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二年级上册第三单元

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

 教学内容:

1、认识生字。

       2、初读课文。

  教学目标:

1、学会本课字,要求读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。

       2、能正确地朗读课文。

  教学重难点:

理解词语。

  教学准备:

投影片、生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课。

  二、提出课题,解题。

  三、初读指导。

  1、自学生字词。

  

(1)借助拼音轻声读课文,画出不认识不理解的词语。

  

(2)联系上下文,理解下列词语的意思:

  喜滋滋邻居送给田野

  欢乐童年往日替

  2、检查自学效果。

  3、齐读生字词。

  4、各自试读课文。

  5、指名读课文。

  6、分小节,理清脉落。

  练习。

  看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。

  (  ) 向盲婆婆表示自己的心意。

  ()相信会使盲婆婆满意。

  ()给盲婆婆送蝈蝈。

  ()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

  7、齐读课文。

                第二课时

  教学内容:

理解课文。

  教学目标:

1、能正确、流利、有感情地课文。

       2、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。

  教学重难点:

理解重点词、句。

  教学准备:

投影片

  教学过程:

  一、精读训练。

  1、看图。

  出示投影片。

  

(1)图上画了那两个人?

  

(2)戴红领巾的小朋友在做什么?

  (3)盲婆婆神情怎样?

  2、分小节学习。

  第一小节

  

(1)指名读。

  

(2)这一小节只有一句话,告诉我们这位"红领巾"提回蝈蝈时神情怎样?

他为什么这样高兴?

他为什么要关心盲婆婆?

  (3)小结。

  第二小节

  (!

)指名读(板书:

让它替我唱歌)

  

(2)这一小节有几句话?

第一句说了什么?

蝈蝈真的会唱歌吗?

  (3)小结。

  第三小节

  

(1)指名读,(板书:

领看到清波想起欢乐)

  

(2)这一小节有几句话?

这句当中的"歌声"是什么意思?

  (3)出示投影片,图上盲婆婆手里拿着什么?

她的神情怎么样?

  第四小节

  

(1)这一小结有几句话?

为什么让蝈蝈来替他做事呢?

  

(2)"红领巾"说这句话有什么含义?

  (3)指名朗读,小结。

  二、总结。

  这首儿童诗说的是"红领巾"送蝈蝈给盲婆婆,让盲婆婆得到欢乐,表现了少先队员对残疾人的爱心。

                第三课时

  教学内容:

指导朗读,背诵,写字。

  教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:

指导背诵。

  教学准备:

录音机。

  教学过程:

  一、朗读指导。

   1、把握朗读感情的基调。

   2、教师范读。

   3、学生练读。

   4、指名读。

  二、背诵。

   1、放录音欣赏。

   2、指着板书引导背诵。

   3、各人轻声试背。

   4、指名背诵,评议指导。

   5、同座二人交替换背,听给一次。

   6、全班齐背。

  三、写字指导。

   1、须按笔顺描红的生字。

   2、其它要描红的生字。

  四、作业练习。

《一株紫丁香》教学设计

教学目的:

   1、正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、学写三个生字。

   3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题

   1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?

(学生说)对,是老师以前教过的学生送的。

有他们自己亲手设计制作的,有自己买的。

老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。

那天你们是怎样向老师祝贺的?

   2、你们真是尊师爱师的好孩子。

今天老师给大家带来了一位客人,(出示课文插图),你们看她是谁?

(学生说)这位老师在干什么呀?

(学生说)同学们真好!

老师为了培育学生,不知道花了多少心血,流了多少汗水,熬了多少个夜晚啊!

今天,我们就来学习一首散文诗,看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。

(板书:

6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。

(学生读课题)。

   3、看了图,读了课题,大家有什么问题想问?

(这株紫丁香是谁种的?

为什么种?

  二、自读课文,整体感知

   1、自读课文:

     要想知道这些问题的答案,快点拿起书来读读吧。

现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。

(生读)

   2、大家读得可真认真,那老师先来检查一下,词语有没有读正确了。

谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。

读得真棒。

一组开开小火车读给大家听听。

这列小火车开得又快又准。

     这儿还有几个儿化音的词,我们要把它读好了。

(绿叶儿、脚尖儿)

   3、读通课文:

     还有同学想读吗?

这么多!

老师就满足你们的要求,我们再来读课文,这一次我们默读,用笔标好节序,不懂的地方学着老师的样子标上“?

”,好吗?

     才过了读准词语关,现在看看大家能不能过读通课文关,课文有五个小节,我们请五位同学来试试,其他小朋友也不能闲着,你们可是小评委,看看这五位同学能不能读得正确流利。

   4、现在,你们书上又多了哪几个小问号?

有什么不懂的词吗?

