一年级班主任案例分析4篇.docx
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一年级班主任案例分析4篇
一年级班主任案例分析
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任教学科：
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任教年级：
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任教老师：
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一年级班主任案例分析4篇
一年级班主任案例分析第1篇
2014年9月1日，思贤小学一年五班教室里走进了42个活泼可爱的孩子。
他们刚从幼儿园毕业，经过一个暑假的放纵，来到一个全新的学校，像刚一群刚刚飞停在枝头的小鸟，抑制不住的兴奋劲儿使他们叽叽喳喳说个不停。
而我——他们的班主任，只比他们早了五天来到这个学校，自己还没有适应这个新的环境，面对这群活泼的小鸟，我的脑筋第一刻就处在了轰炸的边缘。
于是我用力拍着桌子，使劲扯着嗓子喊：
“一，二，三！
”，这群小鸟们非常配合我大声地回应：
“坐坐好！
”。
于是教室里回复了片刻的宁静，不须一会，吵闹声再度袭来，我再拍桌子，再喊口号，再安静，再吵闹，如是反复。
一天下来到放学时，我已是精疲力竭，而这群孩子们直至在校的最后一刻，都还是一个个兴致盎然，情绪高涨。
下班后，被这群孩子折磨了一天的我开始琢磨：
孩子们这是把学校班级当成了一个大的乐园了啊，早上爸爸妈妈送到这个大乐园，找到各自的小伙伴，聊天，游戏，课间活动可以到操场跑跑玩玩，饿了老师会带到餐厅去吃饭，吃完饭回教室，啊，困了，趴着睡会觉，睡完觉听听老师唠叨几句，放学喽，爸妈接我回家喽。
他们还当自己是幼儿园小朋友呢，可是，他们现在每天走进的是小学一年级五班的教室，已经是一群小学生了，作为班主任的我，该怎样让他们转变过来呢？
我思来想去，想到低年龄孩子在游戏中，最爱模仿大人，如：
老师，家长这些有权威的身份。
我何不让孩子在这场转变中反客为主，自己做班级的主人，自己管理自己？
等到第二天，我挪出一节课时间，专门给孩子们开了一个非正式的班会。
我告诉孩子们，我是这个班级的班主任，但是我不想一直管着他们，因为大家每个人都是主人，这个班级应该交给主人自己来管。
但是呢，这个班级有点大，主人有点多，如果每个人什么都去管，大家都太累了，也太乱了。
请小朋友们帮老师来想想该怎么管呢？
于是小朋友们叽叽喳喳讨论开了，有人提议说选个班长，大家都觉得这个主意非常好。
那么该选谁做班长呢？
我继续请孩子们举手，毛遂自荐，觉得自己适合做班长的可以站起来说说理由。
于是大家踊跃地举手，安静地等待发言。
其中李想同学的理由让人印象非常深刻，她说：
“我认为班长就是要帮助老师，团结同学，学习带头，助人友爱。
”经过班级全数同意，我们一五班的班长就选好啦。
选完了班长，我们又以同样的方式选了班级里的副班长，组长，各科课代表等职务。
为了让班级管理更加细致，我就和孩子们商量，是不是把教室里的环境也管管，把每个老师不在的时间也管管，把同学之间的关系也管管？
当然，所有这些，我只做适当的引导，主动权还是这些小主人的。
桌子椅子下课时候乱了怎么办？
龙思颖举手自荐当班级里的桌椅小管家，课间在教室里巡视，哪里不整齐了帮忙整理一下。
教室里的植物干枯了怎么办？
鲁薪宇举手自荐当护绿小精灵，定期给植物们浇浇水。
同桌作业一直课上完不成作业怎么办？
毕怡凡同学自荐当学习互助员，在课后时间帮助同桌王磊完成作业。
早上来的早的孩子在教室里无所事事乱吵闹怎么办？
每天来学校最早的陈方侯自荐当班级的晨读监督员，每天带领同学晨读。
放学后值日教室里一团乱，谁来指挥打扫？
好吧，每天安排一位动手能力强的孩子当值日组长，一边带头打扫一边指挥大家。
在这样孩子自主的有序的管理下，整个一年级五班居然也开始井井有条起来，分配到职务的同学认真履行自己的职责，没有分配到职务的同学也积极管理自己，向好的方向发展。
在这初步的班级管理措施中，我作为一个新上任的班主任，真正做到的很少。
我把主动权还给孩子，让孩子们做这个班级的主人，让他们从管理自己开始到配合整个集体，从关注自己的个人感受到关注整个集体的成长。
大多数时候我做一个旁观者，看到他们做得棒了，给他们鼓励；做得不够适当提醒。
我这个一年级的主任和他们这些一年级的主人们共同学习，共同成长。
一年级班主任案例分析第2篇
又是一年九月开学。
四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。
他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。
看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。
但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：
这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？
怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？
怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？
但我坚信：
保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。
只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。
这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。
只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。
开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。
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但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：
上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！
课堂入手 为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。
精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着我，不再随意站起身子做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读 走近孩子 从细微的地方关心孩子。
走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。
平和心态 刚开始学拼音时，班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子，让我有些犯愁。
但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而平静下来。
因为人的成长也是有季节的，要静心期待花期的到来才是。
耐心地对待、鼓励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。
渐渐地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了渐渐地，孩子有自信了。
不吝鼓励 尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，从闪光点入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦：
让灵巧的小玉报晨检；精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏；做事认真的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操让每个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。
细心捕捉每个学生的闪光点，发出金子般的光芒，来带动所有的孩子形成各种好习惯。
家校联手 如果说孩子们这个学期有了长足的进步，那和家长的支持、配合是分不开的。
相对而言，现在的家长年轻，有活力，有个性。
虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成长进步的心情同样热切。
因此，只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事，大家都积极地支持、配合：
