语文四年级下册备课5.docx
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语文四年级下册备课5
29、寓言两则（100，101，102课时）
一、教材分析。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
一、学习目标：
1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
二、教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备：
搜集寓言故事。
四、教学时间：
三课时。
预习提纲：
导语：
同学们，你还记得自己读过哪些寓言故事吗？
你一定从中受到不少教益吧？
今天，咱们再来学习两则寓言故事，看这两则故事又会引发我们怎样的思考？
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，在文中标画出来。
注视拜见竟然高明理睬
一声不响无能为力聚精会神百发百中
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）：
中、差
4．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又美观。
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
（整理在课本上）
无能为力聚精会神高明
6.概括两则故事的主要内容。
（提示：
根据文意将题目补充完整）
《纪昌学射》
《扁鹊治病》
7.读课文完成以下问题。
（1）《纪昌学射》中纪昌是怎样练习眼力的？
画出有关的语句，在课文中进行批注。
想一想：
飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
（2）《扁鹊治病》中扁鹊几次拜见蔡桓公？
每次拜见扁雀与蔡桓公的表现各有何变化？
（从文中勾画相关语句）从他们各自不同的表现中你分别体会到什么？
（3）两则寓言分别给了我们什么启发？
（写在课本上）8.质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、成果展示。
1、识字、写字、写词。
认读生字词。
识字：
妻、虱。
比较字形：
肠、烫、汤。
写字：
重点指导冒、妻、刺、睬、蔡。
2、读准字音，把课文读正确。
（1）想想课文《纪昌学射》写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
思考：
你有什么问题想跟大家探讨？
你得到了什么启示？
（2）扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
3、指名读课文，正音。
二、精讲点拨，完成以下要求。
（一）学习《纪昌学射》。
1、出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
2、交流讨论，感悟课文。
指名读课文，正音。
汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：
纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
3、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：
看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
4、有感情地朗读课文。
（二）学习《扁鹊治病》。
1、读准字音，把课文读正确。
边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
2、交流讨论，练习有感情地朗读课文。
（1）指名读课文，正音，讲述课文的主要内容。
（2）交流讨论。
（3）交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
（4）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
（5）扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。
他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。
蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。
此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
3、交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：
蔡桓公怎样才不会死呢？
本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
4、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
板书设计：
纪昌学射
针刺眼皮眼力眼睛不眨
虱子渐大渐强大如车轮
（要勤奋好学、专心致志、持之以恒）
扁鹊治病
扁鹊
站了一会儿
又来拜访
再次拜访
掉头跑了
跑到泰国
蔡桓公
不高兴
很不高兴
非常不高兴
奇怪
派人去请
疾病
皮肤
皮肉之间
肠胃
骨髓
无药可救
补充：
词句解析。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。
”
这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”
这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手也是不无关系的，这点教学时不能忽略。
（3）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊给他治病。
”
这些句子，前几个句子都表明蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释也无动于衷。
病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”
这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。
并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
跨越时空的对话
我：
蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对，叫“防微杜渐”吧!
限时作业：
29寓言两则
一、听写。
___________________________________________________
二、形近字组词。
汤（）昌（）
烫（）冒（）
三、联系上下文解释词语。
聚精会神：
______________________________
四、根据课文主内容填空。
飞卫认为学射箭，首先要_______________，然后才学和。
在练眼力的时候，飞卫要纪昌先练再练。
《扁鹊治病》一文按顺序，记叙了桓侯病情由
发展到，又由皮肉发展到，直到最后深入的
故事。
五、两则寓言分别讲述了什么道理？
教学反思：
今天，我尝试了“让‘调皮生’当助教”的方法来组织教学，不经意间，整个课堂被激活了。
可能是受到老师的读文点评式教学的启发，我今天在课上就采取“我讲”，“生助”的办法。
抓住学生爱表现，不愿静听的特点，在朗读课文时，看到如林举起的小手，我对助教提一个要求：
现在由你来点同学读书，谁听得最认真，就把读的机会“赏”给他。
于是，边听边圈画着的宋欣怡被助教点中。
其他学生不约而同地看书圈画起来。
效果好明显！
学习《扁鹊治病》这则寓言时，在交流了“扁鹊其人”后，进入课文，我又带着他们扫除了字音障碍，了解了故事的主要内容。
之后，我嘎然一止，问助教：
“你觉得下一步我们应该怎么学习？
”没想到，他提议──认真读文，然后想想，你要对扁鹊和蔡桓公说些什么。
他要说的也就是我设计的“朗读对话，评议人物”！
当时的我，不禁拍手为他叫好。
学生们也向投来赞许的目光，热烈的掌声。
看来，学生的智慧是有的，就看教师能否“激发”。
于是，剩下的环节，我们就采用读文说理的方法进行，逐步明确寓意。
30﹡、文成公主进藏（103，104课时）
教材分析。
《文成公主进藏》是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。
教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学准备：
搜集民间故事。
教学时间：
2课时
预习提纲：
导语：
同学们，你知道文成公主吗？
她知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天，我们要读的，就是其中的一个故事。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，在文中标画出来。
智慧断定理会隆重聪明能干又肥又壮吉祥如意
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）：
恶
4．抄写课文中值得积累的词语，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
（整理在课本上）
断定隆重技艺
6.概括课文主要内容。
（提示：