  三、细读课文

   1、要解决这些疑问呀,还得细细读课文。

谁来读第1小节?

     现在,你们知道这株紫丁香是谁种的了吧?

你能用书上的句子说说吗?

(板书:

我们)

     刚才有同学说不懂“浓绿”的意思,那我们一起来读读第1小节,边读边想象,“浓绿的小院”是什么样子的?

     (浓绿的小院也许种着一些蔬菜,有韭菜、白菜和香菜……)

   2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?

(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?

(学生做动作)你为什么要踮着脚尖呢?

(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。

请你把这一节读一读。

     评、读:

能不能再轻一点,谁再来试试。

我们一起来试试。

   3、现在,你们就是课文中的小朋友,你们的老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院,怎样种这株紫丁香的呀?

看着图,谁来用自己的话说说?

     (学生自由发言)

   4、你们真能干!

老师的小院浓绿浓绿的,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?

     那我们就做课文中的小朋友,一起读一读第一小节

   5、大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,大家的心灵是多么美好啊!

我们应该怎样读好第二节呀?

谁来试试?

    

(1)老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。

(板书:

夜夜做伴)

    

(2)谁知道夜夜是什么意思啊?

(每天晚上)

       谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?

       (是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!

谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。

       谁也来读读这几句话。

       我们一起来试试。

   6、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?

谁能用课文中的话来说说?

    

(1)交流:

你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。

老师的一天要做哪些工作呀?

(学生自由说)

       老师一天要做这么多工作,真是非常吃力,非常疲倦)

       你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响。

这是紫丁香在为老师唱歌呢。

这种声音,非常动听,可能春蚕吃桑叶的声音,小朋友,你们觉得可能还像什么?

(学生自由说)

       你们的想象真丰富,如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你要为老师唱些什么呀?

(指名说)

       那就请你来读读这一节?

谁能读得更美?

       一起来试试。

   7、唱得多好听啊!

你看,你看,“满树盛开的小花”美不美?

有多美?

你能告诉我吗?

     (你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵)

     小朋友,假如你围在老师身边微笑着说话,会说些什么?

     (板书:

盛开笑脸)

     小朋友刚才说不理解挂牵的意思,其实啊,只要给它个词就能明白了?

想想,可以换成什么词呀?

(牵挂,关心)

     是啊,放寒假后开学了,我们班的张清影小朋友生病了没来,老师就很挂念你们,开学了就帮你们把拉下的课补上。

这就是一种――挂牵。

你还能举举这样的例子吗?

     老师每时每刻都把小朋友牵挂在心,从课文中我们能体会到吗?

     小朋友,你们心里对老师有怎样的感情呢?

谁来读读这一节,表达出你对老师的感谢。

   8、赛读:

     其他小朋友想读吗?

先自己在下面练习读一读,想怎么读就怎么读,加上动作也可以,你认为坐着读不起劲,你就站着读,同座位比着读都可以,好吗?

     (学生活动)

     听到同学们读的这么投入,边读边做动作,老师也想读一读,能给老师一个机会吗?

(老师范读,再指名读)

     那就学着老师的样子读,咱们可以同座位一起读,一人读一节,好吗?

     谁先来读给大家听?

(指名一生读)

     读的真亲切呀!

这一次老师叫一个人到前面作动作读,其他同学轻声读,也可以作动作好吗?

   9、大家读得多么有激情呀。

夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,我们来看看她是怎样工作的?

(出示课件)

    大家来想像一下,老师是怎样工作的?

(想象说话)

   10、你们说老师辛苦不辛苦?

你能劝劝老师,让她早点休息吗?

     也可以用课文中的话。

(老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。

(板书:

飘进梦里)

     谁也来读读这一小节,劝我们的老师快快休息。

   11、现在谁来告诉大家,小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前,会给老师带来什么呢?

(想象说话)

     (小朋友们看到老师太辛苦了,一工作就大半夜,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师解除疲劳,更有精神地工作。

     因为小朋友们看到老师太不容易了,想报答老师,关心老师,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师累了看看花,还能闻到花的香味,就有好心情备课,就不觉得累了。

)你们真是一个想象家,老师真是太佩服你们了!

  三、小结课文,指导背诵全文。

   1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?

(觉得更美,更香了)(板书:

美)让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。

(齐读课文)你们说这篇散文诗写得好不好?

你们想记住它吗?

你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。

现在,谁来背给大家听听?

你的背诵真让大家觉得是美的享受。

   2、结合练习,课外延伸:

     书上的小朋友用这首美的诗送给老师,表达对老师的感谢,小朋友,你们还知道哪些赞美老师的诗句?

(学生交流)课后,大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上,送给老师,还可以把自己的心里话对老师说说,好吗?

