人教版七年级上册生物全册教案.docx
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人教版七年级上册生物全册教案
备课本人教版七年级上册生物全册教案______班级______教师______日期1
人教版七年级上册生物教学计划_______日期_______教师一、学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。
从但普遍总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习；学生基础差，并有个别极差的学生。
二、教材分析设计构建突出人与生物圈的知识体系，教材结合新课程改革的要求及特点，了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学以灵活应用的知识点为删除了部分死记硬背的内容，生的协作探究的科研精神。
主。
在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
三、教学目标）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注1（这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成2（科学思维的习惯。
）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的3（情感态度价值观。
）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
4（四、教学措施、备课标、备教材1认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单全面深入理解和掌弄清知识的内在联系和规律，元本节课在整册教材中的地位，握教材内容。
、备学生2）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能1（遇到的问题。
）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
2（）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。
3（、备教法、备学法3根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
、备作业4要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生2
智力。
、岗位练功、继续教育5为了提高自身的素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，提高创新能力，深入实施素质教育，使练功与常规教学有机结合，根据新课标要求和学生实际，做到认真钻研教材，认真备好学生，认真批改，认真辅导等，其次有效地使用各种教学媒介，充分展示教学内容，激发学生兴趣，优化教积极参加继续教育学习。
学过程，培养学生的实践能力和创新精神，此外，五、教学进度教学内容日期周次生物的特征第一节9.6至8.311调查周边环境中的生物第二节生物与环境的关系第三节29.13至9.7生物与环境组成生态系统第四节生物圈是最大的生态系统第五节9.20至9.143练习使用显微镜第六节植物细胞第七节9.27至9.214动物细胞第八节10.4至9.28国庆放假5细胞的生活第九节610.11至10.5细胞通过分裂产生新细胞第十节动物体的结构层次第十一节10.18至10.127植物体的结构层次第十二节单细胞生物第十三节10.25至10.198复习11.1至10.269复习1011.8至11.211.15至11.9中段考试11藻类、苔藓和蕨类植物第十四节11.22至11.1612种子植物第十五节种子的萌发第十六节11.29至11.2313植株的生长第十七节开花和结果第十八节12.6至11.3014绿色植物与生物圈中的水循环第十九节3
绿色植物是有机物的制造者第二十节12.13至12.715光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十一节12.20至12.1416绿色植物的呼吸作用第二十二节爱护植被，绿化祖国第二十三节12.27至12.2117复习1.3至12.218复习1.10至1.419复习1.17至1.11201.24至1.18期末考试21人教版七年级上册生物全册教案_______日期_______教师第一单元生物和生物圈初步认识生物1.教学目标：
区别生物和非生物2.了解生物特征3.通过学习使学生珍爱生命4.生物和非生物区别1.教学重点：
生物的特征2.教学难点：
生物的特征课时1课时安排：
4
第一节认识生物学生查找与生物的特页的图片，6至第第3教师制作单元页和课本第课前准备：
征相关的资料。
教学过程一、讲授新课1．什么是生物你们知道是什么将我们的环境点缀我们生活在一个异常美丽的星球上，师：
得如此绚丽多彩吗？
生：
花、草、树、山石、河流等等。
师：
同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们今天我们就来关注一下生物及其生存才构成了一幅幅美丽的图画。
栖息的环境，的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图。
I-10，I-6生：
欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：
请同学描绘大屏幕中的图像。
师：
这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，为什么？
请同学们想一想哪些物体是非生物，有的没有生命。
它们有的具有生命，说：
“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为1生：
同学补充说：
“还有、流水、土地”。
2它们没有生命”。
同学．生物的特征2I-1，I-6师：
出示图图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡I-10，到底什么是生物呢？
生物有哪些共同特征？
怎样判断一觅食等等都是生命现象，个物体是否具有生命？
请同学们分组讨论。
生：
讨论后回答。
学生１回答：
“活着的，具有生命的物体是生物。
”回答：
“有感情的物体。
”2学生回答：
“生物的存活需要养料，要吃东西。
”3学生师：
你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
牛、马、粮食等食物，肉、瓜果、人和动物需要蔬菜、生：
虎、羊需要吃草，狼、豹要吃小动物。
师：
人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：
植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
生物还生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
给予掌声鼓励。
师：
有什么共同特征，请举例加以说明。
）I-3（图生：
生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。
师：
很好！
那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：
植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
5
师：
对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。
人是有生命的，进行新陈代谢，排I-4出体内废物，其他的生物会排出废物吗？
请大家看图生：
学生讨论后回答。
小动物可以通过出例如，“其他的生物也能排出体内产生的废物。
回答说：
汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
。
I-5师：
那么植物呢？
也是出汗、排尿吗？
请大家看植物也能通过呼吸排出废“植物通过落叶能带走一部分废物。
回答说：
生：
物。
”教师引导学生看图并举例说明生物还有哪些特征。
引导学生继续思考，师：
I-7生：
学生讨论后回答。
学生１回答说：
“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。
”人用苍蝇拍打苍蝇，例如，“生物还能对外界刺激发生反应。
回答说：
2学生苍蝇会立即飞走。
”3学生回答说：
“狗看到骨头就会流口水。
”其实是在教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，这些都属于应激性。
师：
继续说明多数亲自感受一下。
让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，保护叶片。
向地生长和植物的应激性大多表现在向光生长、情况下动物的应激性比较明显，向水生长等方面。
继续让学生思考生物还有哪些特性。
图学生讨I-10种子的萌发图片，以及I-9在在生长的蘑菇和I-8师：
出示论。
生：
学生讨论后回答。
学生１回答说：
“生物体可以从小长大。
”回答说：
“生物还可以繁殖。
”2学生师：
接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。
想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
生：
学生思考后回答。
还可以看出不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，从同学们的叙述中，生物适应环境这一本领。
另外生物也能影响环境。
例如，植被可以保持水土，增接着鼓励学生多观察改善空气质量。
从而可以减少沙尘暴的发生，加大气湿度，生物，从而得出更多更新颖的建议。
它也有这些自己是否也有这些特征？
任举一种你熟悉的生物，请学生思考：
特征吗？
生：
学生思考后回答。
也要营养，也要呼吸，它有情感，图片中的猎豹，例如，“有。
学生回答说：
也能从小长大并遇到情况会声音来传递信息，也有对外界刺激作出反应的能力，繁殖后代。
”6
二、巩固练习相信你们一定会利用这些生物的特征去判我们留意了这么多生命现象，师：
让页的图片，6教师打出课本第我们来练习一下。
断一个物体是否是生物了吧。
