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完整word高中生物选修3习题大全答案

高中生物选修3习题大全

专题一、基因工程

1.答案：

C。

解析:

考查了限制性内切酶切割DNA片段的有关知识。

这道题目可以转化为单纯的数字计算题。

每个DNA分子上至少有1个酶位点被该酶切断，可以切得的种类有：

a、b、c、d、ab、bc、cd、abc、bcd九种。

2.答案：

D。

解析：

考查生物育种的有关知识。

从图中可以看出为获得纯合高蔓抗病番茄植株，一共采取了三种育种手段：

杂交育种、单倍体育种和基因工程育种。

过程①是多次自交和筛选，使得纯合高蔓抗病植株的比例提高；过程②是花药离体培养，采用任一株F1的花药均可；③是植物组织培养获得植株的过程，包括脱分化和再分化两个阶段。

筛选纯和高蔓抗病支柱的过程实质就是定向改变基因频率的过程，即使得高蔓抗病基因的频率升高。

3.答案：

B。

解析：

本题考查育种的几个基本方法的特点。

正确把握“缺乏某种抗病性的水稻”及其原因是解答本题的关键。

可通过诱变育种或基因工程育种的方法使水稻获得抗性基因，可通过杂交育种培育抗病性水稻。

单倍体育种过程，只是让单倍体原有的染色体及其上面的基因加倍，无抗病基因并不能产生相应的变异。

4.答案：

⑴限制性核酸内切酶DNA连接酶导入酿酒酵母菌

⑵DNA分子杂交技术抗原抗体杂交技术这说明淀粉酶基因已成功导入工程菌并能够稳定地表达淀粉酶

⑶略⑷基因的克隆、基因的人工改造等分子生物学实验都需要微生物作为重要的宿主。

很多基因工程产品都需要在微生物中产生，如原核系统表达用到的各种细菌，真核系统表达用到的酵母。

动物、植物基因工程的实践中，所需要的载体都是从微生物中首先构建成功的。

（言之有理即给分）

解析：

本题考查了与基因工程相关的知识。

将基因切割下来的工具是限制酶，将基因与运载体结合在一起的是DNA连接酶。

基因工程的基本流程是：

获取目的基因、表达载体的构建、建目的基因导入受体细胞中、目的基因表达的检测与鉴定。

目的基因的检测与鉴定包括分子水平的检测，如用DNA分子杂交技术来检测基因或对应的mRNA，用抗原抗体杂交来检测蛋白质，也包括个体生物学水平的鉴定。

淀粉在工程菌分泌的淀粉酶的作用下被分解，加入碘液后，因工程菌周围无淀粉而不变蓝，故出现透明圈。

5.答案：

Ⅰ、⑴碱基互补配对原则③和⑤⑵RNA聚合酶⑶1/4⑷3/4

解析：

本题考查了真核生物的基因结构。

真核生物的基因结构是由编码区和非编码区构成的，编码区又由外显子和内含子构成，其中内含子不能指导蛋白质的合成，通过转录产生的ｍＲＮＡ仅外显子对应的部分进入细胞质指导蛋白质的合成。

人β-珠蛋白基因与其ｍＲＮＡ杂交（通过碱基互补配对：

Ａ－Ｕ、Ｔ－Ａ、Ｇ－Ｃ、Ｃ－Ｇ）的示意图中，未配对部分是内含子的碱基序列，即③和⑤。

非编码区上游有ＲＮＡ聚合酶结合位点，是ＲＮＡ聚合酶结合的部位。

若一个卵原细胞的一条染色体上，β-珠蛋白基因的编码区中一个Ａ替换成Ｔ，复制的概染色体进入次级卵母细胞的概率是１／２，该染色体中含突变基因的ＤＮＡ分子的比例为１／２，所以突变基因进入卵细胞的概率是１／２，总概率是１／２×１／２＝１／４。

由基因的分离定律可知，上述突变基因的两个携带者婚配，其后代中不含该突变基因的概率是１／２×１／２＝１／４，含该突变基因的概率是１－１／４＝３／４。

6.答案：

（1）a；a

（2）花粉管通道法（3）植物组织培养；脱分化和再分化（4）DNA;高浓度盐液无土栽培作对照。

解析：

本题以“科学家应用耐盐基因培育出了耐盐水稻新品系”为背景，考查了《现代生物科技专题》中有关基因工程和植物细胞工程的基本内容。

基因工程的工具酶——限制酶和DNA连接酶的作用是断开或连接两核苷酸之间的磷酸二酯键。

将目的基因导入植物受体细胞常用的方法是脓杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法。

目的基因的检测与鉴定，常利用DNA分子杂交技术（探针）等作分子水平的检测和个体生物学水平的鉴定。

植物组织培养的基本过程是植物在离体状态下，进行脱分化和再分化。

7.答案：

⑴耐高温⑵引物对B⑶否⑷农杆菌⑸①2②1

解析：

本题考查了基因工程和PCR技术。

PCR技术中由于高温解旋，所以需要耐高温的Taq酶；DNA分子结构中G-C碱基对（之间形成了三个氢键）比A-T碱基对（之间形成两个氢键）稳定，因此G-C碱基对含量高的序列耐高温；DNA连接酶的作用是缝合限制酶切割的粘性末端，恢复磷酸二酯键，对所连接的DNA碱基序列没有专一性要求。

基因工程中如果受体细胞是植物，转化时常用农杆菌转化法。

由图一可以看出质粒T上存在着EcoRI和PstI的切割位点（分别是M和N），因此可以将该质粒切成两条不同的DNA片段，采用EcoRI和SmaI酶切（只有M一个切点），得到一种DNA分子片段。