  四、写字

    其实,老师最高兴的,就是看到小朋友的进步,书一次比一次读得好,字也要一天比一天写得好,今天,我们来学写三个字。

    株:

木字旁,右边是个朱。

注意:

中间一竖要写得挺拔,这株紫丁香才站得稳。

    浓:

左右结构,三点水。

注意:

右边的浓字一撇短,一捺长,但不能超过竖提。

    困:

谁来说笔顺,指挥老师写。

注意,四四方方一个框,木字一捺变成点。

  板书:

        一株紫丁香    美

            ?

       ?

            我们    夜夜做伴

                  沙沙唱歌

                  盛开笑脸

8.有趣的发现•教案

教学要求:

   1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

   2、学习本课生字,其中两条绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。

   3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

  教学重点:

   1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

   2、学习本课生字,理解由生字组成的词语。

  教学难点:

   1、学习复述课文。

   2、理解课文内容,尤其是第三自然段,在读中贯穿词句训练。

  教具准备:

投影、生字卡片,课文录音。

  教学时间:

三课时。

  教学过程:

第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、地朗读课文。

  2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

  3、初步理解课文内容。

学习课文的第一自然段。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、板书课题:

7 有趣的发现。

  2、解题:

“有趣”是什么意思?

看到这个题目,你想知道什么?

  二、初读课文。

  1、自由轻声练读课文。

要求:

(1)标好小节号。

(2)读准生字字音。

(3)读通课文中的长句子。

教师巡视指导。

  2、检查自学情况。

  

(1)抽读生字词。

(出示下列词语)

  有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀

  观察 比较  因为 生存 研究 重要

  指名带读,正音后,再指名带读,开火车读。

  

(2)去拼音后,指名带读这些词语,开火车读。

  (3)问:

课文有几个自然段?

出示第3自然段,重点指导读第二至第四句。

  (4)指名分自然段试读课文。

评议。

  3、范读课文。

  三、细读课文第一自然段。

  1、指名读课文的第一自然段。

  2、问:

你听明白了什么?

  3、引导:

达尔文是什么时候的人?

达尔文是哪个国家的什么人?

  4、给“著名”这个词找个近义词。

  5、齐读这个小节。

  四、学习生字

  1、(出示生字卡)读一读,巩固生字的字音。

  2、你是怎么样记住每个生字的?

指导分析生字的结构和偏旁。

  上下结构——容、易、究。

  左右结构——较、研。

  半包围结构——达、存。

  3、指导书写:

你在字形上有什么要提醒大家注意的?

 

  4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗?

  5、集体书空这些生字。

  6、学生描红。

  五、布置作业

  1、课堂上完成《习字册》。

  2、课后熟读课文。

第二课时

  教学要求:

  1、能流利、地朗读课文。

  2、理解课文内容,尤其是第三自然段,在读中贯穿词句训练。

  3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

  教学过程:

  一、复习回顾。

  1、读生字卡片。

  2、扩词:

达 岛 因 存

  二、分析理解。

  1、细读第二自然段。

  

(1)齐读课文的第二自然段。

  

(2)第一句中的达尔文干了什么?

  (3)第二句告诉我们达尔文发现了什么?

  (4)换词练习:

“要么……要么……”还可以换成哪些词?

  (5)出示挂图,看图说话练习。

  2、读第三自然段。

  

(1)指名读课文的第三自然段。

  

(2)理解第1句。

  “许多”说明了什么?

“反复”说明了什么?

“终于”说明了什么?

  (3)理解第2、3句。

  这里讲了几种昆虫?

这些昆虫怎么样?

  3、细读第四自然段。

  

(1)齐读课文的第四自然段。

  

(2)本文中“有趣的发现‘指的是什么?

  三、总结全文。

  通过对本文的学习,我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存,我们要学习达尔文仔细观察的精神。

第三课时

  教学要求:

  1、流利、地朗读课文。

学习复述课文。

  2、总结课文,使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

  3、完成课堂练习。

  教学过程:

  一、复习巩固

   1、指名朗读课文。

   2、听写本课的生字词。

  二、复述课文。

   1、指导复述课文:

教师指导复述课文的要求。

主要内容只要说出来就可以了,不必背诵课文。

   2、指名学生读课文。

   3、学生自由读课文,练习复述。

   4、同座位练习复述课文,互相纠正。

   5、指名试着复述课文。

  三、布置作业

   1、课堂上完成“综合练习”本。

   2、课后完成《同步测试》。

  课堂作业设计:

  一、比一比。

    究 (  ) 观 (  ) 校 (  ) 白 (  )

    穷 (  ) 现 (  ) 较 (  ) 百 (  )

  二、一字开花。

    反 (  ) (  ) (  )

    容 (  ) (  ) (  )

    存 (  ) (  ) (  )

    研 (  ) (  ) (  )

  三、生字回家。

    石            

    亻            

    忄            

    阝            

《小鹰学飞》教学设计

教学目标:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解生字组成的词语。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

重点:

识字、写字、朗读、背诵。

难点:

懂得学无止境的道理。

教学具准备:

字卡,小黑板。

主要板书计划:

9小鹰学飞

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境

大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取

更高的地方总算会飞了吧你往上看

作业设计:

课内:

抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

课外:

朗读课文、默写字词。

教学时间:

三课时。

教学过程:

第一课时

一、引导看图,揭示课题

1、出示幻灯图片。

(1)出示图一:

图上画的是谁和谁?