按照进藏前、进藏途中、进藏后的顺序概括故事主要内容。
）
7.读课文完成以下问题。
①课文哪些部分具体写文成公主进藏？
文成公主进藏途中遇到了哪些困难？
她又是如何解决的？
从文中勾画相关语句并作出批注。
②读了故事后，文成公主给你留下了怎样的印象？
③本文是一则民间故事，丰富的想象是这篇民间故事的一大特色，仔细阅读课文，想一想：
从文中哪些句段我们可以体会到本文这一写作特色？
（从文中标记出来）
8.搜集“文成公主入吐蕃”的相关背景资料。
9.质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、成果展示。
1、认读词语。
2、关于文成公主，你都知道些什么？
补充：
文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
交流汇报阅读收获。
汇报朗读。
要求：
用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
交流疑问。
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：
为什么人们要这样说呢？
在他们心目中，文成公主是怎样的人？
文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？
引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
三、练习简要讲述这个故事。
导语激趣：
这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
自己练习讲述。
指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：
答应求婚---进藏途中---贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
四、课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
板书设计：
30*文成公主进藏
委派使臣求婚
测试使臣智慧加强民族
文成公主进藏团结、互助
往来更加密切
限时作业：
一、选择正确读音填空。
①ě②è③wù
凶恶（）可恶（）恶心（）厌恶（）恶狠狠（）
二、造句。
隆重：
___________________________________
三、概括课文的主要内容。
________________________________________________________________________________________________________
四、根据原文填空。
就这样，文成公主和她的随从们，跨过（），翻过（），走过（），终于来到了西藏。
五、读过这个民间故事后，你最想对文成公主说些什么呢？
请写下来。
________________________________________________________________________________________________________
教学反思：
这是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学目标中抓住文章主要内容，练习简洁的讲述课文，看起来很简单，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。
通过这节课，我得出几点体会：
1、让学生复述故事时先帮学生理清课文的思路，这样便于学生能够清晰地复述课文。
2、复述时，采用比赛的形式可以调动学生的积极性。
3、分部分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长。
4、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。
31、普罗米修斯（105，106，107课时）
教材解读：
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点、难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学准备：
阅读有关古希腊神话。
教学时间：
3课时。
预习提纲：
导语：
在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，火为给人类带来了温暖。
那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？
那就让我们一起从古希腊神话中寻找答案吧！
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，在文中标画出来。
惩罚吩咐饶恕违抗遭受屈服尖利
风吹雨淋愤愤不平驱寒取暖气急败坏
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）：
脏
4．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
惩罚、饶恕、气急败坏、愤愤不平、
6.概括课文主要内容。
（提示：
普罗米修斯为什么取火？
取火后怎样？
结果如何？
）
7.读课文完成以下问题。
（1）自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？
（文中勾画）
（2）普罗米修斯承受了哪些痛苦？
他是如何面对的？
从文中勾画相关语句并作出批注。
⑶普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
⑷课文主要是从普罗米修斯的和描写来表现他的英雄气概的。
8.搜集“古希腊神话”的有关资料。
9.质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程：
一、成果展示。
1、认读生字新词。
2、把课文读正确，边读边思考：
火是怎样来到人间的?
火为人类带了了什么?
为普罗米修斯带来了什么?
3、交流思考的问题。
交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
二、精讲点拨。
补充：
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事。
（一）交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
（二）结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?
把课文第二自然段的省略号加以补充。
在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。
有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：
为人类造福，有什么错?
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。
结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价，升华情感
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!
作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?
请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。
他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书设计：
31普罗米修斯
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
人物评价：
不畏强暴、意志坚定、勇敢并具有献身精神
限时作业：
一、听写。
___________________________________________________
二、选择正确的读音打“√”
肝脏（zāngzàng）脏衣服（zāngzàng）
弄脏（zāngzàng）内脏（zāngzàng）
三、联系上下文解释词语。
气急败坏：
_________________________________
四、概括课文的主要内容。
本文主要叙述了普罗米修斯为了（）把火种带到人间，从而受到（）最严厉的惩罚，最终（）的故事。
五、读句子回答问题。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
1、把画线的句子换个说法，使意思不变。
________________________________________________
2、从普罗米修斯的这句话话中，我体会到:
__________________________________________________
教学反思：
在教这篇课文的过程中，我先让同学们划出课文中有哪几个神，再分别说出他们做了哪些事。
把这些人和事连起来就知道了课文的大意。
这就是先把课文读薄。
把文章的轮廓通过多媒体显示给同学们，“这样的文章你们喜欢吗？
”“不喜欢。
”“为什么？
”“不具体。
”“不生动。
”“不完整。
”“不感人。
”“对。
我们都喜欢读具体、生动、完整、感人的故事。
下面我们就细读课文，找感人之处。
”引导学生解读课文，了解课文大概内容。
在预习中没能够提醒学生查
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