《观察记录《小班宝宝入园记》》.docx

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《观察记录《小班宝宝入园记》》

《观察记录《小班宝宝入园记》》

观察对象郝政瑞

观察年龄3周岁

性别男

今天第一天入园，妈妈领着政瑞走进入教室后，看到玩具政瑞迫不及待的跑过去拿起来就玩，政瑞妈妈在一边和我谈缴费的事情，看到政瑞在教室里走来走去，高兴地玩玩具，一段时间以后，我们谈完了事情，政瑞妈妈走过去说：

“政瑞，幼儿园好吗。

和老师玩我回家了。

”政瑞一听说妈妈要回家了，着急的抱着妈妈不让妈妈走，我连忙走过去一边安慰着，一边接过政瑞，这时只见政瑞用手扯着我衣服，两只脚乱跳起来。

那哭声真是撕心裂肺，我都觉得心疼，一会儿政瑞累了就停了下来，我拿过积木给他玩，他接过来积木玩了起来。

一天、两天、三天过去了，政瑞每天都坚持来幼儿园，妈妈走的时候和妈妈说再见，没哭过一次。

观察对象卞许诺

观察年龄2周岁半

性别女

今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。

中午吃饭、睡觉都很好。

正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，但是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。

观察对象：

梁景皓

观察年龄2周岁半

性别男

景皓是妈妈抱着进来的，刚进教室景皓就往妈妈的怀里钻，这时妈妈说：

“景皓。

你看看幼儿园有多少好玩具，下来和小朋友们玩玩具吧。

”景皓不下来，妈妈只好让他坐在自己的腿上，妈妈边安慰边和景皓玩玩具，他们商量了好多次，但是景皓都不同意。

妈妈没办法只好强硬的放下他，我走过去抱起景皓，妈妈快速离开，景皓两只手伸向门口，嘴里说着：

“找妈妈、找妈妈„„..。

”我把景皓放在座位上给他拿积木，拿图书、拿玩具可是景皓连看也不看只是嘴里都囊着“妈妈、妈妈„„..”虽然声音不大，可是一上午断断续续没住下，就这样几天过去了，景皓的转变只是声音低了，但是找妈妈却坚持着。

我们用了多种方法，可是过后他就又会想起找妈妈。

观察分析。

以上是我班几名宝宝的入学反应，每一个孩子第一天入学都会哭闹，他们表现出了不同的情绪，他们适应性也不一样，像政瑞这样的孩子虽然当时哭闹现象严重，一旦和小朋友们玩起来的时候，他能很快的适应新环境，一两就不会有哭闹现象。

像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同（不哭不闹），不过这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有一定的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下，许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。

像景皓这样的孩子虽然哭声不大，但是他不玩玩具、不和老师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。

我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不接受，他们哭闹的时间可能长一点。

但是每个幼儿的适应能力都不一样，有的长有的短，这就需要老师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮助，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。

所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。

采取的措施：

针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应该采取针对性的教育，

1、让家长明白“无论什么情况，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依赖感，哭得更厉害。

2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。

比如：

小朋友有没有欺负你。

老师批评你了吗。

或是说“不听话把你送到幼儿园，让老师管你”，“不听话就不来接你”，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。

3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，可以抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，感受到在幼儿园的快乐。

4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。

6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。

7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如。

手指歌。

孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。

第二篇。

幼儿园小班观察记录《宝宝入园记》[范文模版]《宝宝入园记》是一篇小班幼儿园观察记录，孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。

新的学期开始了，小班的孩子第一次进入幼儿园，一下子离开父母，心中离别的焦虑，孩子们自身的表现是不一样的，现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。

观察对象卞许诺

观察年龄2周岁半

性别女

今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。

中午吃饭、睡觉都很好。

正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，但是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。

观察分析

像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同（不哭不闹），不过这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有一定的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下，

许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。

像景皓这样的孩子虽然哭声不大，但是他不玩玩具、不和老师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。

我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不接受，他们哭闹的时间可能长一点。

但是每个幼儿的适应能力都不一样，有的长有的短，这就需要老师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮助，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。

所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。

采取的措施：

针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应该采取针对性的教育，

1、让家长明白“无论什么情况，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依赖感，哭得更厉害。

2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。

比如：

小朋友有没有欺负你。

老师批评你了吗。

或是说“不听话把你送到幼儿园，让老师管你”，“不听话就不来接你”，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。

3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，可以抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，感受到在幼儿园的快乐。

