有问题。
为了启发学生的求新思维，我们要求学生审准题目，了解话题所体现的内容的深刻性，注意话题的真实内涵，把握话题的延伸性。
结果学生对话题能从多个角度切入，而且注意了切入角度的独特性。
从受赠者的角度看，他接受了你的馈赠，得到了你的帮助，他对你充满了感激之心，从而使你快乐。
这样的角度可以进行以下的立意：
①赠人一个笑脸，收获一颗爱心
②给人一片绿叶，播种一丛森林
从赠人者的角度看，你帮助了别人，心灵获得了满足，提升了自己的道德境界，从而获得永久的快乐，这样的角度可以进行以下的立意：
①助人美好快乐，让你得到心灵慰藉
②伸出一双援手，提升道德层次
从综合的角度看，助人为乐，是一种良好的道德风尚，如果整个社会的人，都把助人当作一种需要，一种自觉的行为，那么社会的文明程度，就会大大的加深，人们生活的质量，就会大大的提高，这是社会的进步行为，是人人所渴望与向往的。
从这样的角度可以进行以下的立意：
①助人要成为一种全社会自觉的行动
②多赠别人玫瑰，社会一片芬芳
强调学生写文章视角的独特，还要发展学生的求异思维。
这种思维训练很多老师在教学中都注意到了，但是真正能处理好还不容易。
因为，求异思维弄不好，就是走题。
有些太牵强的求异，也只能是为自己的文章增加了一点审题是否正确的风险，可取性是不大的
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