三年级语文下册教案《剃头大师》部编本.docx

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三年级语文下册教案《剃头大师》部编本

《剃头大师》名师教案

教学目标：

1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等词语。

2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。

理解课文内容。

3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。

4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。

教学重点：

能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。

教学难点

从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.课前准备：

你害怕理发吗？

你理发的时候是什么体验？

出示理发图片。

学生自由交流。

2.今天我们来学习一篇文章，文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发，直到他遇见了一位“剃头大师”。

这就是秦文君的《剃头大师》。

先让我们来认识一下作者。

秦文君：

1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。

代表作：

《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》等。

二、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

三、学习生字

出示生字：

剃执否骂仇惯刑替厘摸

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

朗读词语。

四、课文朗读

1.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么事情？

（1）谁是剃头大师？

（2）剃头大师是怎样理发的？

2.自由朗读课文，找一找文中描写小沙害怕剃头的句子，在朗读中想象画面。

重点指导：

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

预设：

读好动词，感受小沙被迫理发时的恐惧。

3.理发店为什么都不欢迎小沙呢？

请你找一找原因，读一读。

预设：

骂别人是“害人精”

看仇人一样的目光怒视对方

预设：

读好动词，想象画面。

感受小沙对理发的厌恶之情。

4.小沙为什么害怕剃头呢？

请你找一找原因，读一读。

预设：

老师傅剃头弄得他又痛又痒，就像受刑一样。

理完发还要付双倍的钱，这让小沙更加反感，

朗读指导：

读好表达感情的词语，感受小沙对理发深恶痛绝。

5.“我”是怎样帮助小沙理发的呢？

读一读“我”帮小沙理发的过程，体会“我”的心情的变化。

（1）其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。

我一连在他肩上拍了三下，表示：

有你的，老弟。

朗读指导：

读出小沙要“我”帮忙理发时“我”的得意之情。

（2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

朗读指导：

读出“我”的得意与自我感觉良好。

（3）很快，我就发现自己闯了祸。

因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

“哎呀！

”我叫起来，“坏了！

”

朗读指导：

读好描写头发外形的语言，想象“我”剃头的糟糕。

读好“我”的语言，感受我发现闯祸后的害怕。

（4）读一读结尾，说说我给小沙剃了一个怎样的发型，我是怎样安抚小沙的？

预设：

头发被越剪越短，甚至露出了头皮，到处坑坑洼洼，耳朵处就像层层梯田。

我告诉他这是最时髦的发式。

（联系生活实际理解“时髦”的含义。

）

6.朗读课文，体会“我”和小沙的心理活动，觉得有趣的地方可以演一演。

学生自由朗读，教师相机指导。

五、学写生字

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

表、胆、鬼等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.标出自己认为最难写的生字，打开“优教学生字”，学习难写的生字。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

（4）跟学生一起进行归类识字，按照结构把汉字分为左右结构、半包围结构、上下结构三类。

（5）运用图片、谜语的方式认识重点汉字“夺、虽”。

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

六、巩固提高

打开“基础训练-《剃头大师》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了吗？

让我们来玩一个“走迷宫”的游戏吧！

出示带生字的迷宫，学生随着小朋友的移动朗读生字并尝试组词。

2.感知内容。

自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？

预设：

（1）小沙胆小，害怕剃头。

（2）剃头师傅给小沙剃头过程。

（3）“我”给小沙剃头的经过。

3.自由朗读课文，根据课文内容填空。

这篇课文写的是小沙，刚开始是给他剃头，由于，所以小沙，后来写“我”，结果。

二、认识小沙

自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？

在文中找一找。

1.我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

预设：

小沙天生胆小。

作者用了“怕……怕……怕……还怕……”的句式来表现小沙的胆小。

2.请你仿写一个句子来表现一个孩子的胆小。

3.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

预设：

找出动词，“押进、执、监督”体会姑父强迫小沙理发时的情景。

从小沙随时准备“夺门而逃”体会小沙的恐惧。

4.谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

从小沙的动作之你感受到了什么？

预设：

作者运用动作描写，体现了小沙对剃头的厌恶。

5.作者为什么要用大量的笔墨来写小沙的胆小？

预设：

开篇表明小表弟的性格特点，为后面故事展开做铺垫。

三、认识大师

（一）这么厉害的小沙，这么难缠的小沙都是谁给他理发呢？

这一定是一位“理发大师”。

1.读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？

小沙感受如何？

在文中找出相关语句。

预设：

给他理发的是一位老师傅。

2.为什么要选择这个老师傅呢？

预设：

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。

老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

3.结合上下文来理解“冤家”一词的含义。

预设：

一般指仇人，或者死对头的意思。

他们这对冤家，今天遇到一起，肯定会打起来。

4.这位老师傅剃头，小沙的感受是什么？

预设：

又痛又痒、就像受刑一样，还要付双倍的钱，这让小沙耿耿于怀，对他更加反感。

所以管他叫“害人精”。

（结合图片认识老式推剪。

）

5.既然老师傅是“害人精”，那么读完课文，说一说“剃头大师”指的是谁？

说出理由。

预设：

“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。

（二）快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？

结果如何？

在文中找出来。

1.我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

预设：

文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。

2.我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

很快，我就发现自己闯了祸。

因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

这位“剃头大师”的技艺怎么样？

预设：

虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。

3.“我”的理发技术不佳，小沙是怎样反应的？

“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

预设：

发型好坏无所谓，只要耳朵还在就好。

如果理发的顾客不在乎发型的好坏，只要没剃掉耳朵就好，这真是最好打发的顾客了。

4.我的理发成果怎样？

找一找相关的描写。

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

预设：

通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。

尤其是最后面的比喻句，更是写出了“我”的糟糕技艺造成的严重后果。

四、合作交流

我们认识了两位“剃头师傅”，请你对两人的技艺做出评价。

小组合作交流下列问题。

1.说一说：

“我”和剃头师傅谁剃得好？

预设：

（1）当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

（2）而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

”

2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？

为什么这样称呼他们？

预设：

在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

3.实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？

预设：

老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪才是“害人精”。

4.结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？

预设：

这是一个反语。

这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

五、拓展延伸

1.冰心有一首小诗，请你读一读。

童年呵！

是梦中的真，

是真中的梦。

是回忆时含泪的微笑。

2.说一说你的朗读感受。

学生自由交流。

3.童年有好多美好的事情，有时候傻事也是趣事，糗事也是乐事。

打针时明明很恐惧却假装勇敢、跟小猫一起睡觉、把自己装到袋子里……你的童年中有没有这么美好的回忆？

跟大家分享。

学生自由分享。

六、巩固练习

打开“阅读训练-《剃头大师》”，一起来闯关吧！