苏教版小学科学六上第二单元教学设计教案.docx
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苏教版小学科学六上第二单元教学设计教案
《1.地球的形状》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
知道地球的形状和大小。
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
过程与方法：
了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。
能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。
情感态度价值观：
体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
不迷信权威。
认识科学是不断发展的。
教学准备：
教师搜集一些人们不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。
由教师准备一些直观教具：
地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。
学生收集有关人类探究地球的历史资料。
教学过程：
一、谈话引疑，导入新课
1、谈话：
提问：
“人类是怎样认识地球的形状的呢？
”激发学生的兴趣。
2、学生讨论，交流。
二、探讨人类认识地球的过程
1、介绍古代人类认识地球形状的过程。
①谈话：
古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。
在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。
你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论，展示自己搜集的资料。
③谈话：
神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球。
⑤教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
⑥提问：
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？
学生讨论交流。
说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。
2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。
①提问：
为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？
②学生讨论交流。
③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，
④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：
麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。
3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。
（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。
②提问：
麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行？
麦哲伦环球航行的成功证明了什么？
③学生讨论交流。
④谈话：
不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。
⑤课件介绍地球的形状资料。
（赤道略鼓，两极略扁的不规则球形）
三、认识地球有多大
1、谈话：
大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？
2、学生回答，猜测。
3、看教材资料，了解地球的有关数据。
4、提问：
你知道我们这里到无锡有多远吗？
坐汽车大约要多久？
我们无锡到南京有多远？
坐汽车大约要多久？
出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。
再观察地球仪上的中国有多大？
想象地球有多大？
《2.地球的表面》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
知道地球表面的基本情况；
知道地球表面多种多样的地形；
知道地图是依据地形而来的；
知道七大洲、四大洋的名称。
过程与方法：
收集各种不同的地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并交流地貌特点。
能够描述家乡地貌的特点。
情感态度价值观：
体验建立模型在科学研究中的重要意义；
感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；
渗透地图制作的科学方法；
体验到动手做科学的乐趣。
教学准备：
收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。
教学过程：
一、导入新课
1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。
师生归纳各种地形的特点。
2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：
地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来欣赏。
二、制作地表模型
1、谈话：
看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？
你们想不想也来做一个？
2、（展示教师作品）讲述：
组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？
想用什么材料来制作？
3、分组做地表模型。
要求：
小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。
学生分组制作活动。
讲述：
刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？
下面大家相互参观一下。
学生离座参观各组作品。
学生谈参观感受。
三、绘制地形图
1、谈话：
地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？
（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？
2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。
3、讲解绘制地形图的要求：
将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。
那么，不同的地形你们都想怎么来表示？
具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。
4、学生分组绘制地形图。
小组展示汇报。
教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：
我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大家提供几个网址，大家有时间上网看看。
四、总体认识地球表面地形
1、谈话：
我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。
测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。
2、出示地形地球仪和世界地形图。
观察交流：
你对地形地球仪和世界地形图的观察，你读懂了什么？
还有什么疑问？
让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。
并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。
加深对地图的认识，体会地图用途。
3、说明描绘地貌的手段在发展。
教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。
五、拓展活动
活动一：
将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。
活动二：
说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。
活动三：
利用地图找“宝”，学会用地图。
（可以作为课后活动）
《3.地球的内部》教学设计
教学目标
1、能根据火山，地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。
2、会查阅资料；能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
3、知道地球内部由地壳、地幔、地核三个圈层组成，了解每个圈层的基本特点。
4、能制作简单的地球内部圈层模型。
5、认识到科学是不断发展的，能够大胆想象，愿意合作与交流。
教学准备
教学录像、熟鸡蛋、小刀、橡皮泥，课件。
教学过程
一、了解地球内部构造
过渡提问：
刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好像”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。
地球也像一个无法打开的盒子，那么地球内部到底有什么呢？
地球内部又是怎样组成的？
这节课就让我们一起来研究《地球的内部》
活动一：
1、师：
通过上两节课的学习，我们已经知道了地球是个球体，认识了地球表面的不同的地貌。
那么，我们想知道地球内部究竟是什么？
可以通过哪些方式来了解？
学生汇报。
2、师：
看来同学们知道的还真多。
其实我们可以根据观察到的一些自然现象来进行推测，猜想。
老师给大家带来了一个短片，不知能否对大家的研究有所帮助。
我们一起来看一下。
（师生观看火山喷发、岩浆奔涌、地热等影像资料。
）
师：
地震与火山的爆发，地动山摇，震撼人心。
看完这个短片，你们又对地球的内部有了哪些了解呢？
同学们探讨交流火山喷出的岩浆温度很高，地震及地热又能说明什么？
你对地球的内部情况能做一个推测吗？
小结：
这些事实说明地球内部并不像表面看到的哪样平静，蕴藏着巨大的能量，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。
而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。
活动二：
1、师：
俗话说，想象是人类的翅膀，刚才同学们能够大胆地猜想，已经走出科学研究的第一步。
我想，未来你们中间一定会诞生一名科学家的。
当然科学家不可能仅凭火山，地震这些现象就断定地球内部的组成，那么，科学家又利用了哪些科技手段来了解地球内部的构造呢？
请同学们翻开书，看看资料上向我们介绍的方法，小组可以讨论交流。
