地理八年级上册第三章《节约与保护水资源》教案.docx
《地理八年级上册第三章《节约与保护水资源》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理八年级上册第三章《节约与保护水资源》教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
地理八年级上册第三章《节约与保护水资源》教案
【课题】八上第三章第二节节约与保护水资源
【课型】新授课
【课时】1课时
【课程标准】
1、运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。
2、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
【课标解读】
1、了解我国水资源时空分布特点是学生必备的地理基础知识。
2、分析我国区域水资源短缺的原因，及对我国生产生活的影响。
3、了解南水北调国家级的工程，培养学生树立生活即地理，解决实际问题的能力，凸现地理学科实际应用能力。
【教材与学情分析】
本节主要包括三方面的内容：
水资源的分布，合理配置水资源，保护水资源。
教材通过图文阐述我国水资源时空分布不均的特点。
由于水资源分布不均、水资源的多少与经济活动对水资源的需求对水资源供需产生矛盾。
通过南水北调等工程合理配置水资源。
最好讲道我们应树立保护与节约水资源的意识，形成正确的资源观和良好的行为习惯。
学生已具备看图的能力，如会读柱状图和等降水量分布图，通过联系的观点来认识水资源分布的时空特点，降低学生的难度。
同时通过身边的问题如地区缺水和对水的不合理利用，来提高兴趣，同时培养学以致用的能力。
本节课使学生能够树立正确的资源观，对学生和社会未来的发展都有利。
【教学目标】
1．读图了解我国水资源的时间和空间分布特点。
（重点）
2．结合实例说明我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。
（难点）
3、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
（重点）
4、运用资料说明我国是一个缺水的国家，以及了解保护水资源的措施。
【教学模式】情境导学、问题导学—探合作究—训练反馈。
【教学方法】创设情境、问题思考、自主学习，合作学习，训练巩固提高
【教具准备】情境（视频、物品等）、地图、多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
图片、文字资料导入
：
2010年干旱同时袭击了我国的16个省区，有1501万人、923万头大牲畜因旱饮水困难。
不幸的是，云南、贵州、广西、重庆、四川等西南五省市成为重灾区，有1100万人、612万头大牲畜因旱饮水困难分别占全国的73℅和66℅！
实际上我们国家是一个干旱缺水严重的国家。
这节课我们一起来学习第二节节约与保护水资源。
看图和听一段资料，学会思考
通过图片和资料分析，开展国情教育，了解灾难对人民的影响，奠定本节课学习的情感基础。
目标引领
1．读图了解我国水资源的时间和空间分布特点。
（重点）
2．结合实例说明我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。
（难点）
3、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
（重点）
4、运用资料说明我国是一个缺水的国家，以及了解保护水资源的措施，同时树立节水意识。
（培养解决问题的能力和情感落足点）
一同学朗读，其他同学认真看和听学习目标。
通过目标的学习，掌握本节知识重点和难点。
对本节课知识有一个了解，头脑中形成一个知识框架。
在头脑中形成初步印象，便于在知识的学习中做到精神的集中，提高学习效率。
自主学习一
指导学生阅读课本63页-65页内容，回答以下问题：
1.结合图3-2-1，说出我国水资源的时间分布有什么特征？
2.完成读图3-2-2，同时归纳出我国水资源的空间分布有什么特征？
3.举例说明我国水资源时空分布不均会带来哪些影响？
教师要巡视指导，同时了解学情，便于自主学习过后点拨时做到有的放矢。
根据“问题导学”学生认真阅读，标划出知识点；然后小组内交流，解决不会的或疑惑点，做好标记；随后和教师一起探讨。
充分发挥学生的自主学习能力，达到学生自学能会的坚决不讲；学生先不会的通过同学间的互相学习能会的也不讲；学生交流不会的，教师点拨，慢慢引导，教会他们。
识图归纳
学生通过图对比，得出重点并引导学生注意对比记忆理解。
通过图片直观和表格对比，学生能掌握地理的学习方法，为以后的学习打下基础。
通过视图，培养学生的读图分析能力。
过渡衔接
这种分布不均会带来什么影响呢？
大家看图说出图上说明什么问题呢？
水土资源匹配不合理进一步加剧了北方的缺水状况，制约了北方,尤其是华北地区农业的发展,华北地区有占我国40%的耕地，却只有我国6%的水资源。
为什么华北地区为什么成为全国最缺水的地区之一?
学生回答问题：
从图上看出南方水多北方水少；但北方耕地多南方耕地少；水土资源匹配不合理进一步加剧了北方的缺水状况，制约了北方。
通过观察记录结论，培养学生的动眼观察能力。
合作学习
为什么华北地区为什么成为全国最缺水的地区之一?
