五年级德育导师工作计划及总结.docx
《五年级德育导师工作计划及总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级德育导师工作计划及总结.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![五年级德育导师工作计划及总结.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/1/fa5966d8-da32-4a50-9257-0ec076f85aba/fa5966d8-da32-4a50-9257-0ec076f85aba1.gif)
五年级德育导师工作计划及总结
五年级德育导师工作计划及总结
五年级德育导师工作计划及总结
五年级第一学期德育导师工作计划一、指导思想
为了全面落实国家教育方针、政策,进一步实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量。
本学期,我将一如既往地进一步做好转化后进工作。
二、工作目标
从小事抓起,逐步引导特殊生树立理想。
养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适合个人的学习方法。
三、我班学困生情况分析学困生的特点主要表现为:
1、自卑感强。
学困生由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视,学困生的言行。
例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
学困生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说:
“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上,学困生也有其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情,消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径,是教师对学困生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。
自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点:
(1)对学困生要求要适度。
要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让学困生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
3、晓之以理,增强学困生分辨是非的能力
教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。
4、创设情境,锻炼学困生的意志针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒,反复教育,巩固学困生良好行为习惯
学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制
大张旗鼓地表扬进步学生,理直气壮地表彰帮扶学困生的班主任和有关教师五、主要工作安排
1、针对学困生行为习惯差,进行行为习惯教育。
2、针对学困生法制观念淡薄,进行法制系列教育。
3、针对学困生心理障碍严重,进行心理咨询活动。
4、针对学困生学习目标不明确,进行学习目的性教育。
5、针对一部分家庭经济困难的学困生,给予一定的帮助,帮助申请特困生,提供经济辅助。
6、针对一部分学困生家庭教育薄弱,进行专题家访活动。
建立学困生培训班、家长联系卡,进行家教辅导。
德育导师工作总结
家庭是一个人成长的起点,是孩子接受教育的第一所学校。
父母则是孩子的第一任老师,家庭教育是我们班单亲家庭的孩子有五六个,他们的家庭思想和学习状况虽然存在各种不同问题。
但无外乎有:
需要家庭的温暖,需求成功的喜悦,需求别人的理解同情等。
为此我采取了如下方法:
方法一:
找到需求点。
人们每时每刻都有需求,这是人们思想上和心理上的共同特点。
所以抓住了需求点也就抓住了孩子心灵上的关节点。
单亲家庭孩子最缺少的是亲情。
教师要适时抓住孩子的需求点,在班级和家庭中创设亲情氛围,用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤,给他们以亲切的关怀,使他们感受到亲情般和温暖。
方法二:
抓住闪光点。
闪光点即一个人的长处和优点。
抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬,哪怕是一点点,都能有效地打消人的自卑感,唤起人的进取心。
每个人都有闪光点,单亲家庭的孩子也不例外,当他们在学习上有创造性见解时,在个别行为上表现优秀时,教师要格外夸奖和给予肯定。
对单亲家庭孩子应该多鼓励,少指责;多温情,少冷漠。
方法三:
发现兴趣点。
兴趣是做事情的基础和前提条件。
每个人都有自己的兴趣爱好。
只有充分展示自己的兴趣、特长,才能培养和树立自信心。
单亲家庭孩子恰恰在展示自己兴趣特长方面存在问题。
如果我们不能及时发现并予以发展,就会失去教育转化使其成才的机会。
孩子的自信心,紧张度,特别是孩子对所学知识的兴趣都会影响知识的迁移。
因此,教师必须善于发现并及时引导孩子的兴趣,并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来。
这样才能产生较好的教育教学效果。
方法四:
克服挫折。
人生在世不可能一帆风顺,不可能没有挫折。
对挫折如果处理得好,就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力;处理得不好,则会变为思想上的下滑点、倒退点。
单亲家庭孩子身上的挫折点很多,不仅表现在父母的离异上,在生活、交友等方面也有挫折。
为此,教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点,及时地进行劝慰、开导。
第三个问题就是后进生问题,他们的基础各不一样,问题各不相同,我对待他们的原则是:
一、转变观念,尊重学生,建立民主平等的师生关系。
在现代信息社会,青少年的独立性,自主性大大增强,教师只有转变观念,尊重学生,建立平等的师生关系,才能赢得后进生的信任,增加心理相容性,帮助他们解除顾虑,摆脱消极态度。
理解、信任和友好的人际关系,可以温暖后进生灰冷的心灵,促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来,逐渐培养起良好的行为习惯。
后进生处在这样的环境里,就不再有自卑感和孤独感,使他们感受到集体生活的温暖,逐步养成良好的行为习惯。
二、转变角色,关心爱护,正确引导。
正确对待后进生,是做好后进生思想转化工作的基础。
在此,我提倡转变角色,从另一个角度看待后进生。
不要总以为后进生已是“朽木”不可雕,不要对后进生失去信心,不要总把后进生看成是“坏材料”。
只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生:
既要看到他们相对落后的一面,又要善于发现他们的“闪光点”,要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能,他们完全可以赶上先进的行列。
我采取和后进生交朋友谈心的方式,和他们建立比较密切的关系,并进行及时的引导和帮助。
