七年级语文上册第三单元12《济南的冬天》教学设计新人教版.docx
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七年级语文上册第三单元12《济南的冬天》教学设计新人教版
《济南的冬天》教学设计
一、教学任务分析
《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典的小品散文。
通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现这一类的文学作品比其它类型的文章更受学生的欢迎。
引导学生学会欣赏文学作品，是新课标在阅读教学目标中规定的一项具体而又重要的内容。
课程改革强调学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，关注学生开发和利用课程资源的能力。
鉴于以上的分析，我认为本节课的教学要解决以下二个方面任务：
1.引导学生品味和欣赏这篇散文优美的语言，通过品味语言之“门”去叩开作者情感的心扉，获得对课文的整体感知。
2.要引导学生用发展的眼光研读课文，利用语文课程资源继续关注老舍的相关作品，关注“人与自然”的主题。
二、学情分析
《济南的冬天》是七年级上册第三单元的一篇散文，我们上课时面对的将是一群已有一定的阅读经验但尚处在感性认识阶段的十二、三岁的孩子。
备课时应考虑感性认知和理性思考的平衡，美文须美读，品味语言应充分发挥学生的自主性，对作品的内涵和作者的思想情感，引导学生作深入的探究。
在设计教学时还应考虑阅读的延续性，要以《济南的冬天》为中心链接老舍的相关作品。
三、教学目标
1.以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过品味老舍散文语言人性化的特色来赏析散文，感受济南冬天的独特风韵。
2.感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重；思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意义。
四、课前准备
1.分发背景资料《北京作家老舍的济南情缘》，鼓励学生利用上网，进图书馆等其它渠道收集有关于老舍的相关资料。
2.建议学生多读课文，用心品味散文优美的语言。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、教师引语
同学们，你们可能不太了解济南吧，那么老师先送一把能帮助你们走进济南的钥匙，这是一副对联，上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。
济南人称这副对联是他们城市的“名片”。
2、多媒体展示（配合教师介绍）
对联里的“半城湖”是指景色秀丽的大明湖，它是由“泉城”700多处天然涌泉汇流而成。
同学们请看，春天的大明湖绿柳飘拂，清水碧波；夏日湖上荷花映日，分外艳丽。
大明湖周围的千佛山、玉峰山、灵岩寺云山等小山把济南拥在怀里，构成了“一城山色”的景观。
同学们再看秋日的千佛山，那漫山遍野如撒黄金的千佛野菊，还有丹枫，把那千佛山装扮得简直就是一幅天然大画（以上均由多媒体展示）。
可以说，济南的春、夏、秋三季美得能吸引人的眼球，但这是用色彩作的画；今天，我们学习《济南的冬天》，就来看看这个“北中国的冬天”是否也美得像一幅画？
我们还要感受老舍先生用怎样的语言来描绘冬天的济南。
（二）范读课文（配乐），走进文本
[说明]这一环节的设计要求教师用深情的朗读唤起学生的阅读期待，不要对他们提任何要求，让他们在相对轻松的心境下实现和课文的对话，并激发起朗读课文的欲望。
（三）品味语言，赏析内容
1、教师启发：
通过听读，你们说说老舍先生带我们欣赏了济南的哪些风景？
（山、水、雪、阳光……），有山、有水，冬天有雪、有暖阳的城市可谓不少，济南的冬天是否还有其独特的魅力，请你们选择自己最喜欢的读书方式阅读课文，更近地去欣赏济南的山山水水，并从文中找出最能概括济南冬天特征的词语。
2、自主阅读
3、找准妙点，引出话题
①学生反馈通过阅读感悟到的能概括济南冬天特征的词语。
（温情、慈善、秀气……）
②抓住“慈善”，引发思考：
“慈善”这个词一般是用来形容人的性情状貌，作者却用它来形容济南的冬天，你能从哪些语句中感悟到济南冬天“慈善”的特点？
③学生品味
可通过这两个语句品味：
a、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”作者用“晒着阳光”、“睡着”、“唤醒”这样的字眼，不仅写出了济南无风、响晴的天气特征，而且还能让人自然地联想到晒着冬阳的慵懒的老人，语言富有神韵。
b、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”在作者的眼里，小山就像是一个慈祥的母亲，用自己宽阔的胸怀为济南城营造了安宁的氛围。
[说明]要引导学生用恰当的语气语调读出语句所营造的氛围，使朗读与内容有机地交融在一起。
4、深入探究
这两句话的描述对象都和“济南城”有关，我们在感悟的时候很自然地把它联想成是老人或是婴孩，为什么不可以是青年？
[说明]这个问题的设计鼓励学生对文本的内涵作深入的挖掘，要珍视学生的独特感受，必要时可相机点拨。
5、教师感悟
在老舍先生的笔下，我们看到的济南是有生命的活体，这里的山是慈善的，这里的城是安适的，这是因为老舍先生把景当人来看，对景物进行人性化的描写（多媒体展示），所以才让人觉得这山有多么地可爱，这城又是多么地亲切！