分小组讨论，形成答案，三分钟后代表发言或积极补充。
参考答案：
1.降水少；
2.工农业迅速发展、人口增加，需水量大；
3.水污染、浪费严重。
自主学习二
指导学生阅读65-66页
回答以下问题：
1、解决我国水资源时间分布不均是什么措施？
2、解决我国水资源空间分布不均是什么措施？
根据“问题导学”学生认真阅读，标划出知识点；然后小组内交流，解决不会的或疑惑点，做好标记；随后和
3、有哪些解决我国水资源分布不均的工程？
教师要巡视指导，同时了解学情，便于自主学习过后点拨时做到有的放矢。
教师一起探讨。
能力提升
让学生结合图和“问题”阅读“了解南水北调工程的必要性”
教师巡视指导学生阅读，并引导学生注意对比记忆理解
在学生阅读后，教师让一名学生（待提高生）展示简单的问题。
完成读图，教师先让学生说，针对错误的最后小结、强调。
通过视图，培养学生的读图分析能力。
学生结合图和“问题”阅读“了解南水北调工程的必要性
（1）南水北调工程将把我国的哪四大流域连接起来？
（2）南水北调工程的东线和中线是将（河流）的水调往地区
（3）南水北调东线利用河，经过、、、
、五个省级行政区。
（4）南水北调工程的中线是从水库调水，经过、_等省级行政中心一直输往北京、天津。
（5）想一想：
为什么要建设南水北调工程？
根据“导学问题”学生先自行阅读，解决问题；然后小组内交流，解决不会的或疑惑点，做好标记；随后听教师讲解。
“问题”图中解决
通过图片直观和表格对比，学生能掌握地理的学习方法，为以后的学习打下基础。
通过观察记录结论，培养学生的动眼观察能力。
衔接
与过渡
刚才我们了解通过建水库和跨流域调水等开源办法来合理配置水资源，解决分布不均外，我们还要保护现有的水资源。
下面我们继续学习如何保护水资源。
自主学习三
让学生结合生活实际和“问题”阅读第三框题“保护水资源”
1、我国水资源短缺的状况为什么更加突出？
2、为了保护水资源，防治水污染，我国采取了哪些措施？
教师巡视指导学生阅读，在学生学习活动中，教师选小组代表进行展示和交流，教师在学生展示后，结合课件，进行释疑解惑。
根据教师的要求小组内合作，结合问题思考。
污染浪费严重；利用效率不高；工农业需水量大
1颁布法律：
《中华人民共和国水污染防治法》和《中华人民共和国水法》
2、政府：
推广节水产品和技术，开展水质监测，修建蓄水工程，兴建污水处理厂等；
3、公民：
从自我做起，节约每一滴水，自觉保护好身边的水资源。
以小组为单位选代表讲解。
学生通过阅读，了解通过节流来保护水资源。
培养学生观察和解决实际能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。
结合实际，介绍水资源保护，有利于学生增强联系实际解决问题的能力。
联系生活情感升华
图片说明什么问题？
我们身边有没有这种现象？
我们该如何做？
分小组讨论，形成答案，三分钟后代表发言或积极补充。
知识及时应用，注重能力的提升。
环保测验
测试一下你的用水习惯！
你是否是一位节约用水的惜水人士？
说明：
在你认为适当的答案上画圈，将你所得的分数相加就可以知道你是否是一位热爱环保的惜水人士！
注意一定要诚实，请勿作弊！
1.当你刷牙的时候是否关闭水龙头？
A.总是B.有时候C.从不
2.你是否以短时间的冲澡代替长时间的淋浴？
A.总是B.有时候C.从不
3.你是否注意到漏水的水龙头？
A.总是B.有时候C.从不
4.你有没有过量使用洗涤剂？
A.总是B.有时候C.从不
5.你家里是否有节水装置？
A.有3个以上B.有1或2个C.没有
6.你是否往水槽中倒剩饭菜？
A.总是B.有时候C.从不
7.你是否经常向他人宣传节水的重要性？
A.总是B.有时候C.从不
8.看到水管开着，你是否去关上？
A.总是B.有时候C.从不
9.淘米、洗菜的水有没有用在别的地方？
（浇花、冲厕所等）
A.总是B.有时候C.从不
10.你是否和其他人探讨过水资源的问题？
A.总是B.有时候C.从不
25～39分
不错！
你是一个惜水的人！
但是似乎还可以做得更好！
试试做更多的尝试节约我们的水资源，过一段时间后请再做一遍这个测试。
40～50分
恭喜你！
你是一个节约用水的模范！
继续保持！
并将每一个节约用水的窍门告诉给更多的人！
知识小结
总之，我们通过学习本节课，知道水资源是总量多，人均少
东部多，西部少；南方多，北方少；夏秋多，冬春少；
浪费多，节约少；污染多，保护少。
为了调节水资源的时间分布不均,采取建水库措施.如三峡工程。
为了调节水资源的空间分布不均,采取跨流域调水措施,其中比较著名的是南水北调工程.
构建
与梳理
下面我们一起来通过构建来梳理本课所学知识。
通过构建，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
升级会员 