《触摸春天》教学设计.docx
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《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
一、导课
师:
同学们,现有正是冰雪消融,万物复苏的春天了,让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。
(出示诗句)读诗句,可要读出韵味来呀!
(生读)那在平时的学习当中,你都积累了哪些描绘春天的词语呢?
(生说)
师:
诗人用诗句来赞美春天,我们用词语来描绘春天,这节课,我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。
(板书课题:
触摸春天)请同学们齐读课题。
师:
轻轻的触摸,用心地触摸,来,再读一遍。
(生再读课题)
二、出示目标
师:
这是本节课我们要完成的两个目标,同学们有信心吗?
三、复习字词【展示微课程】
师:
同学们,上节课我们学习了一些词语,还记得吗?
一起来复习复习吧!
1(请大家跟着老师读一遍)
浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、
灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、
权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩
2同学们,在本课的会写字中,容易写错的是“瞬”,注意—左窄右宽,右下角三笔“横、竖折、竖”,请伸出小手,一起来书空一下。
容易写错的字还有“翔”,注意---左边的“羊”字最后一笔竖写成撇。
同学们,记住了吗?
四、初读课文,整体感知【播放录音】
师:
现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩,走进她诗一样的内心世界!
请同学们边默默地跟读课文边思考:
课文主要讲了一件什么事?
师:
谁来说说课文主要讲了一件什么事?
生:
课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨,触摸到一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。
(教师引导学生说完整,并板书:
安静触摸蝴蝶放飞蝴蝶)
师:
同学真会读书,通过读书,理清了课文的脉络,这样有助于我们更好的理解课文。
师:
听了同学们的描述,我仿佛正置身于这美丽的春天中,来到了这个花繁叶茂的小区里,来,让我们美美的读读课文的第二自然段。
去感受春天的美好!
(出示:
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了,月季花开了。
)
师:
小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季开了。
同学们,还有什么花开了?
(老师在读时要突出“花繁”一词)
生:
玫瑰花开了。
生:
迎春花开了。
师:
小区的绿地上,繁花似锦,百花齐放,好一派生机勃勃的春色啊!
同学们让我们再来读,去感受小区春天的美景!
(生齐读)
三、联系前文理解“极其准确”
师:
春天在我们的眼中是多姿多彩的,但是安静的眼里却是一团漆黑。
然而,安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。
那么,安静是怎么感受到的呢?
请同学们认真默读课文,边读边勾画出安静感受春天的句子。
并且用心体会体会,待会,我们进行交流。
(生默读,勾画句子)
师:
同学们读书真专心!
安静是怎么感受到春天的美好的的呢?
谁来读读你勾画的句子。
(生读勾画的句子。
给予肯定)
师:
同学们找到了这么多的句子,那我们重点先来看这一句:
(出示:
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
)
师:
生读,安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢?
老师先来问问同学们,“准确”是什么意思?
那“极其准确”呢?
生:
就是非常准确的意思。
为什么会这么准确呢?
别着急!
让我们联系上文去寻找答案。
谁来给大家读读这段文字,其他同学边听找,看看从哪儿可以找到答案。
(出示上文:
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩,整天在花香中流连。
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
)
师:
同学们,安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢?
你找到答案了吗?
生:
在花香的引导下。
师:
是呀!
那花太香了,有了花香的引导,才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀!
生:
安静整天在花香中流连。
师:
对呀,只有整天的流连,舍不得离开,才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀!
生:
走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
师:
这说明了什么?
(说明安静对这里很熟悉)是呀,这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀!
师:
是呀!
因为有了花香的引导,因为有了整天的流连,这所有的一切,都使安静能够做到——(引读:
极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
)
师:
同学们,你看,读书就是要有思考,就是要联系课文前后,这样才能进一步理解课文,才能走进人物的内心世界。
让我们一起再来读读这段话。
(生齐读)
理解“奇迹”
师:
安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
目睹这一切的作者几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,下停着一只花蝴蝶。
只见——(引读出示:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了)
师:
同学们,要读得轻轻的,不然蝴蝶会被吓跑的!
(再次读)
师:
同学们,读了这种句话,看到安静拢住了蝴蝶,你最大的感受是什么?
生:
这真是一个“奇迹”
师:
①什么是“奇迹”?
什么样的事被称为“奇迹”?
生:
长城
师:
那是古代劳动人民智慧的结晶,是奇迹!
生:
秦始皇兵马俑金字塔神七上天
……
②而此时,为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹?
生:
因为安静是个盲童,她竟然能拢住蝴蝶,所以说是个奇迹。
生;睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了,所以说是个奇迹。
师:
这真是太不可思议了,能读出你的这种感受吗?
(生读)
师:
面对眼前这一奇迹的发生,作者的心情是怎样的呢?
生:
感动
师;你的心情是怎样的呢?
师:
同学们,安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
(不是)还有什么?
(板书春天)
体会“放飞”
师:
在春天的深处,安静细细地感受着春光——
(引读:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
安静仰起头来张望。
)
师:
同学们,既然要放飞,为什么还要过“许久”才放呢?
生;因为她舍不得。
师:
为什么舍不得?
生:
因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。
师:
你能读出她的舍不得吗?
(生读)
师:
蝴蝶飞走了,安静仰起头来张望!
她看得见吗?
(看不见)她是用什么在张望?
(用心在张望)就在放飞蝴蝶的那一刹那,她仿佛看见了什么?
生:
看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
生:
看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。
生:
看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。
师:
蝴蝶飞走了,此刻,安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方,看到了更加美好的的景物,她还会看到哪些更加美好的的景物呢?
(出示句子练习:
此刻,安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方,她仿佛看到了______________。
)
生:
她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。
生:
她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。
生:
她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。
生:
她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……
⑤小结:
说得多好啊!
这个诗意的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。
【板书:
缤纷世界】
师:
她放飞的只是一只蝴蝶吗?
(不是)还有什么?
(板书:
希望)
道理
师:
站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。
【出示句子:
谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
】
师:
课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?
生:
课文中指安静有生活的权利,安静创造了一个属于自己的缤纷世界。
②把句子中的谁换成安静再读。
(学生读)
③出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随机旁白:
安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的举动打动了作者,也触动了老师;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个生活在在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
他们用自己的实际行动告诉我们:
谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师:
孩子们,再想想我们身边的人,医生救死扶伤,创造了属于自己的缤纷世界;老师桃李满天下,创造了属于自己的缤纷世界。
师:
孩子们,其实还有你们自己,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。
我相信,只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱身边美好的一切,我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界!
最后,让我们深情的呼唤——(出示:
谁都有生活的权利,只要怀有一颗热爱生活的心,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
)
板书设计:
触摸春天
触摸-蝴蝶-(春天)
安静<>缤纷世界
放飞-蝴蝶-(希望)