推荐精选XX届高三英语Planning for the perfect wedding上课学习上课学习教案3.docx
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XX届高三英语Planningfortheperfectwedding教案3
chapter3.Planningfortheperfectwedding-Listening,Speaking,Language,writing
一、章节分析（SectionAnalysis）
综述
本章节是语言运用部分。
通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。
教会学生掌握和运用定语从句。
学生学会写段落。
（二）目标
Listening
帮助学生学会通过听一段内容很快找到具体信息。
Speaking
帮助学生学会在各种情况下，以恰当的语言进行小组讨论，学会如何引入各类不同话题，并在小组成员各种不同的表现的情况下，顺利地引导讨论的进行，并最终得出讨论的结论。
Language
指导学生掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
writing
学会写段落。
（每个段落写八至十句话。
）
2
学会一个paragraph应包括：
1.主题句（主要观点）；2.进一步说明或描述观点；（2-4句）3.举例来论证观点。
（2-4句）
3
可以这样写段落：
1叙述性写作（不同的阶段）2议论法（论证观点）3提供信息法（不同的主题和步骤）4描述法（描述事物，人，地点）
（三）重点和难点
Listening
确保学生掌握如下词汇：
Page44:
economy,attendance,package,album,standard,superior,reception
帮助学生知道：
PhotographicStudio,weddingPresentList,HoneymoonHoliday,weddingSeatingPlan,Anniversaries
Speaking
学会在小组成员表现各异的情况下顺利引导讨论的进行，并掌握一些有用的句型。
Language
帮助学生掌握关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
writing
根据要求写出段落。
叙述法/议论法/描述法/提供信息法。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Listening
材料的整合：
将课本第43页和课本第56页上的听力材料整合。
两份材料都是培养学生找到具体的信息。
Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇，提高听的效果。
while-listening诱发兴趣，增强听的动力。
Post-listening要求学生小组活动，找一份伊丽沙白二世女王登基50周年庆典的，一人给出提纲，并朗读，其余人进行记录，看是否能很快找到具体信息。
具体处理这部分内容的建议如下。
ElizabethIIbecamequeenoftheUnitedkingdomofGreatBritainandNorthernIrelandin1952.Inadditionsheisheadofthecommonwealth.Formorethan50years,duringaperiodofgreatchangeinBritain,thequeenhascarriedoutherpoliticaldutiesasheadofstate,theceremonialresponsibilitiesofthesovereignandalargeannualprogrammeofvisitsintheUnitedkingdomaswellasnumerousforeigntours.InXX,ElizabethcelebratedhergoldenjubileeandinXXher80thbirthday.
《牛津英语教学参考》Page44,Page56
Speaking
注意语音，语调，升调和降调并操练。
RolePlay
Language
A
clauseswithwho,whom,that,whichandwhose
B
Definingandnon-definingclauses
c
Additionalactivity:
combinethepairsofsentences,makinganynecessarychanges.
.Tomdidnotdowellatschool.Hewasinterestedinfilms.
Tom,whowasinterestedinfilms,didnotdowellatschool.
2.Theboyfeltill.Hehadeatensixice-creams.
Theboywhohadeatensixice-creamsfeltill.
writing
UsingParagraphs
Thissectionreviewssomeofthewaysinwhichweuseparagraphs.
Usethepassageonpages40-41asanexampleofgoodparagraphing.mostoftheparagraphsinthatpassagestartwithatopicsentencewhichtellsthereaderwhatthatparagraphwillbeabout.
Ifawriterhasagoodplan,he/shewillfinditeasytouseparagraphs.Ifawriterhasnoplan,andjustwriteswithoutknowingwhatwillcomenext,itwillbemoredifficulttouseparagraphsinanorderedway.Thusparagraphingiscloselylinkedtoplanning.
Paragraphsareveryimportantinthevisualappearanceofapieceofwriting.Noonelikestoreadasolidpageoftextwithoutanyparagraphs.Studentsareunlikelytolosemarksforhavingtoomanyparagraphs,buttheymaylosemarksinthecompositioniftheyhavenoparagraphsatall,orveryfew.
Thetaskforthischapterisrelativelysimple.Thisisdeliberate,sothatstudentscanconcentrateonparagraphingskills.Letstudentsdiscusstheirstories,andlistunluckyandluckyincidentswhichcouldhappentopeople.Theneachstudentmustmakehisorherownplanandwritethestory.
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。
参考教参P54
说明：
建议听说结合：
在说的基础上，引入听的内容，要求学生掌握locatespecificinformation的技巧。
Listening
Pre-listening
）Getfamiliarwiththenewwords.
2）Introducethetasktothestudents.Thisexerciseprovidespracticeinthetypeoflisteningtaskswhichoftenoccurinexams.
2
whilelistening
）
Accordingtotheoutline,requirestudentstolocatespecificinformation.
2）
Playthroughtherecordingonce,andgetstudentstotrytoanswerthequestionsafterhearingthemjustonce.Thenreplaytherecordingasoftenasisnecessaryforstudentstounderstanditfully.
3）
Thereisanotherexerciseonpage56.Dothelistening.
3
Post-listening
Afterthelistening,
explaintheanswers.
说明：
通过这一部分的学习，让学生学会写段落，写三个或以上段落，打好写作的基础。
writing
Stepone
Pre-writing---tointroducestructuresandthewaysofwritingparagraphs.
Atypicalparagraphcanhavethisstructure:
Topicsentence:
givesamainidea
2-4sentences:
explainordescribetheideamore
2-4sentences:
givesomeexamplestosupportyouridea
youcanuseparagraphsinthisway:
a.
Innarrativewriting:
fordifferentstagesinastory
b.
Inargumentativewriting:
fordifferentideasinyourargument
c.
Ininformativewriting:
fordifferenttopicsorstepsinaprocess
d.
Indescriptivewriting:
fordifferentitems,peopleorplaces
StepTwo
while-writing
Studentscanhavetwoormoreparagraphsonthesametopic,ifnecessary.
Studentsmuststartanewparagraphforanewspeaker
Iftheyhaveagoodplan,itwillbeeasierforthemtodecidewhentostartanewparagraph.
StepThree
Post-writing
Studentscheckiftheyhaveusedthestructureandwaysmentionedabove.
Studentspresenttheirwritings.
Studentsthenknewwhichisbetter,thusimprovingtheirwritingparagaphs.
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