小学语文部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

【教学目标】

1、认知目标：

会认会读“荷、珠”等12个生字。

2、情感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、技能目标：

培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。

【教学重点】

认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

【教学准备】

多媒体课件。

一、创设情境，导入新课

1、今天，我们来学习第13课《荷叶圆圆》，齐读课题，声音真洪亮。

2、同学们，看！

那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。

有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

3、这是一张怎样的荷叶？

（评价：

你关注了它的颜色、你看到了它的形状、你观察的可真仔细）

4、哦，这是一片这圆圆的、绿绿的荷叶。

请你来读这句话。

（嗯，这荷叶真圆真绿啊！

你很喜欢这片荷叶。

）我们一起读。

5、这样说话多有意思啊，你能象夸荷叶一样，夸夸这苹果吗？

（看上去，好想咬一口；这个苹果真诱人）你能仿照这样的句式，再夸夸其他的事物吗？

（爱吃香蕉的孩子；善于观察的孩子；真是个热爱生活的孩子）

【过渡】这又圆又绿的荷叶还吸引了好多小伙伴呢，听，它们来了。

要听准字音，听懂句子哦！

二、初读课文，整体感知

1、你们听得可真认真，字音听准了吗？

下面自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（你们的读书声渐渐变小，原来是课文读完了）

2、字音读准了吗？

请你读，读的同学先读红色拼音，再读词语。

像这样。

请你当小老师领读。

3、同学们猜猜看，这是什么字？

学习【晶】我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么呢？

请你。

我们一起来读读。

4、我们可以说透明的？

请你读这个词。

孩子们，看这雄鹰展翅图，你想到了哪个字？

发挥你的想象，结合图片，如何记住这个字？

5、学习【膀】

6、【唱】这个词会读吗？

看着这幅图片，能组词，并说一句话吗？

（真了不起）

7、这是什么？

朵这个字特别有意思，课文中出现了一个跟它部件相同的另一个字——机。

这两个生字宝宝想到你们的笔尖做客。

老师说过，它们的部件相同，都有哪两个字？

再来观察不同点。

（你真是善于观察的孩子，你不仅善于观察还会思考）是啊，部件相同，位置不同，写法也不同。

木字底，捺舒展；木字旁，捺变点。

几在上方第二笔是，几在右边第二笔是。

伸出右手，跟老师一起书空。

朵，上下结构，上窄下宽，机左右结构，左窄右宽。

学以致用很关键，打开课本，将这两个字，先描红，再练习一遍。

注意写字姿势。

欣赏他人，愉悦自己，我们先来夸夸他。

火眼金睛，我们再来帮帮他。

三、再读课文，品味句子

听说咱们班的朗读水平，那叫一个高，现在老师请四位同学，接读2-5自然段。

听清老师的要求：

小朗诵家，小听众。

1、吸引了哪些小伙伴？

这是？

小水珠，请你上台先领读，再贴在黑板上。

（一）1、我们先请出小水珠。

请你读。

读得很流利。

你见过摇篮吗？

是啊，小宝宝睡觉用的可以摇的床。

像这位妈妈一样，你也来摇一摇。

提手旁。

小宝宝躺在摇篮里可舒服了，小水珠呢？

请你读。

（舒服的小水珠）谁还想读？

（快乐的小水珠）

2、小水珠躺在荷叶上干什么呢？

你来读。

来看躺这个字，小宝宝身体平摊在摇篮里的动作，就是躺。

所以躺是身字旁。

身字旁和身字有什么区别？

是啊，身字旁撇不露头，生怕碰着了旁边的小和尚。

你看，我们的汉字都会避让，所以同学之间更应该谦让。

身字旁的字，你还知道哪些？

3、你也来躺一躺。

想象一下：

你的身后是片片荷叶，一阵微风吹来，小水珠躺在荷叶上左摇一下，右摇一下。

好，小水珠，坐端正。

带着你刚才的感受来读这句话。

谁还想读？

舒服的小水珠想要考考你，谁来接受挑战。

请你，挑战成功。

（二）小水珠舒服的样子，正好被停在旁边的小蜻蜓看到了。

你来读

1、什么是停机坪？

观察这三个字有什么共同点？

形声字也是我们识字的一种好方法。

看，这是小蜻蜓的停机坪。

小蜻蜓立在这偌大的荷叶上，可自豪了。

请你来读。

下面请男生自豪的读，女生骄傲地读。

2、小蜻蜓立在荷叶上，做了什么动作？

小蜻蜓们，你也来展开翅膀，像这样把双臂打开，就叫展开。

请所有小蜻蜓起立，我们边做动作，边读这句话。

很好，请坐。

3、快乐的小蜻蜓也要来考考你，请你。

（三）小蜻蜓立在荷叶上，欣赏着美丽的景色，突然，被小青蛙的放声歌唱吸引了。

1、请你读。

快乐的小青蛙，谁能更快乐？

2、带着你的心情，给你的同桌读一读。

（四）小青蛙的放声歌唱，惊动了水中的小鱼儿，它们游得更快活了。

1、请你来读。

2、读好长句子。

3、带着动作，你再来读。

四、创设情境，说话训练

小蝌蚪也来了，它会怎么说？

想象一下，谁还来了，他又会说什么呢？

五、师生合作朗读，以读结束

六、推荐阅读《荷叶》

《荷叶圆圆》学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

针对一年级学生的以上年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。

在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

教师还鼓励学生多读书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。

整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。

在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。

激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》效果分析

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：

课堂，究竟是什么？

我想到了熟悉的几句话：

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。

　　课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

　　新课程明确提出要实现三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。