2、师：
哪个小组来汇报一下你们的研究成果？
科学家利用了哪些科技手段来了解地球内部的构造呢？
（通过阅读资料，我们了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。
）
3、师：
其实，从20世纪70年代开始，地质学家就开始利用钻探技术来获取地下岩层中的各种地学信息。
科学钻探被称为伸入地球深处的“望远镜”。
我们国家在这方面取得了辉煌的成就
4、师：
看来钻探技术对地球内部的探测还是鞭长莫及呀！
所以科学家又利用地震波来研究地球内部结构。
视频展示地震波现象，边演示边解说。
后来科学家经过研究把地球分为地壳、地幔、地核三部分。
5、师：
其实地球的内部很像我们生活中的一种食品---鸡蛋。
老师手里有个鸡蛋，用它来模拟地球，我们切开鸡蛋观察一下，看看鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？
生：
鸡蛋的蛋壳结构与地球的内部结构很相似。
蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地幔，蛋黄相当于地核。
而且蛋壳、蛋白、蛋黄的厚度不同。
6、师：
生活中还有哪些物体具有这样的结构？
生：
桃子、杏、核桃等。
7、师：
瞧，假如你能留意身边的事物，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！
8、说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们的猜想一样吗？
让我们一起来看一段视频。
（播放地球内部结构的视频）
二、制作地球内部构造模型
1、师：
在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”。
2、师：
下面各小组先讨论一下怎么用橡皮泥来制作？
在制作过程中，应该注意哪些方面的问题？
3、综合大家的意见，老师有个温馨提示：
（1）打算用哪些材料制作模型？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造。
（3）假如地球的半径为10，那么地幔约占十分之几，地核、地壳各占十分之几？
（4）怎样制作地球模型？
把活动步骤写下来。
4、分组讨论汇报
5、分组制作
6、评价交流
总结：
今天我们的研究非常成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型便于研究的科学方法。
人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是永无止境的。
地球内部还有很多秘密等着我们去研究呢！
《4.火山和地震》教学设计
教学目标
过程与方法：
1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。
2、学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。
3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
科学知识：
初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预测地震的方法。
情感、态度和价值观：
激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育。
教学准备
1、有关火山和地震的教学录像片。
2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。
3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1—1.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。
4、教师：
构建“火山和地震”网站主页。
5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯。
教学过程
一、导入新课提出探究问题
1、观察录像，了解自然现象
①让学生看一小段录像，用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。
②提问：
你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？
2、揭题：
火山和地震
谈话：
是呀！
火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。
3、提出探究问题：
提问：
A、你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀？
（有：
当时你的感觉怎么样？
）
B、那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？
可以先相互讨论讨论。
4、导入探究：
谈话：
同学们提出的问题真多！
下面就让我们利用先进的计算机网络，“亲临”地震、火山喷发的模拟现场，去探究一下地震和火山的奥秘，你们想不想去？
那就欢迎你进入火山和地震网站来探究。
（如果没有网站可以在课前让学生收集相关资料）
二、学习新课解决提出的问题
1、自主学习小组合作学习解决提出的问题
推荐自主学习的方法：
阅读课文搜集资料实验研究……（最好通过专题网站学习）
2、集体交流逐个自主解决问题
三、进一步了解地震火山
1、指导学生认识地震的原因
（1）讨论：
你推测地震是怎样形成的？
（2）讲解：
从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。
地下怎么会有那么大的力量呢？
为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。
（3）模拟岩层褶皱的实验。
讨论：
假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？
（引导学生思考：
毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）
（4）模拟岩层断裂的实验。
每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。
当木棍被折断时，你听到什么声音？
手有什么感觉？
假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？
（引导学生思考：
木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的震动）
（5）组织学生讨论：
地震是怎样形成的？
（6）讲述：
地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震才会带来灾害，但一般一年不过只有几次。
2、引导学生认识火山喷发的成因
（1）学生通过课前收集的资料介绍。
（2）用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。
你认为哪些现象预示着火山将要喷发？
（3）小结火山喷发的原因。
3、讨论：
为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？
小结：
在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。
4、指导学生了解地震的前兆。
（1）讨论：
地震前兆有哪些？
你们已经知道有哪些地震前兆？
（2）讲述：
地震前兆还有：
泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。
由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。
为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：
震前动物有前兆，发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。
蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。
5、引导学生了解人们对地震的研究。
（1）（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家，也是世界上最早研究地震的科学家。
在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪，这是我国古代科学的伟大成就。
随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明了各种仪器监测地球内部的变化。
例如地震仪（出示地震仪挂图）就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。
6、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。
当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。
如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。
《5.地表的变迁》教学设计
教学目标
知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。
知道地表的变迁是一个漫长的过程。
能够模拟风化对岩石的影响。
感叹自然的力量，欣赏自然的美。
意识到人与自然要和谐相处。
教学重点、难点
知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。
人类的行为使地表发生变化。
能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。
、
教学准备
收集有关火山和地震的资料。
教学过程
1、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。
让学生意识到人类就是通过这些化石认识地质变化的。
让学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。
2、研究千姿百态的地表的形成。
火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、气温以及地质运动的自然情况下形成的。
3、教学石头怎么会变成小石子和沙子的。
做模拟实验。
知道学生观察、认识风化的作用。
了解气温对岩石的影响。
教学植物、冰冻对岩石的影响。
4、通过模拟实验和研究，认识侵蚀作用。
做模拟流水的搬运实验，是学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。
观察图，继续思考。
5、了解人类生产、生活对地表变化的影响。
认识人类的活动对地表的影响有的合理的也有不合理的地方。
6、巩固：
通过今天的学习你知道什么能够改变地表？
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