Module 4 Unit 1 Do you like meat教学设计新标准英语第二册.docx
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Module4Unit1Doyoulikemeat教学设计新标准英语第二册
Module4Unit1Doyoulikemeat?
——新标准英语第二册
一、 教案背景
1、面向学生：
√小学
2、学科：
英语
3、课时：
1
二、
（一）教学目标
1知识目标：
（1） 能听懂、会说、会读单词：
rice,meat,noodles,fish,milk,like.
（2） 能听懂、会运用句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2情感目标：
（1） 通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。
（2） 了解西餐的餐桌礼仪，体会外国文化魅力
3能力目标：
在创设的真实情境中培养学生英语口头表达能力和实际运用能力。
（二）教学重难点：
1.四会单词：
rice,meat,noodles,fish,milk,like.
2. 运用句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.进行英语口头表达和运用
三、 教材分析
Module4 的教学内容是围绕Food这个主题进行，课堂活动以听、说、唱、玩、演为主，尽量为学生创设真实的语言环境，让孩子们大胆地说英语、用英语。
Unit1 主要是学习和运用句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t..
上完这节课后，能够表达自己对某物的喜好和询问他人的对某物的喜好。
四、 学情分析
三年级的学生敢想、敢做、敢说，求知欲非常强。
经过半年的英语学习，使他们有了一定的英语基础，因此非常想进一步接触、学习英语。
根据学生的特点，应该采取活泼有趣的教学方法，是课堂活跃起来，让所有的孩子都参与进去。
五、教学过程
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Revision
（1） 复习单词：
把动物、运动、颜色、食物的单词卡片无序地贴到Bb上，让Ss一一读出（碰到不认识的单词就让Ss进行拼读）。
（2） 单词分类：
把贴在Bb上的单词卡片分别放进animal,sport,color的房子里。
Step2Presentation
1.Learnthenewwords
（1）Noodles Rice
道具：
白纸、碗、筷子、剪刀
（把白纸简称长条状，放入碗中，做吃面条的动作，让Ss猜测noodles的意思，并讲解单复数，注意词尾的-s。
然后再把“面条”剪碎，让Ss猜测rice的意思。
）
（2）Fish Meat
出示图片， 呈现由fish（animal）变成fish（food）
由pig变成meat的过程。
（3）Milk
Puzzle:
It’swhite.
Wecandrinkit.
It’sfromacow.（用ppt演示，辅助Ss进行猜测。
）
（4）Readthenewwordstogether.
Drills：
①大小声（T读得大声，Ss就读小声；反之T读得大声，Ss就读小声）
②猜口型（让Ss注意看T的口型，从而猜出T读的是那个单词）
③爆炸游戏（Ss根据T双手举高程度的不同来读单词，T举得高Ss就读的大声，反之就小声，当T举高双手并拍手时，Ss就站起来并大声读出单词，反应快的那一组有得一分。
）
2.Learnthenewsentences
将剩余单词卡片放入最后一个房子，边放边读，解释本课主题food。
T:
Ilikenoodlesverymuch.Doyoulikenoodles?
S1:
Yes.（引导学生进行完整回答。
）
T:
Yes,Ido.Doyoulikenoodles?
S2:
No.（引导学生进行完整回答。
）
T:
No,Idon’t.AndIlikemeat,too.Doyoulikemeat?
（写在Bb上）
S3:
Yes,Ido. （写在Bb上）
T:
Doyoulikemilk?
S4:
No,Idon’t.（写在Bb上）
全班齐读几遍。
3. 替换练习：
把新旧单词与新句型结合起来一起操练。
（classwork&pairwork）
4.Game:
Doyoulike…?
发给每位同学一个happyface 和一个sadface。
T:
Doyoulike…?
Ss:
Yes,Ido./No,Idon’t. （回答并分别举起happyface 和sadface表示喜欢和不喜欢。
）
T:
Welldone!
Whocanbethelittleteacher?
S1:
Doyoulike…?
Ss:
…
（2）Freetalk
T:
Workinpairstopracticethenewsentencepatternsandthencomehere
toshowyourdialogue.
（教师将写有各种食物名称的纸放在桌上，告诉学生这是餐桌，请几名自愿者到桌上来就餐，就餐时他们可根据面前摆放的食物做对话，询问他人是否喜欢自己面前摆放的食物，或找到自己喜欢的食物。
）
4.Learnthenewtext
（1）Background
T:
TodayIwilltellyouastory...（通过老师的描述，让Ss对课文进行猜测。
）
①Who?
Sam,Amy,Lingling,Tom,MsSmart,father
②Where?
Atthetable
（2）Listentothetextandanswerquestions
① Linglinglikes______.
② Samlikes______.
③ Amylikes______.
④ Tomlikes______.
⑤ Wholikesmeat?
（3）Readthetextafterteacherandthetape.
（4）Performthetextinroles.
（5）Retellthestorybylookingatthepictures.
Step3Production
对同学或老师进行各种喜好调查并填写调查表（喜欢的打“√”不喜欢的打“×”），然后进行report。
句型：
XXXlikes…
name
food
Toy
number
animal
colour
sport
eight
dog
skipping
板书设计：
Module4Unit1Doyoulikemeat?
rice,meat,noodles,fish,milk,like.
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
六、 教学反思
亮点：
1. 同时呈现新知和旧知，通过复习旧知，并把学过的单词进行分类，剩下本节课需要学习的新知，这个呈现方法我个人觉得很好，也得到了各位老师的好评。
2. 通过看着图片复述课文这个活动，可以很好地让学生记忆课文，并理解运用本课所学的单词和句型。
不足：
1. 把简单的问题复杂化了。
在教授新单词的时候，应直接把食物图片呈现给学生，简单明了，又容易记忆。
但是我却浪费了太多的时间在单词呈现上面。
2. 由于示范不清楚，导致happyface和sadface这个环节没有达到理想的目的，学生不知道老师应该怎么做。
3. 时间把握不够好。
4. 不够大胆放手让学生练习。
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