（四）围绕主题，深入赏析
1、教师过渡：
刚才我们已经感受了山的慈善和城的安适，那么我们能否从文中领略到冬天的济南更为多姿的风采呢？
2、学生赏析：
（注：
在学生自主赏析的基础上，可围绕以下几个语句重点赏析）
a、“最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿的花，好像日本看护妇。
”为了对学生更好地讲清日本看护妇的神韵，可通过多媒体展示日本看护妇的图片，还可以向学生推荐徐志摩的新诗《沙扬娜拉一首》。
b、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
”在欣赏了小雪秀美的风姿基础上，再通过“济南是受不住大雪的”这句话，更加表现了小雪是多么地富有人情味。
人性化的描写由此也可窥一斑。
c、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
”教师可引导学生用换字法来感悟水的精神：
为什么不可以把“水也不忍得冻上”改成“水也无法冻上”？
“不忍得”这个词是如此地富有人情味，它不仅使水富有了灵气，而且赋予了济南冬天的水以爱心，以温柔的秉性，读罢不禁令人莞尔一笑，不得不感叹作者的匠心独运。
……。
[说明]在“对景物进行人性化的描写”这个主题的统照下，有意识地选择语言来感悟作者的情感，对语言的赏析应有新意、有深度，要加强朗读指导，朗读一定要结合“人性化”的语言特色，读出语句所营造的氛围。
3、课外拓展
多媒体展示老舍在《想北平》里的一句话：
“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或菜叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
”通过这句话告诉学生对景物进行人物化的描写不仅仅是《济南的冬天》的专利，它可以说是老舍写景散文在语言表达上的一个共同特色。
（五）感悟思想，美读课文（片断）
1、教师提问：
作者为什么要用人性化的语言来描写济南的冬天，从中寄寓了作者怎样的思想情感？
2、学生感悟
3、学生美读课文（片断）
[说明]教师范读课文，创设美的氛围；学生试读语句，深化文本内涵；最后师生美读课文（片断），结束课堂教学。
整堂语文课书声琅琅，洋溢着活力、充满了美感，也定能和学生的心紧紧地连在一起。
（六）另辟蹊径，课后探究
艺术是相通的，比如有人称“建筑是凝固的音乐”，而很多人读了《济南的冬天》后都说老舍是一位丹青高手，《济南的冬天》简直就是一幅山水画，请同学们课后探究：
《济南的冬天》具有绘画艺术的哪些特色？
[说明]《济南的冬天》美得像一幅山水画，但赏析“绘画美”的艺术特色对七年级学生有一定的难度，放在课后探究，可以让学生通过查阅资料等方式去解决这个问题，从而保证了教学的高效性。
附板书：
山 慈善
城 安适
济南的冬天 雪 柔美 这就是冬天的济南
水 温和
…… ……
背景资料：
北京作家老舍的济南情缘
老舍（1899—1966）现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人。
老舍先生是北京人，他写了一辈子北京，他最有名的作品：
长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》，中、短篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》，话剧《龙须沟》、《茶馆》，巧得很，全都是写北京的。
不过，还有一个地方与老舍先生挺有缘，那就是济南。
老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，山东悠久的历史文化和优美的自然风光使他迷恋；此外老舍先生喜欢山东的还有一个原因是这七年他和夫人胡絜青从相知、相恋到结婚、生子，日子过得美好而充实，因此老舍称山东为他的“第二故乡”。
而他在散文领域里的一些精品，如《一些印象》、《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》、《五月的青岛》都是直接描写山东的风景名胜的。
《济南的冬天》选自长篇散文《一些印象》的第五节，全文共七节，第一节《济南的马车》，第二节《济南的伪洋车》，第三节《济南的大葱》，第四节《济南的秋天》，第六节《齐大的校园》，第七节是全文的结语。
相关链接：
沙扬娜拉一首
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
选自《志摩的诗》
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。
第（10）课时
课题：
学习钢笔字的方法
课型：
复习课
教学目标：
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点：
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程：
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力：
一、激发动机，培弊意志
人对练习写字的
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