《触摸春天》教学设计.docx

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《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计

一、导课

师：

同学们，现有正是冰雪消融，万物复苏的春天了，让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。

（出示诗句）读诗句，可要读出韵味来呀！

（生读）那在平时的学习当中，你都积累了哪些描绘春天的词语呢？

（生说）

师：

诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，这节课，我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。

（板书课题：

触摸春天）请同学们齐读课题。

师：

轻轻的触摸，用心地触摸，来，再读一遍。

（生再读课题）

二、出示目标

师：

这是本节课我们要完成的两个目标，同学们有信心吗？

三、复习字词【展示微课程】

师：

同学们，上节课我们学习了一些词语，还记得吗？

一起来复习复习吧！

1（请大家跟着老师读一遍）

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、

灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、

权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

2同学们，在本课的会写字中，容易写错的是“瞬”，注意—左窄右宽，右下角三笔“横、竖折、竖”，请伸出小手，一起来书空一下。

容易写错的字还有“翔”，注意---左边的“羊”字最后一笔竖写成撇。

同学们，记住了吗？

四、初读课文，整体感知【播放录音】

师：

现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩，走进她诗一样的内心世界！

请同学们边默默地跟读课文边思考：

课文主要讲了一件什么事？

师：

谁来说说课文主要讲了一件什么事？

生：

课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。

（教师引导学生说完整，并板书：

安静触摸蝴蝶放飞蝴蝶）

师：

同学真会读书，通过读书，理清了课文的脉络，这样有助于我们更好的理解课文。

师：

听了同学们的描述，我仿佛正置身于这美丽的春天中，来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。

去感受春天的美好！

（出示：

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

）

师：

小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。

同学们，还有什么花开了？

（老师在读时要突出“花繁”一词）

生：

玫瑰花开了。

生：

迎春花开了。

师：

小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！

同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！

（生齐读）

三、联系前文理解“极其准确”

师：

春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是安静的眼里却是一团漆黑。

然而，安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。

那么，安静是怎么感受到的呢？

请同学们认真默读课文，边读边勾画出安静感受春天的句子。

并且用心体会体会，待会，我们进行交流。

（生默读，勾画句子）

师：

同学们读书真专心！

安静是怎么感受到春天的美好的的呢？

谁来读读你勾画的句子。

（生读勾画的句子。

给予肯定）

师：

同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：

（出示：

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

）

师：

生读，安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？

老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？

那“极其准确”呢？

生：

就是非常准确的意思。

为什么会这么准确呢？

别着急！

让我们联系上文去寻找答案。

谁来给大家读读这段文字，其他同学边听找，看看从哪儿可以找到答案。

（出示上文：

浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

）

师：

同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？

你找到答案了吗？

生：

在花香的引导下。

师：

是呀！

那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！

生：

安静整天在花香中流连。

师：

对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！

生：

走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

师：

这说明了什么？

（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！

师：

是呀！

因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：

极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

）

师：

同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。

让我们一起再来读读这段话。

（生齐读）

理解“奇迹”

师：

安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

目睹这一切的作者几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，下停着一只花蝴蝶。

只见——（引读出示：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）

师：

同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！

（再次读）

师：

同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？

生：

这真是一个“奇迹”

师：

①什么是“奇迹”？

什么样的事被称为“奇迹”？

生：

长城

师：

那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！

生：

秦始皇兵马俑金字塔神七上天

……

②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？

生：

因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。

生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。

师：

这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？

（生读）

师：

面对眼前这一奇迹的发生，作者的心情是怎样的呢？

生：

感动

师；你的心情是怎样的呢？

师：

同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

（不是）还有什么？

（板书春天）

体会“放飞”

师：

在春天的深处，安静细细地感受着春光——

（引读：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

安静仰起头来张望。

）

师：

同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？

生；因为她舍不得。

师：

为什么舍不得？

生：

因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。

师：

你能读出她的舍不得吗？

（生读）

师：

蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！

她看得见吗？

（看不见）她是用什么在张望？

（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，她仿佛看见了什么？

生：

看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

生：

看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。

生：

看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。

师：

蝴蝶飞走了，此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，看到了更加美好的的景物，她还会看到哪些更加美好的的景物呢？

（出示句子练习：

此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了______________。

）

生：

她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

　　生：

她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

　　生：

她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

　　生：

她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……

　　⑤小结：

说得多好啊！

这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

【板书：

缤纷世界】

师：

她放飞的只是一只蝴蝶吗？

（不是）还有什么？

（板书：

希望）

道理

师：

站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

　　【出示句子：

谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

】

　　师：

课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

　　生：

课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　②把句子中的谁换成安静再读。

（学生读）

　　③出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：

安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的举动打动了作者，也触动了老师；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个生活在在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

他们用自己的实际行动告诉我们：

谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

孩子们，再想想我们身边的人，医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界；老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

　师：

孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！

最后，让我们深情的呼唤——（出示：

谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

板书设计：

触摸春天

触摸－蝴蝶－（春天）

安静＜＞缤纷世界

放飞－蝴蝶－（希望）