在理解信任和平等的基础上,真正站在关心后进生成长进步的立场上,和他们一起共度难关,努力营造一种宽松和谐的气氛,增加认同感,使得后进生放下包袱,倾吐真言,从而全面了解到他们的真实情况,找出原委,并对他们身上的积极因素加以肯定,鼓励和引导他们确立新的行为目标,在交流和沟通中,不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。
这样在不断交流中,后进生就会不断进步。
三、学校,家庭,社会教育三方结合,共同为后进生做好后盾工作。
俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
人类一切教育的基础,直接影响着孩子的成长。
而留守儿童由于第一监护人出现缺位,而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育,可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯,甚至出现了严重的违纪违法事件。
例如我校欧某某同学,作业不按时完成,成绩很差,甚至在上学途中突然走失,和其他同学相邀一起打牌,家人以为在校读书,学校以为生病在家,影响非常恶劣。
找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题,他们说:
“教育孩子我们也不懂,我们给他吃饱穿暖就尽到责任了,全靠老师帮忙教育。
”对此我们有何话可说呢。
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,后进生的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。
而如何做好后进生的转化工作,是每一位班主任都要面对的问题,也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。
笔者认为,在新形势下,要做好后进生的转化工作,班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。
“三心”,即信心、爱心和恒心;“二意”,即批评、处分学生不随意,受到委屈不在意。
不少学生在学习中经历了多次失败之后,就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理,再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度,使他们长期处在不良的学习氛围之中,久而久之就会形成过低的、错误的自我评价,误认为自己不是块学习的料子,一遇到困难就会退缩或畏惧,对学习产生厌倦和恐惧的心理,越学成绩越糟,越学越没劲头,形成心理上的“失败定势”。
学生一旦受到“失败定势”的影响,就会丧失自信心,缺乏意志力,失去学习的动力,更无法振作起来,迎头赶上。
那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观,客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异,对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦,甚至歧视,而应耐心地予以指导,帮助他们克服各种困难,鼓励他们奋发向上。
并尽可能地做好家长的工作,争取家长的支持与配合,在教学中应注意进行分层教学,如在课堂提问和课外作业中,布置一些适合他们能力和水平的学习任务,也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务,使他们在学习中也能体验到成功的喜悦,产生乐观向上的积极情绪,逐渐树立起自信心。
同时,还应鼓励同学们互帮互学,采取“结对子”等方式,让学习先进的学生帮助他们,形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气,营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
情缺位了,但关爱不能缺位,为了让留守儿童“离开父母不离爱”,为了提高大家的教育方法与管理的有效性,我想
扩展阅读:
五年级德育导师工作计划及总结
五年级第一学期德育导师工作计划一、指导思想
为了全面落实国家教育方针、政策,进一步实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量。
本学期,我将一如既往地进一步做好转化后进工作。
二、工作目标
从小事抓起,逐步引导特殊生树立理想。
养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适合个人的学习方法。
三、我班学困生情况分析学困生的特点主要表现为:
1、自卑感强。
学困生由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视,学困生的言行。
例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
学困生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说:
“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上,学困生也有其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情,消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径,是教师对学困生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。
自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点:
(1)对学困生要求要适度。
(2)让学困生获得成功。
(3)让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
3、晓之以理,增强学困生分辨是非的能力4、创设情境,锻炼学困生的意志针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒,反复教育,巩固学困生良好行为习惯
学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制
大张旗鼓地表扬进步学生,理直气壮地表彰帮扶学困生的班主任和有关教师五、主要工作安排
1、针对学困生行为习惯差,进行行为习惯教育。
2、针对学困生法制观念淡薄,进行法制系列教育。
3、针对学困生心理障碍严重,进行心理咨询活动。
4、针对学困生学习目标不明确,进行学习目的性教育。
5、针对一部分家庭经济困难的学困生,给予一定的帮助,帮助申请特困生,提供经济辅助。
6、针对一部分学困生家庭教育薄弱,进行专题家访活动。
建立学困生培训班、家长联系卡,进行家教辅导。
德育导师工作总结
家庭是一个人成长的起点,是孩子接受教育的第一所学校。
父母则是孩子的第一任老师,家庭教育是我们班单亲家庭的孩子有五六个,他们的家庭思想和学习状况虽然存在各种不同问题。
但无外乎有:
需要家庭的温暖,需求成功的喜悦,需求别人的理解同情等。
为
此我采取了如下方法:
方法一:
找到需求点。
人们每时每刻都有需求,这是人们思想上和心理上的共同特点。
所以抓住了需求点也就抓住了孩子心灵上的关节点。
单亲家庭孩子最缺少的是亲情。