由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：

生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这节课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。

而这一切，缘于一个词：

尊重！

　　一、尊重学生的言语权

　　在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。

学生呢，未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。

事实上，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。

这就要求课堂除了起码的纪律性，还要充满暖色调。

教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？

那个姓何的小朋友之所以把“翅”讲的那么形象，在幼稚的语言中充满想象的智慧。

事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。

不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。

而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

　　二、尊重学生的选择权

　　1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。

语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

　　师：

小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

　　生：

我喜欢小蜻蜓。

　　生：

我喜欢小青蛙。

　　生：

我喜欢小鱼儿。

　　师：

你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

　　可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。

爱因斯坦说：

兴趣是最好的老师！

事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

　　2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

　　我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。

学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。

　　生：

"荷叶圆圆的，绿绿的。

小蜻蜓说：

'荷叶是我的停机坪。

'小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。

"

　　生：

（从座位上"起飞"，"飞"到"大荷叶"上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。

小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。

　　生：

（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。

荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

　　生：

（大大方方地走上讲台）"荷叶圆圆的，绿绿的。

小鱼儿说：

'荷叶是我的凉伞。

'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

"（大幅度地挥动着手臂）

每一节课都会有遗憾，这节课也是。

识字教学用时较长，所以朗读的还不够充分，有个别同学还是没能将课文熟读成诵。

　　在以后的教学中，我将从以下几个方面来改并提升自己的教学能力：

1、 在教学中兼顾每一位学生，让每一位学生都能在课堂上展示自己。

2、 语言教学以读为主，让学和在反复的朗读中理解、在朗读中感悟。

3、 课余时间多读书，努力提升自己的语文素养和教学水平。

4、 多向有经验的老教师请教学习， 多参加专业培训。

“路漫漫其修远兮，吾将上下面求索”！

在教学的路上，我将不断学习，不断改进，努力营造让学生好学、乐学的学习氛围。

《荷叶圆圆》教材分析

一、教材简说

《荷叶圆圆》是部编版一年级下册课文第13课的一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学习目标

1、认知目标：

会认会读“荷、珠”等12个生字。

2、情感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、技能目标：

培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。

三、教学建议

1.课前可布置学生回顾自己读过的儿童诗，并从中选取自己最喜欢的，作一下简单的交流。

创设情境，将学生在上课伊始就进入荷塘美景的情境中。

可以这样引导：

看！

那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。

有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

借机提问，这是一张怎样的荷叶。

让学生体会感悟荷叶的外形及颜色，并指导朗读“荷叶圆圆的，绿绿的”。

2.本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导：

“停”“晶”为后鼻音，“翅”为翘舌音。

要求会写的字较多，可分类指导，如，“朵”“机”“亮”都有相同部件“几”，但部件相同，位置不同，写法也不同；“鱼”字指导学生写好斜刀头；注意“美”字的笔顺。

此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。

3.课文内容比较简单，重点是朗读的指导。

文中出现了四个小伙伴，首先让学生听范读，带入情境。

然后让学生自由朗读，此时的要求是读准字音，读通句子。

接着进行集中识字，随后点名接读。

让学生带着问题去听。

“又圆又绿的荷叶吸引了哪些小伙伴，它们把荷叶当作什么，用圆圈圈出来”。

让学生做到不动笔墨不读书，培养了学生的思考能力。

当学生找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿时，让学生去讲台领读并贴生字条，意在增加学生的课堂互动，体现学生的主体地位，激发学生的学习热情。