8.答案：

（1）限制酶（或限制性内切酶）运载体（或质粒）

（2）29（3）内含子5000外显子

）BbDd×BbDd（或BbDd）①组合一5）基因突变、基因重组、染色体变异（4（．

组合二Bbdd、bbdd（或Bbdd×bbdd）组合三BbDD、BbDd、Bbdd（或BbDD×BbDD、BbDd×BbDD、BbDD×Bbdd）

②8/9

解析：

考查了基因工程、遗传变异的相关内容。

通过基因工程获得目的基因的途径有：

鸟枪法、反转录法和人工合成法。

最简单的方式是用限制酶对DNA进行切割获得目的基因。

将获得的DNA片段与载体结合，得到重组DNA后，再导入受体细胞。

家蚕是ZW性别决定，含有Z、W两条性染色体，所以在对家蚕基因组进行分析时应分析27条常染色体核2条性染色体（Z、W染色体）。

家蚕的基因分为编码区和非编码区，编码区又有内含子和外显子之分，其中外显子能编码氨基酸，由此可知丝心蛋白H链的基因编码区有16000个碱基对，其中有1000个碱基对的序列不编码蛋白质，能编码氨基酸的个数为（16000-1000）/3=5000个。

对家蚕而言可遗传的变异来源有三个：

基因突变、基因重组和染色体变异。

组合一：

根据后代性状比为黑蚁：

淡赤蚁=3：

1；黄茧：

白茧=3：

1，说明了双亲控制两对相对性状的基因组合均为杂合体，即双亲组合基因型BbDd（或BbDd×BbDd）。

组合二：

根据后代性状比为黑蚁：

淡赤蚁=1：

1；后代只有白茧一种性状，说明了双亲控制体色基因组合是Bb、bb，而茧色只有一种基因组合：

dd,即双亲组合基因型BBdd、bbdd（或BBdd×bbdd）。

组合三：

根据后代性状比为黑蚁：

淡赤蚁=3：

1，说明了双亲控制体色基因组合均是Bb；而茧色全为黄色说明了双亲之一必为纯合体DD，由此可推知双亲的基因组合为BbDD、BbDd、Bbdd（或BbDD×BbDD、BbDd×BbDD、BbDD×Bbdd）。

组合一中黑蚁白茧的基因型为BBdd和Bbdd,其中前者占1/3，后者占2/3。

它们自由交配随即组合：

BBdd×BBdd、２（BBdd×Bbdd）、Bbdd×Bbdd将这三种组合产生黑蚁白茧的概率相加即可。

或得出淡赤蚁出现的概率，也可得黑蚁白茧的概率。

专题二、细胞工程

1.答案：

D。

解析：

考查了细菌培养的相关知识。

某些细菌如蓝细菌（蓝藻）、光合细菌以及红螺菌都能进行光合作用。

生长因子是指微生物生长不可或缺的微量有机物，主要包括维生素、氨基酸和碱基等。

而微生物的营养物质包括水、无机盐、碳源、氮源和生长因子，它们都需要从外界获得补充。

培养基中加入伊红和美蓝属于鉴别培养基，能与大肠杆菌代谢产生的有机酸结合，使菌落呈深紫色，并带有金属光泽。

2.答案：

D。

解析：

此题考查学生对植物组织培养技术的掌握。

培养基中加入蔗糖的目的一方面可以提供营养，另一方面可以调节渗透压；在整个组织培养过程中影响再分化的关键是生长素和细胞分裂素的使用比例和使用顺序；组织培养过程中的第一个关键环节是脱分化，从而形成愈伤组织；组织培养的对象既可以是体细胞也可以是生殖细胞，因此获得的愈伤组织的基因组成不一定相同。

3.答案：

ABCD。

解析：

据题图可知，污染率与培养基灭菌的时间、培养基pH以及培养温度并没有规律性关系；二离体组织灭菌时间越长，污染率越低，因此可得出污染的主要来源是离体组织。

4.答案：

⑴相互接触接触抑制单层（或一层）胰蛋白酶⑵衰老甚至死亡不死性降低减少

⑶由于活细胞的膜具有选择透过性，大分子染料不能进入活细胞内，故活细胞不能着色（或由于死细胞的膜丧失了选择透过性，大分子染料能够进入死细胞内而着色）

⑷中⑸冷冻（或超低温、液氮）酶新陈代谢⑹抗原

解析：

本题考查了《现代生物科技专题》中的有关动物细胞培养的基础知识。

在动物细胞的培养过程中，细胞因相互接触而出现接触抑制并有贴壁现象，可用胰蛋白酶将贴壁细胞分离下来。

随着细胞培养传代次数的增多，大多数细胞失去分裂能力而衰老死亡，只有少数细胞仍保留有分裂能力，这少数的细胞具有癌细胞的特征，其细胞膜上的糖蛋白减少，细胞的黏罩性下降。

细胞膜具有选择透过性，故染料分子不能使活细胞着色。

温度能影响细胞内酶的活性而影响细胞的新陈代谢，故可低温保存培养的细胞。

5.答案：

（1）生殖杂交（有性生殖）全能性

（2）根尖（茎尖）醋酸洋红（龙胆紫、碱性）有丝分裂中期

（3）19没有同源染色体配对现象染色体变异

解析：

本题综合性强。

涉及的知识点多而简单，包括生殖隔离、植物组织培养、细胞的全能性、细胞的有丝分裂、减数分裂、染色体变异及多倍体育种等知识。

组织答案是要以课本基础知识为依据，紧扣生物学的基本术语或课本中的结论性语句等。