4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。

6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。

7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如。

手指歌。

孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。

第三篇：

小班观察记录过程描述

区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。

今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。

王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。

她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。

这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会。

”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂。

”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。

她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。

她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

特点。

需要在教师的指导下，完成操作内容。

这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析。

从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。

这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会。

具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。

他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。

在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接建议。

以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。

帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励，使之独立完成操作。

教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。

所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。

针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

第四篇：

小班观察记录小动物家的围墙

胜东社区辛兴幼儿园张蕊

观察地点：

建构区

观察对象：

张芮宁、殷子轩、赵志泉、雷睿哲观察实录：

（一）

早饭后，张芮宁、赵志泉、殷子轩这3名小朋友进入了建构区。

赵志泉将玩具柜上的“小猫房子”和积木搬了下来，说：

“我要给小猫家铺一条路。

”其他小朋友看着玩具柜上琳琅满目的玩具，不知道玩什么才好。

我以游戏的口气加入他们：

“听说，这两天大灰狼经常在周围溜达，小动物们的家都没有围墙，很危险啊。

你们帮帮忙，赶快给小动物垒上围墙把。

”三位小朋友一听，又着急、又开心，马上就动工了起来。

殷子轩小朋友很快在“小狗的家”周围垒起了方方正正的围墙，但积木的间隙太大了。

我问：

“你们看，小狗家的围墙结实吗。

大灰狼能钻进来么。

”聪明的张芮宁马上说：

“不结实，你看，还有这么大一个洞呢，大灰狼肯定会钻进来的。

”“那怎么样让大灰狼钻不进来呢。

”张芮宁说：

“把积木一块一块连起来就行了。

”接下来，三个小朋友很快给“小猫的家”“小狗的家”“小鸡的家”都垒起了牢固的围墙，还在院子外面铺了弯弯曲曲的小路呢。

（二）午饭后，张芮宁和雷睿哲又进入了建构区，又继续给“小鸡的家”垒围墙了。

雷睿哲在“小狗的家”门前摆放了一排彩色的积木，说：

“像钢琴一样。

”张芮宁见了，在“小鸡的家”周围都铺上了一层彩色的积木，说：

“小鸡家的地比钢琴还漂亮呢。

”原来，张芮宁是在给小鸡家的院子铺地砖呢。

接下来，张芮宁又在“地砖”的周围竖着放起了一圈积木，做成了“高高的围墙”。

最后，宁宁看着“小鸡家”高高的围墙，高兴地说：

“这下大灰狼可进不来了。

”行为解读与分析：

小朋友喜欢拼搭彩色的积木。

给小动物铺“直直的小路”和“弯弯的小路”是前期的活动主题，孩子们都已经掌握了积木紧密连接和手尾转向连接的技能。

在此基础上，活动中，我以游戏的口吻提出“大灰狼来了，小动物的家没有围墙”的话题，让幼儿在游戏的情境中，既解决了问题，又让孩子们尝试了新的建构方式——平铺和围合。

小朋友们不但帮助小动物们搭建了围墙，又在院子里铺设了“直直的”和“弯弯的”小路。

由此可见，幼儿在建构游戏中喜欢重复的特点，喜欢不断重复搭建某一种建构方式。

从案例中可以看出，张芮宁小朋友是一个比较认真，想象力丰富，并且动手能力较强的孩子，不但能从同伴的作品中获得启示，把“钢琴”变成“地砖”并且把围墙增高，使围墙边的“牢固”。

观察反思：

在小班的建构游戏中，教师的指导起着至关重要的支持、帮助的引导作用，没有教师的引导，有的幼儿会长期满足于搭建某一种物品，有的幼儿会遇到不会搭建就放弃……而教师的适当介入能帮助幼儿确立游戏的主题，使幼儿有情节、有目的的进行建构积木，能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累幼儿的建构经验，促进幼儿建构水平的发展。

第五篇：

小班观察记录观察记录

儿童姓名：

y

儿童准确年龄：

四岁半

观察开始的时间：

xx年5月16日

am8：

30观察结束的时间：

xx年5月18日

pm4：

00使用的方法：

描述

儿童人数：

1个

成人人数：

1个

一、观察内容：

场景一。

早上晨间活动，老师组织小班的孩子在户外玩过独木桥的游戏。

老师将孩子分成两组以竞赛的方式进行。

当所有的小朋友在老师的带领下玩得很开心的时候，没有人注意到y，她就一个人站在一旁只是看着小朋友玩也不参与。

场景二：

早操之前老师带着孩子们在教室里练习广播操动作，所有人都在老师安排下排好对了而y还坐在位子上。

当老师在教动作了y也没跟着做老师也没说什么。

这时我就叫y跟着小朋友们一起y就小小声问我：

“排哪里啊。

”之后早操，所有小朋友都拿好自己的圈圈排好队跟着老师出去了。

而y把圈圈还回去之后就一个人待在教室里不出去。

我问她为什么不去的时候，她说：

“我不喜欢。

”

场景三：

这天早上幼儿园有广播操比赛，老师和保教员带着几位不参加比赛的小朋友到了多功能厅（y也在里面），让他们和我们待在一起，并给他们玩具玩。

我坐在y的旁边看着她玩。

其他小朋友拼完玩具后都会很兴奋的给别人看而y就很安静地玩。

过一会，她跟我说：

“玩具没有了。

”我跟她说：

“我这也没有啊，我们问问其他小朋友能不能给你一个。

”之后我就带她去找一位跟她同班的小朋友，让她自己去问那个小

朋友：

“你能不能给我一个。

”那个小朋友回答她。

“我也没有了，我们可以一起玩。

”说着就把自己其中一个玩具拼到了y的玩具上面。

二、分析：

通过观察我发现，y的性格内向、好静，有点胆小、不爱说话、不爱交往，每次问她问题，她都是很小声的回答我。

而在与同伴的交往过程中非常缺乏主动性、且不善交往。

不管是在集体活动中还是在与同伴交往中，y似乎都是被忽略的一类。

面对这类孩子我想，我们应该给予关注，为他们提供机会主动去与他人交谈，并鼓励他们积极地去参与。

因此针对这类问题我也做出了一些措施：

1.在晨间活动中，当看到y一个人站在一旁时我将y领到小朋友中间去，主动跟她说：

“我来跟你一起比赛好不好。

”在跟她玩过一轮之后，把她安排到队伍中去跟其他小朋友一起玩。

2.当别的小朋友都在跟着老师练习动作，而她不知道要排在哪儿的时候，我就安排她排在了其中一个小朋友的后面，鼓励她跟着其他的小朋友一起做。

3.当她手中玩具用完了向我求助时，我将她领到其他小朋友那鼓励她主动向其他孩子求助。

而那个小朋友也很乐意与她分享玩具。

内容仅供参考