同样的方法，找出“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。

接着再读课文，品味句子，随文识字。

文章2-5自然段，前两段老师领着详细学习，后两段放手学生自主学习。

一收一放，体现了教师的主导地位以及学生的主体地位。

在第二自然段中，通过理解“摇篮”“躺”，让学生感受小水珠的状态及心情。

“摇篮”一词，借助学生生活实际进行理解，把词语放入语境再读，读出小水珠舒服的感觉。

“躺”，创设情境让孩子躺一躺，感受小水珠的舒服与快乐，然后再读。

第三段着重通过理解“停机坪”“展”，体会感悟小蜻蜓的自豪与骄傲。

通过加动作读，男女赛读，齐读，读出小蜻蜓的骄傲。

第四段通过指名读、同桌互读，感受小青蛙的快乐。

第五段着重指导长句子朗读，先读好短语，再度好长句子，感受小鱼儿的愉悦、自由。

最后引导孩子想象小蝌蚪来了会说什么？

谁来了，还会说什么？

进行语用训练。

拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，对文章进行升华感悟，最后推荐阅读《荷叶》，让孩子再去看看其他作者笔下的荷叶又有怎样的魅力？

4.课后的三个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。

朗读方面，要求读出美好的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把握感情基调，读出感情。

通过填空进行背诵练习。

第二个题目，可以在教学中加以解决，学生在初读课文整体感知的基础上，进行贴生字卡，知道谁把荷叶当作什么。

第三题在导入时引导孩子体会感悟荷叶圆圆的，绿绿的。

然后拓展苹果及其他事物。

《荷叶圆圆》评测练习

一、看拼音写词语。

huāduǒfēijīxiǎoyú

（）（）（）

míngliàngfàngxià

（）（）

二、读句子，选词的序号填空。

①躺②立③蹲④躲

（1）小水珠（）在荷叶床上。

（2）小青蛙（）在荷叶上。

（3）小鱼儿（）在荷叶伞下。

（4）小蜻蜓（）在荷叶上。

三、照样子写词语。

例：

一朵（一朵朵）（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）

一片（）（）（）

一本（）（）（）

一座（）（）（）

四、填上合适的词语空。

（）的水珠（）的翅膀（）的荷花

（）的荷叶（）的眼睛（）的歌台

五、填空。

（１）荷叶是小水珠的（）。

（２）荷叶是小蜻蜓的（）。

（３）荷叶是小青蛙的（）。

（４）荷叶是小鱼儿的（）。

（５）荷叶是（）的（）。

六、用上括号里的词语，把短句子变成长句子。

（１）小水珠眨着眼睛。

（亮晶晶）

（２）小青蛙放声歌唱。

（呱呱地）

（3）小鱼捧起水花。

（一朵朵）

《荷叶圆圆》课后反思

《荷叶圆圆》一课的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。

文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，集中识字与随文识字相结合，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考：

一、把握教什么

在这课的教学生字中，我把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，并把词语送回课文，积累词汇，练习说话。

二、点拨文字，发挥想象，变静为动

本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。

在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。

三、创设情境，教师课堂语言的趣味性

要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。

如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。

在课堂伊始，我便让孩子欣赏图片，创设情境：

看，那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。

有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

最后整体梳理课文时，配乐师生接读，配乐拓展课外文章，让文章升华，让孩子自始至终都在情境中感悟文章，理解句子。

因此教师的课堂语言需要有感染力。

同时，还要注意语言的导向性。

四、重视培养学生说话、写话的能力

《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。

要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。

抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延伸。

这些可以贯穿在课堂教学实践中。

例如，在课末，我让学生想象还有谁会喜欢荷叶，会把荷叶当成什么，模仿课文进行说话训练。

（如：

小蝌蚪说：

“荷叶是我的————。

”小蝌蚪在荷叶下——————。

）