小学数学人教课标版一年级一百以内的加法和减法一.docx

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小学数学人教课标版一年级一百以内的加法和减法一

一百以内的加法和减法

（一）

舒辉华

第六单元100以内的加法和减法

（一）

　　单元教学计划

　　单元教材分析：

　　100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。

因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

本单元的计算按难易程度分三段编排：

整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

　　单元教学要求：

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。

引导学生独立思考与合作交流。

　　3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

　　单元课时安排：

17课时

　　第一课时整十数加、减整十数

　　教学目标

（一）知识数学点

　　1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

　　2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

（二）能力训练点

　　1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、培养学生口头语言表达能力。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

　　教具、学具准备

　　小棒、投影片、计算器。

　　教学过程

（一）铺垫孕伏

　　1、口算：

（出示口算卡）

　　3+2=7+5=9-4=

　　8-2=5+5=3+5=

　　2、摆小棒计算并叙述计算方法。

　　2+7=

　　引导学生说出：

2+7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2+7=9

（二）探究新知

　　1、设疑导入：

　　前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗?

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

　　2、学习整十数加整十数的计算方法。

教学例1中“10+20”。

　　⑴指导学生操作理解10+20的计算方法。

　　⑵反馈练习

　　①第62页“做一做”第1题。

　　②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

　　3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30-20”。

　　⑴“30-20=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

　　⑵反馈练习。

第63页第2题。

　　（三）全课小结

　　今天同学们都学会了什么?

　　1、整十数加、减整十数的口算方法。

　　2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

　　3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

　　（四）板书设计：

　　整十数加、减整十数

　　例1、10+20=30

　　一个十加2个十等于3个十

　　30-10=20

　　用3个十减1个十是2个十

　　教学反思：

　　第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）

　　教学目标

　　使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

　　教学难点

　　理解两位数加一位数、整十数的算理。

　　教具学具准备

　　小棒、课件等。

　　教学过程

（一）铺垫孕伏

　　1、48是由几个十和几个一组成的?

　　2、在括号里填上适当的数。

　　34=30+（）

（二）探究新知

　　1、教学例1。

　　25+2=

（1）25用小棒怎样摆?

图示

　　⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25+2（渗透相同数位对齐的思想）图示

　　⑶归纳算法。

引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。

　　⑷反馈练习：

　　5+3=92+6=35+3=87+1=

　　并说一说口算步骤。

　　⑸想一想：

　　2+34=

　　⑹反馈练习：

　　65+2=6+69=2+65=69+6=

　　2、教学例1。

　　⑴出示算式：

　　25+20=

　　启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算?

　　⑵图示：

　　⑶引导学生总结算法：

先算20+20=40，再算40+5=45，所以25+20=45。

　　⑷如果把25和20交换位置，你会做吗?

板书20+25=

　　引导学生归纳：

还是先算20+20=40，再算40+5=45，所以20+25=45

　　⑸反馈练习：

教科书第49页，“做一做”第2题。

　　3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

　　启发学生明确：

两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

　　（三）全课小结

　　今天我们学习了什么?

引导学生结合例题总结。

　　板书设计：

整十数加、减整十数

　　2+3+4=99-4-3=2

　　20+30+40=9090-40-30=20

　　教学反思：

　　第三课时两位数加一位数（进位）

　　教学目标

（一）知识教学点

　　1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

　　2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

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（二）能力训练点

　　1、进一步提高学生的口算能力。

　　2、培养初步的分析、综合能力。

　　教学重点

　　理解两位数加一位数的算理。

　　教学难点

　　理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

　　教具学具准备

　　课件、投影片、小棒、答题纸。

　　教学过程

（一）铺垫孕伏

　　1、口算：

　　8+6=20+15=31+5=

　　学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

　　2、引入新课：

　　在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?

24+2呢?

（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）

　　如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?

（二）探究新知

　　1、教学例题，学生操作，形成表象。

　　⑴摆一摆：

　　教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

　　⑵想一想：

　　在学生操作过程中，教师启发：

要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做?

　　⑶说一说：

　　同学之间互相说一说你是怎样想的?

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

　　2、师生交流，归纳算法。

　　⑴抽象：

请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。

使学生对“个位数先相加--再与整十数相加”的算理形成表象。

　　⑵归纳：

根据演示图，你能说说口算24+9时先算什么、再算什么?

引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教师依据学生的回答完成24+9的计算过程。

学生在书上把例题补充完整。

　　⑶小结：

两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

　　3、反馈练习。

　　⑴35+5=63+8=

　　同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

　　⑵5+35=8+63=

　　先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：

一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

　　⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。

　　（三）全课小结

　　教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。

使学生进一步理解进位的道理。

教师在课题上补充“进位”两字。

　　板书设计：

两位数加一位数进位加法

　　例2、一共有多少根?

　　24+9=33（根）

　　先算：

4+9=13

　　再算：

20+13=33

　　教学反思：

　　第四课时两位数加一位数练习课

（一）

　　教学目标

　　1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

　　2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

　　3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?

　　二、探究新知

　　1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。

　　学生独立完成。

　　2、课本第67页第6题。

　　判断算法是否正确，不对的改正。

　　三、巩固新知

　　课本第67页第8题。

　　先说说得数十位上的数字，再计算。

　　四、全课小结

　　板书设计：

两位数加一位数和整十数

　　9+83=929+83=929+83=92

　　80318283+10-1=92

　　教学反思

　　第五课时两位数加一位数练习课

（二）

　　教学目标

　　1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

　　2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

　　3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?

　　二、探究新知

　　1、课本第67页第10题。

　　2、课本第68页第15题。

　　说说这些是什么样的计算?

计算时要注意什么?

　　三、巩固新知

　　1、课本第68页第12题。

　　2、课本第68页第16题。

　　四、全课小结

　　板书设计：

两位数加一位数和整十数

　　42+6=48两位数加一位数不进位加法

　　57+8=65两位数加一位数进位加法

　　7+80=87一位数加整十数

　　80-60=20整十数减整十数

　　教学反思：

　　第六课时两位数减一位数、整十数（不退位）

　　教学目标

（一）知识教学点

　　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

　　2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点

　　1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

　　2、培养学生动手操作能力。

　　教学重点

　　使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

　　教具、学具准备小棒

　　教学过程

（一）铺垫孕伏

　　1、口算

　　9-6=30+2=8+51=50-20=

　　2、口答：

　　⑴54是由几个十和几个一组成的?

　　54=50+（）

　　⑵68是由几个十和几个一组成的?

　　68=8+（）

　　3、摆小棒算一算。

　　30+（7-2）=70-40+5

（二）探究新知

　　1、导入：

　　同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的?

（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。

整十数”的计算方法。

（板书课题）

　　2、教学例1。

　　⑴出示35-2。

指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根?

学生操作，教师巡视，个别指导。

　　⑵引导学生总结：

35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

　　⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。

　　①35分成3个十和5个一。

　　②先算5-2=3（即个位上的数先相减）。

　　③再算30+3