结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理；一丝不苟地督促孩子完成能力作业；孩子做得不够的地方及时与老师沟通自己身为班主任，但同时也是一名家长。
因此我也努力从家长的角度出发理解家长，提醒家长，尽量做到聆听家长的意见和建议。
正确的坚持，确实有问题的必须改正。
衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。
严格、刻苦、快乐，在查阅的资料中以下观点我赞同：
快乐教育以学生愉快发展为本，但绝不是放松管理。
教育者在快乐教育中扮演的是园丁的角色，通过积极的方法培养学生，这种积极体现在既给他们发展的空间，又让他们懂得师长的严格要求在其成长中的作用，从而用积极的心态面对不快乐、不顺利。
从心理学角度分析：
快乐与刻苦属于两个范畴。
快乐与痛苦对立，是一种心理情感体验；刻苦与懒惰对立，是一种心理意志体验，是行为态度的反映。
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快乐教育与刻苦学习并不矛盾，我们引导学生从克服困难、战胜挫折的苦中体会持久的、更高层次的乐。
一般来说，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。
苦与乐又是相对的，没有苦的对立，就无乐的存在。
乐学教育体现着人才成长的一般规律，即乐趣、艰辛和乐学。
我的学生们还太小，或许他们还难以体味什么是真正的快乐。
虽然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，但我坚信：
在理解、关爱的教育下，每位孩子一定会健康、快乐、勇敢、自信，养成良好的各种习惯。
孩子们快乐，我就更幸福！
一年级班主任案例分析第3篇
案例：
一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没看见，对全班同学说道：
“请同学们坐好，我们马上要上课了。
”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：
“某某，请你坐好。
”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意……一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。
终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：
“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？
”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！
你是一个伪君子！
”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。
事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。
为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。
反思：
眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的'小报告，但客观上这“小报告”确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：
思考一：
在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
思考二：
向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。
当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生情况，反映情况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。
思考三：
在这件事上，我不得承认做错了事，应及时向学生诚挚地道歉，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先审视自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应该向学生诚挚地道歉。
学生渴望尊重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。
可见，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。
一年级班主任案例分析第4篇
从踏进小学的校门，成为一年级的小学生的那一刻起，这些在幼儿园里无忧无虑的孩童就要面临着各种班级制度、学校要求等。
对于刚刚踏进校门的这些孩子们来说，除了要学着去如何配合老师学习更多的知识，同样也要不断学着如何自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。
作为一名工作多年的“班主任”，我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的“重要时期”，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看我们班主任怎么做了。
作为一年级的班主任，每天的工作可以说琐碎而重复。
“来学不要早到、不要随地扔垃圾、物品摆放要整齐、上课文具提前准备好、课间文明游戏、不要追逐打闹、路队要整齐、放学回家不要私自去其他地方……”不停的重复同样的话语，不停的解决孩子们这样那样千奇百怪的小冲突。
为了让孩子们能迅速的适应小学生活，也为了减轻班主任和任课老师的工作量，我也是想了很多办法。
今天，我就来回顾今年我们一
（1）班发生的一些和班级管理相关事情吧。
班里有个叫宋宝的学生，刚开始并没有多注意他，过了一周多的时间，我发现他上课时，总是目光呆呆的，其他孩子们在做课堂练习的时候，他总是不知道该做些什么，作业条也总是抄的错误百出。
通过和其家长的交流，知道了孩子在幼儿园的时候没有接触过系统的课堂训练，也比较内向，不怎么和其他孩子交流。
找到问题在哪里，我认识到在学校要多关心他，多提醒他应该怎么做、多督促他和其他孩子游戏交流。
偶尔在课堂上，对举手回答问题和写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。
他的妈妈最近总是在微信中高兴的对我说起孩子进步的种种表现。
我班王子同学是个让人喜欢的小个子男孩，活泼开朗、特别乐于帮助其他同学，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学不认真听讲怎么怎么的。
刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。
因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，告诉他这样做是不对的，课下可以帮助老师监督那些调皮的学生，但是上课时一定要认真听讲，不要把注意力放在黑板以外的地方。
通过那次交流，他也懂事多了，上课再也没有随便乱说、随便乱动的现象了。
班里还有个叫李泽的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。
因为身体的原因，开学初的一个多月，他一直请病假在家休息。
在家中是一直是妈妈在教他学习，他好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。
在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他也就是听那么一会儿，坚持不了几分钟就会随便拿个小东西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌说话或趴在课桌上发呆，最近成绩也是有些下滑。
我在微信中与他妈妈做了交流，他的妈妈也觉得孩子对她教育有一些依赖，于是，积极的跟我商量调整的办法，并且也教育李泽在学校里听老师的话，上课要认真听讲。
通过我和他妈妈的共同努力，这个孩子现在在课堂上有了明显的好转。
当然，作为老师，在学校多对他进行表扬与鼓励也是必不可少的。
有句话说得好：
“不是所有的种子都能发芽，但只要你播下去了，就会有发芽的希望；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”我知道养成教育不是一朝一夕就能看到结果的，但是我相信，只要我用爱的教育来感染他们、影响他们，那么总有一天我们的收获会是巨大的。
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