北师大版三年级下册表格式教案.docx
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北师大版三年级下册表格式教案
教学
内容
找规律
第14节
教学
目标
1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学
难点
理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学
理解掌握两位数成两位数的计算方法
设计
理念
从简单的整数入手，导出两位数乘两位数，并进行计算
教学
准备
算式卡片、
设计
项目
设计内容
教学
过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
提问：
原来我们学过的乘法都有什么内容？
提问：
这道算式的因数都是几位数？
板书课题：
找规律——因数是整十数的乘法计算。
由学生独立计算。
让学生自己发现探索新知
教
学
新
课
1．提问为什么50X10=500呢？
你是怎么想的？
能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
教师可以介绍
50X10=50X2X5=100X5
=500
或50X10=5X（10X10）
=5X100=500
2、出示第2、3组算式，
3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？
（2）小结：
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、练习：
30X40140X30
（1）先计算14X3=42
（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200
5、试一试，课本第27页1、2
生答：
50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
小组之间进行交流，全班汇报。
学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤
学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
从整数开始深入乘法计算过程的逐步理解。
巩
固
练
习
1．书上1、2
第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。
2、书上3、4
由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3、第28页5
脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。
学生独立完成
课
堂
小
结
这节课你们学习到了什么?
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
课
外
作
业
小练习册本课内容
独立完成
加深学生学习对整十数的乘法计算
板
书
设
计
因数是整十数的乘法计算
50X10=50X2X550X10=5X（10X10）
=100X5或=5X100
=500=500
设
计
反
思
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
教学内容
找规律（练习课）
第15节
教学目标
1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教学重点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
设计理念
要求学生掌握乘数是十位数的乘法计算的规律，能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学准备
算式卡片
设计项目
设计内容
一、教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
一、游戏引入
和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。
15×20=22×40=32×20=13×30=80×90=
27×10=15×40=40×30=18×20=70×90=
复习巩固上节课所学知识。
以游戏导入为学生提高学习兴趣
基础练习
11×12+3630×23+8670×90-150800-22×21（37+13）×2612×31-12
认真、独立
加强计算能力
综合运算
1、看谁写得多。
（）×（）=400（ ）×（）=１２00
（）×（）=400（ ）×（）=１２00
（）×（）=400（ ）×（）=１２00
２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。
（１）两种蔬菜各付多少钱？
（２）一共应付多少钱？
要求学生独立解答，再交流算法。
第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。
南瓜：
22×10=220（元） 萝卜：
18×20=360（元）
第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，复习四则混合运算的运算顺序。
（22×10＋18×20=580（元））
认真完成，从积是整百、整千开始，并能够完成简单的解决问题能力。
提高学生在上节课所学的知识内容，并做到加深记忆，纠正错误的理解。
课堂小结
对于这节课的练习你们提高了多少呢！
思考并总结
对本节练习的内容加深记忆并解决出现的错误
课外作业
小练习册本课内容
独立完成
加深学生学习对整十数的乘法计算
板书设计
因数是整十数的乘法计算
50X10=50X2X550X10=5X（10X10）
=100X5或=5X100
=500=500
设
计
思
路
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
教学内容
住新房--两位数乘两位数（不进位）的乘法
第16节
教学目标
1、结合“住新房“的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程
2、学会进行两位数乘两位数（不进位）的乘法的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
探索并乘两位数乘两位数（不进位）的乘法计算
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算
设计理念
结合“住新房“的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程学会进行两位数乘两位数（不进位）的乘法的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题
教学准备
多媒体课件
设计项目
设计内容
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
实践调查
课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小组住户情况
认真调查，详细记录
让学生了解户口是如何形成
课内交流
1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。
2、根据所编的题目独立列式
3、探讨和交流如何解决问题。
（1）尝试通过估算结果解决问题。
A、分组讨论不同的计算过程
B、师：
根据以上的结果你能判断“本小组能住150户吗？
”
（2）讨论算法
分组用自己收集的信息完成要求，
增强学生对决应用题的理解
习题巩固
1、试一试
11×4324×1244×21
2、练一练：
第1、2题
3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算
认真完成练习
熟练的掌握学生的
综合应用
陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？
一共花了多少钱？
熟读条件，解决问题
加强练习
课外作业
小练习册本课内容
独立完成
加深学生学习对整十数的乘法计算
板书设计
住新房
14
X12
28
14
168
设计思路
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
教学内容
电影院--两位数乘两位数（进位）的乘法（电影院）
第17节
教学目标
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学重点
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
设计理念
结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
复习导入
1、计算
16×1112×1432×21
学生独立完成，说一说：
你是怎么想的？
2、想想上节课我们学了什么内容？
认真计算
复习巩固
讲授新课
1、引入新课：
今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：
（1）出示主题图：
观察图，你找到了哪些数学信息？
（2）提出问题：
“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？
，他告诉我们什么？
（3）列出算式：
板书：
21×26或26×21
A、先估算结果
解决：
这个电影院大概能坐多少人？
够500人坐吗？
同桌交流，说说自己的想法。
B、探索笔算：
先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。
（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上
出现的三种，比较有什么联系和区别？
（5）书写竖式：
强调：
A、因数21十位上的2表示什么？
B、积52中的2，为什么要写在十位上？
比较书上3种算法哪一种简单、方便。
学生按照老师要求，认真观察图片。
并对其解决问题
学生在学习两位数乘两位数的方法后能认真完成新课部分的。
习题巩固
1、课本31页“试一试”
学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本32页练一练1
独立计算，说一说自己是怎样想的？
独立完成
提高并巩固
课外作业
小练习册本课内容
独立完成
加深学生学习对整十数的乘法计算
板书设计
电影院
21×26或26×21
26
X21
26
52
546
设计思路
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
教学
内容
练习课
（一）
第18节
教学
目标
1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。
教学
难点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
教学
重点
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
设计
理念
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题
教学
准备
合适学生的练习题
设计
项目
教学内容
教学
过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
基础
练习
1、口算。
（1）20×1030×2040×30400×30
（2）13×2015×1018×30120×40
2、计算。
（1）32×2326×42
（2）245246
×13×31×22
学生独立完成同桌之间互相交流，检查；
提高学生运算能力，并从中熟练计算的过程
专
项
练
习
1、出示计算题：
54×36
2、课文第32页“练一练”的第5、6题。
第5题：
是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。
2、第6题：
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先
3、利用所发现的规律，这算一算。
12×25和16×25
提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；
先独立计算，再从中发现规律。
解决步骤：
课本31页“试一试”
学生独立完成，算法多样，
升级会员 