小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

(2)出示图二:

小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?

2、设计悬念,引出新课。

小鹰怎么会越飞越高的呢?

它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?

今天我们一起来学习第九课。

3、出示课题。

(1)板书:

9小鹰学飞

(2)教学生字:

二、初读课文

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

A读第一遍时,在生字下做好标记。

B读第二遍,碰到生字重点拼读。

C读第三遍,在难读的句子下画上曲线。

D读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自学情况。

(1)检查生字读音。

小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲

拼命急促总算吧头顶

(2)检查难读句子。

A出示:

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

(先引导读好几个带有生字的词语,然后领读全句,最后指名读句子。

B出示:

小鹰一抬头,只见百云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(重点指导停顿)

(3)检查课文朗读情况。

A指名说说本课共有几个自然段。

B指名分自然段朗读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生边读边思考:

这篇课文主要讲的是谁和谁?

讲的是它们之间的什么事?

读后讨论上述思考题。

三、作业

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给下列生字选择正确的读音。

跟(genggen)劲(jingjin)

总(zongzhong)喘(cuanchuan)

顶(dinding)拼(pinping)

3、指名正确流利地读课文。

二、细读训练

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2两个自然段。

(3)理解有关语句。

A飞到大树上时,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

(相机板书:

大树上面已经会飞啦不算会飞)

B小鹰说话时,心情怎样?

你从哪里看出来的?

(高兴、喊、啦)

我们应该怎样读小鹰的话?

(用高兴、高兴的语气读)指名试读。

C“还不算会飞”是什么意思?

(飞行的本领还没有完全学会)

老鹰对小鹰这样说是什么目的?

我们应该怎样读老鹰的话?

(要读出认真、亲切的语气)自由练读

d小结:

小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

A小鹰和老鹰又飞到什么地方?

它们的看法又有什么不同?

相机板书:

大山上空真的会飞啦还不算会飞

B指名说说我们应该怎样读小鹰的话。

哪两个词要读得重些?

为什么?

C小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?

它心里怎么想?

指名读老鹰说的话。

(“还”有仍然的意思,要重读)

(3)分角色朗读第3、4自然段。

(4)小结:

它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

A小鹰和老鹰来到了什么地方?

(板书:

更高的地方)

B从哪儿看出它们飞得更高了?

(大树看不见了,大山也变小了)

C小鹰怎么会飞这么高的?

从哪儿可以看出它很刻苦?

(“鼓起劲、拼命、急促、喘气”)

D小鹰说的话和前面两次有什么不同?

(语气不肯定,变得谦虚了)

E指导读第5自然段。

“鼓起劲、拼命”要读重些。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)

教师范读,学生练读,指名试读,齐读

F小鹰抬头往上看,看到了什么?

(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

理解“盘旋”。

(环绕着飞)

小鹰会想什么?

它会怎么去做?

(相机板书:

总算会飞了吧你往上看)

g自由练读第6自然段。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名读课文。

(2)思考讨论。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你懂得了什么道理?

四、课堂练习

1、口头扩词。

旋()()()鼓()()()

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着

(2)已经

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形,指导书写

1、教学生字字形。

(1)引导自学字形。

A教给方法:

用熟字换偏旁,数字加偏旁的方法记,容易错的地方重点记,感到困难的地方用记号标记。

B学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

A指名说说自己用什么方法记住了哪个字,

B指名说说哪几个地方比较难记。

指:

注意右边部分的笔顺。

旋:

注意笔顺。

摇:

左上角是“士”而不是“土”

算:

中间是“目”不是“日”。

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要写得紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、课堂练习

1、组词。

促()总()

捉()想()

2、读一读,再抄写。

跟着飞行急促摇摇头

总算头顶盘旋指了指

3、填空。

(1)小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:

“我()会飞啦!

(2)小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:

“我()会飞啦!

(3)小鹰()地喘着气,对老鹰说:

“现在……我()……会飞了吧!

小鹰只好(),跟着老鹰()向上飞。

飞呀,飞呀,大树(),大山也变得()。

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