学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：
学生讨论后回答。
具有生命。
因为只有它具备了生物的特征，珊瑚虫是生物，而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：
教师小结：
学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：
学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。
需要营养，需要呼吸，都要进行一系列的生理活动：
它们都具有共同的结构基础，可以适应环境，活动有规律性，有传递信息的本领，有生老病死，进行新陈代谢，还可以影响环境„„你还认为路旁看到它们的生命现象，今天我们接触到这么多的小生命，师：
的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
生：
不是，它们都有生命。
师：
那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：
我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边从宏观到微在学习方法上，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，的生物，观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对合使之具有科学性，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，身边生物的调查，理性，便于后续探究活动的进行。
7
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生1物进行归类。
培养调查实践以及和同学学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，．2分工合作的能力。
．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，3认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：
．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
1．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
2教学难点：
．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
1课时准备：
学生：
确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）、帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要1教师：
调查生物状况。
、设计调查表2课时2课时分配：
第一课时：
调查第二课时：
整理、交流、表达教学过程：
一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查）、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通1过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全），从而、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表）2归纳出调查的一般方法和注意事项。
二、实地调查：
。
．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）1．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。
28
．进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发3现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。
．教师一起调查，注意安全第一。
4三、整理统计：
各组同学共同整理，归类，书写调查报告。
四、展示、交流调查报告。
．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相1互交流。
．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本2次调查活动。
．完成调查表中互评和老师评价部分。
3五、拓展、延伸．写一份调查后的感想。
1．调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。
2教学反思：
第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点9
：
重点①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
：
难点学生开展（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，收集和分析资料。
探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）课前准备教师：
在课堂上准备一个地球仪。
学生：
同桌带一只小地球仪教学设计一、生物圈的概念．教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
1．学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的2概念。
3．老师总结：
地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆！
二、生物圈的范围页《生物圈范围》然后学生分组开展12页至11．分小组作并讨论课本，1竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
．教师总结：
生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。
2三、生物圈为生物生存提供基本条件．学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本1页的资料进行分析，12讨论，最后总结出结果。
表现出它们对食物、学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，．2水、氧气的依赖。
．教师总结：
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它3们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
教学反思10
第二节环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
并与小组其他同学合作和交能够认真观察和记录，④形成爱护实验动物的情感，流。
难点和重点重点：
学习控制实验②体验探究的一般过程，①说出影响生物生存的环境因素。
变量和设计对照实验。
并与小组其他同学合作能够认真观察和记录，形成爱护实验动物的情感，难点：
和交流。
课前准备，只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹）16～10学生：
各小组准备鼠妇表，笔，一份实验报告用表。
教师：
鼠妇若干只课时2课时分配：
教学设计一、影响生物生存的环境因素．引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导1学生归纳出影响生物生存的环境因素。
．教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
一类是2光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
二、探究的一般过程（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学．教师直接举例，1生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
．以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般2过程。
三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项．各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
1．学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
211
并利用在相互讨论中提出的问题，各小组制定实验方案，教师通过引导，．3引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
．充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
4课时）1四、实验探究（需．在实验里中由各组同学按方案进行。
1．教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
2．将实验结果填在《实验报告册上》3五、结果交流．各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
1．有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
2．教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
3．教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经4验。
．特别注意与结果不一致的误差的分析。
5六、生物因素对生物的影响空气杂草阳光蚜虫土壤小麦微生物水病毒湿度„„„„（生物因素）（非生物因素）页的练习18七、分析课本教学反思第三节生物对环境的适应和影响教学目标：
．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。
