小学语文第三册四单元语文.docx
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小学语文第三册四单元语文
金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
8课古诗二首登鹳雀楼
课时安排
共2课时
第1课时
学习目标
1.理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
2.学会本课的生字。
重难点
1.理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
2.学会本课的生字。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
读熟8课古诗二首，自学生字词语。
交
流
一、师生问好，喊班级口号：
“天天有进步，人人在成长！
”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：
老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
3、教师（边指图边讲）介绍时代背景。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字？
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？
你怎么记住它？
“楼”呢？
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗？
课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？
那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：
登到最顶层！
师：
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：
因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！
诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：
《登鹳雀楼》（板书课题）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。
教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。
）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？
（自主交流。
）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？
“白日”是什么意思？
“依”又是什么意思？
换个词语来解释一下。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？
（生齐读后两句）“欲”是什么意思？
“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？
学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
六、背诵古诗，拓展延伸。
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课后反思
审核人
意见
金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
8课古诗二首望庐山瀑布
课时安排
共2课时
第2课时
学习目标
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
重难点
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
读熟8课古诗二首，自学生字词语。
交
流
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
（李白。
）李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
（1）挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
（2）流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
（庐山瀑布。
）
2.数一数这首古诗共有几句。
（4句。
）
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
（1）庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
（2）香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
（3）生:
产生。
（4）紫烟:
紫色的烟雾。
（5）挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
（太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
）
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
（香炉峰、瀑布。
）
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
（疑是银河落九天。
）
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
走近作者
李白（701~762）,唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
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课后反思
审核人
意见
金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第9课黄山奇石
课时安排
共2课时
第1课时
学习目标
1.会读“闻、名、景”等15个生字，会写“南、部、些”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
重难点
1.会读“闻、名、景”等15个生字，会写“南、部、些”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
1.熟读课文.会读“闻、名、景”等15个生字，会写“南、部、些”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
交
流
激情生趣，初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。
（其中有黄山奇石）
2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
一.激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二.揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：
这里的“奇”是什么意思？
（奇特、奇怪、神奇）
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？
哪些奇石又是怎样的呢？
让我们赶紧去文中看看吧！
初读课文，感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点的字？
1.自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点字的？
4.读读原句：
你能找出原文中的句子读读吗？
三.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
【归纳】：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1）指名读。
2）提醒笔画“尤”、“其”：
这两个字的哪些笔画需要相互提醒？
（提醒“尤”字没有撇）
3）书写生字“尤”、“其”：
教师范写，学生描一个写一个。
4）齐读。
四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？
让我们继续跟课文进行交流。
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课后反思
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金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第9课黄山奇石
课时安排
共2课时
第2课时
学习目标
1.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
2.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
重难点
1.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
2.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
1.熟读课文.背诵课文2至5自然段。
2.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
交
流
细品课文，欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
2.边读边想：
如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
一.观摩黄山奇石
（教师根据学生的回答，相机出示句子）
◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
2.释义双引号：
出示双引号的有关作
用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。
（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
3.表演读：
学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演：
一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？
3.读出感叹号：
能用你的朗读声读出感叹号的语气
吗？
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”：
这句话运用了什么手法？
（比喻手法）
2.出示课文插图，男女生赛读。
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法：
这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？
2.学习谋篇布局：
出示三处黄山奇石的句子，进行对比：
如果把这三个句子都放在每一
段的第一句话，这样好吗？
为什么？
就说“仙桃石”吧。
这就是有趣的“猴子观海”“仙人指路”就更有趣了！
3.仿写奇石：
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三.教师小结是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸，回首奇石
当当导游现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？
1.谈谈收获这节课你学习到了什么？
2.教师小结。
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金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第10课《日月潭》
课时安排
共2课时
第1课时
学习目标
学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
重难点
学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
熟读课文。
学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
交
流
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方？
（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗？
你去过哪些地方？
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：
看到课题，你们有哪些疑问？
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？
它的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：
自己提出的问题哪些能解决了？
哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在______________
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
2、抄写本课生字词。
板书设计
课后反思
审核人
意见
金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第10课《日月潭》
课时安排
共2课时
第2课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
2、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵课文2至4自然段。
交
流
一、复习。
1、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
六、读课文，背诵课文。
七、完成课后作业。
读读记记。
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金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第11课葡萄沟
课时安排
共2课时
第1课时
学习目标
1.会认18个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
重难点
1.会认18个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
1.会认18个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
交
流
一、导入新课
1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：
好地方），想去吗？
要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
2.检查朗读情况。
3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？
课文共有几个自然段？
先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
2.自由读。
3.汇报
三、再读读文，重点探究
1.听完后师问：
你觉得葡萄沟怎么样？
（板书好地方）为什么说是个好地方？
她好在哪儿？
自己读课文，然后回答问题.
（1）葡萄沟在（）。
（2）葡萄在（）月份成熟。
（3）葡萄种在（）。
（4）收下来的葡萄有的运到（）去，有的运到（），制成葡萄干。
四、细读课文，了解内容
1.师：
葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。
葡萄沟盛产哪些水果呢？
老师引读第二句。
（老师读表示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？
这句话是按什么顺序写的？
从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？
2.学习第三句
（1）引：
那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？
（2）先自己来读一读。
谁喜欢？
指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（3）自由读
我们来体会一下：
（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（4）小朋友，你感受到了什么？
学生谈感受。
3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色）
课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？
（重点理解“光”）
4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。
师：
是呀，这里的葡萄长得多美啊！
像珍珠、像玛瑙（nǎo），有红的——
5.看到这样的葡萄，你想到什么？
指名说
师：
老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？
6.老乡这么热情，让我们夸夸他。
（出示句子读）
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金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
第11课葡萄沟
课时安排
共2课时
第2课时
学习目标
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。
重难点
1、让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。
2、理解为什么说葡萄沟是个好地方
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
1、让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。
2、理解为什么说葡萄沟是个好地方
交
流
一、复习导入
1.师:
上一节课我们学习了课文的生字。
下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？
开火车读
2．上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。
今天我们来学第三段
二、细品课文第三段
1.说说这一段写什么？
（板书：
葡萄干有名）
2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。
说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。
然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。
3.葡萄干又是怎么制成的？
自己读课文，完成练习。
运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）
蒸（水分）葡萄干
4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。
5.品尝葡萄干，说感受：
这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。
请先看看颜色，再吃。
是大口大口地吃还是尝？
是尝还是品？
师:
吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（葡萄沟真是个好地方）
三、指导朗读
1.比赛读：
你好像还没吃够，看谁读得好。
2.引导背诵
就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？
闭上眼睛，老师带你们去：
快看，葡萄种在……
3.拓展
（1）师：
葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？
要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。
（2）指名说一说
师:
吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（板书葡萄沟真是个好地）
四、总结课文
师：
这节课我们学习了什么？
通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。
就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？
千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！
板书设计
课后反思
审核人
意见
金鸡村校语文学科第三册导学案
任课教师：
李忠蓉上课时间：
第周星期总第课时
课题
《语文园地四》
课时安排
共3课时
第1课时
学习目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
准备
生字卡片多媒体课件
教学过程
预
习
读读语文园地四所有内容。
读读背背
交
流
一、谈话引入。
1、师：
孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：
昌、铺、调、硬。
3、读生字：
同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
5、讨论：
在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？
像什么？
说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸
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