教师要适时抓住孩子的需求点,在班级和家庭中创设亲情氛围,用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤,给他们以亲切的关怀,使他们感受到亲情般和温暖。
方法二:
抓住闪光点。
闪光点即一个人的长处和优点。
抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬,哪怕是一点点,都能有效地打消人的自卑感,唤起人的进取心。
每个人都有闪光点,单亲家庭的孩子也不例外,当他们在学习上有创造性见解时,在个别行为上表现优秀时,教师要格外夸奖和给予肯定。
对单亲家庭孩子应该多鼓励,少指责;多温情,少冷漠。
方法三:
发现兴趣点。
兴趣是做事情的基础和前提条件。
每个人都有自己的兴趣爱好。
只有充分展示自己的兴趣、特长,才能培养和树立自信心。
单亲家庭孩子恰恰在展示自己兴趣特长方面存在问题。
如果我们不能及时发现并予以发展,就会失去教育转化使其成才的机会。
孩子的自信心,紧张度,特别是孩子对所学知识的兴趣都会影响知识的迁移。
因此,教师必须善于发现并及时引导孩子的兴趣,并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来。
这样才能产生较好的教育教学效果。
方法四:
克服挫折。
人生在世不可能一帆风顺,不可能没有挫折。
对挫折如果处理得好,就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力;处理得不好,则会变为思想上的下滑点、倒退点。
单亲家庭孩子身上的挫折点很多,不仅表现在父母的离异上,在生活、交友等方面也有挫折。
为此,教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点,及时地进行劝慰、开导。
第三个问题就是后进生问题,他们的基础各不一样,问题各不相同,我对待他们的原则是:
一、转变观念,尊重学生,建立民主平等的师生关系。
在现代信息社会,青少年的独立性,自主性大大增强,教师只有转变观念,尊重学生,建立平等的师生关系,才能赢得后进生的信任,增加心理相容性,帮助他们解除顾虑,摆脱消极态度。
理解、信任和友好的人际关系,可以温暖后进生灰冷的心灵,促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来,逐渐培养起良好的行为习惯。
后进生处在这样的环境里,就不再有自卑感和孤独感,使他们感受到集体生活的温暖,逐步养成良好的行为习惯。
二、转变角色,关心爱护,正确引导。
正确对待后进生,是做好后进生思想转化工作的基础。
在此,我提倡转变角色,从另一个角度看待后进生。
不要总以为后进生已是“朽木”不可雕,不要对后进生失去信心,不要总把后进生看成是“坏材料”。
只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生:
既要看到他们相对落后的一面,又要善于发现他们的“闪光点”,要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能,他们完全可以赶上先进的行列。
我采取和后进生交朋友谈心的方式,和他们建立比较密切的关系,并进行及时的引导和帮助。
在理解信任和平等的基础上,真正站在关心后进生成长进步的立场上,和他们一起共度难关,努力营造一种宽松和谐的气氛,增加认同感,使得后进生放下包袱,倾吐真言,从而全面了解到他们的真实情况,找出原委,并对他们身上的积极因素加以肯定,鼓励和引导他们确立新的行为目标,在交流和沟通中,不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。
这样在不断交流中,后进生就会不断进步。
三、学校,家庭,社会教育三方结合,共同为后进生做好后盾工作。
俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
人类一切教育的基础,直接影响着孩子的成长。
而留守儿童由于第一监护人出现缺位,而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育,可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯,甚至出现了严重的违纪违法事件。
例如我校欧某某同学,作业不按时完成,成绩很差,甚至在上学途中突然走失,和其他同学相邀一起打牌,家人以为在校读书,学校以为生病在家,影响非常恶劣。
找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题,他们说:
“教育孩子我们也不懂,我们给他吃饱穿暖就尽到责任了,全靠老师帮忙教育。
”对此我们有何话可说呢。
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,后进生的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。
而如何做好后进生的转化工作,是每一位班主任都要面对的问题,也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。
笔者认为,在新形势下,要做好后进生的转化工作,班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。
“三心”,即信心、爱心和恒心;“二意”,即批评、处分学生不随意,受到委屈不在意。
不少学生在学习中经历了多次失败之后,就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理,再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度,使他们长期处在不良的学习氛围之中,久而久之就会形成过低的、错误的自我评价,误认为自己不是块学习的料子,一遇到困难就会退缩或畏惧,对学习产生厌倦和恐惧的心理,越学成绩越糟,越学越没劲头,形成心理上的“失败定势”。
学生一旦受到“失败定势”的影响,就会丧失自信心,缺乏意志力,失去学习的动力,更无法振作起来,迎头赶上。
那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观,客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异,对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦,甚至歧视,而应耐心地予以指导,帮助他们克服各种困难,鼓励他们奋发向上。
并尽可能地做好家长的工作,争取家长的支持与配合,在教学中应注意进行分层教学,如在课堂提问和课外作业中,布置一些适合他们能力和水平的学习任务,也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务,使他们在学习中也能体验到成功的喜悦,产生乐观向上的积极情绪,逐渐树立起自信心。
同时,还应鼓励同学们互帮互学,采取“结对子”等方式,让学习先进的学生帮助他们,形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气,营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
情缺位了,但关爱不能缺位,为了让留守儿童“离开父母不离爱”,为了提高大家的教育方法与管理的有效性,我想
友情提示:
本文中关于《五年级德育导师工作计划及总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,五年级德育导师工作计划及总结:
该篇文章建议您自主创作。