1．通过测量等环节的学习学会探究的方法。
2．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。
3教学重点：
训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。
教学难点：
分析和处理数据的能力。
课前准备：
12
、先自制“大树一叶一草”活动教具。
1教师：
、长颈鹿挂图。
2、投影胶片写出四个问题。
3）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。
1（）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。
2（）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。
3（4（）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
、思考问题：
“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？
”要求学生通过1学生：
自己查找资料，询问家长等途径得出答案。
页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检29．预习教材第2查，选出一份较好表格供课堂使用。
课时2教学时数：
教学过程：
第一课时地球上生活着长颈的长颈鹿，在很早以前，导入新课：
同时也生活着短颈的长颈。
鹿（出示挂图）为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？
下面我请一位同学上来扮演长颈的长提问：
颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。
独白：
在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的[表演过程：
长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，。
草吃完以后，就很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）就矮处的树叶吃完以后，（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。
吃树上矮处的树叶只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。
短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生，从而被淘汰。
所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。
你看，表演“死”的动作）]长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。
师：
大家觉得这两位同学的表演怎么样？
生：
很精彩。
（学生鼓掌）师：
我们一起给他们鼓掌吧。
师：
这个故事说明了什么？
提示：
说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。
所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。
今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。
（板书：
第三节生物对环境的适应和影响）师：
在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
下面，我们先来学习生物对环境的适应。
13
（板书；一、生物对环境的适应）并结合题板上的问题进行，（展示题板）页上的图片资料19请大家看教材第师：
分钟后，进行抢答比赛，5思考。
思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。
四个组中，看哪一组获胜。
：
四种生物的生存环境是怎样的？
1问题海豹适于生活在寒冷的水骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；（提示：
域里；旗形树生活在风口处）：
四种生物的形态结构是怎样适应环境的？
2问题（提示：
骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）：
骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
3问题升后，可100℃才会出汗；一次性喝水46（提示：
骆驼尿液非常少，体温升到天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）45以：
旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？
4问题顺风面的枝条继续大风把树迎风面的枝条吹断，旗形树生活在风口处，（提示：
生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）抢答过程：
（略）回答不完整的，分，10答对一题加教师可把三个问题分成若干个小问题，（注：
分。
教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极10本组同学补充正确后也可加性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）（略）师：
通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？
比赛结果：
（提示：
生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）师：
大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？
（提示：
只要言之有理即可）都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
现在生存的每一种生物，师：
生物除了对环境适应以外，生物的适应性是普遍存在的。
还能影响环境和改变环（展要用到一种仪器——干湿温度计。
同学们要做一个探究活动，下一堂课，境。
示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）结束新课，布置作业：
各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查20一起根据教材第表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。
第二课时引言：
为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？
（提示：
只要言之有理即可）师：
退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。
保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。
希望同学们都积极参与到这个行动中去。
师：
植物对环境有影响吗？
14
（提示：
有）今天我们就来探讨生物对环境的影响。
（板书：
二、生物对环境的影响）四个草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。
同学们利用课余时间对裸地、师：
（教师展示小黑板上小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。
学生设计的表格）（略）学生活动：
师：
能说出你们的假设内容吗？
（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）师：
我们来分析四个小组的数据。
（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸学生分析过程。
在讨论和分析中）师：
根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？
师：
根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？
师：
四个小组的假设怎样？
师：
四个小组测量都准确吗？
师：
请第三小组的同学分析原因。
第四节生态系统教学目标说出生态系统的组成。
①②描述生态系统中的食物链和食物网。
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
④难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
15
③增强爱护生物、保护生物的情感。
：
准备一个水族箱，里面生活着水生生物。
课前准备教师：
记录近日所食用的食物名称。
学生教学设计课时2课时安排学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
①②教师列举生活中?
学生在优美的环境中思考：
生物与环境之间是什么关系。
教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情?
常见实例，如家庭水族箱。
画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成并且讨论它们找出生态系统的组成，，（教材提供的资料）学生进行资料分析①之间的关系。
教师引导：
?
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
下面大家分析一下书中的资料，教师组织学生分组?
看看它们之间是什么关系。
扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食①物网中的位置。
学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一②定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
教学反思第五节生物圈是最大的生态系统
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