初中道德与法治法律保障生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治法律保障生活教学设计学情分析教材分析课后反思

部编《道德与法治》七年级下册第四单元第九课

第二框法律保障生活

教学设计

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标

引导学生初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的情感和意识，树立法律面前人人平等的观念；感受法律对生活的保障作用，体会法律的美好。

2.能力目标

培养学生学习、理解并运用法律的能力，初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力。

3.知识目标

掌握法律的特征，知道法律是一种特殊的行为规范；理解法律的作用。

二、教学重点、难点

法律的作用为教学重点。

法律的特征既是教学重点，又是教学难点。

三、课时安排1课时。

四、教学方法

对比教学法、案例分析法、情境教学法、讨论教学法、多媒体课件演示法、启发谈话教学法。

五、教学过程

（一）导入新课

教师展示一个关于撑杆跳的动画，让学生猜他在干什么。

然后出示内容并提出问题：

撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规则中，没有规定是否允许爬杆。

这样的比赛成绩能算数吗？

…

多媒体出示：

【学生活动】学生根据已有的生活体验说出自己的感受。

【教师引导】你们觉得这样的成绩能算数吗？

人家都撑杆跳，你今天顺杆爬，明天树梯子，后天就该坐飞机跳了，这比赛还能进行下去吗？

也就是说，体育比赛，必须要有一个规范进行约束，其实我们的生活更如此，于是便有了纪律、道德、法律等等这些规范，正是靠着它们的密切配合、有效运转，我们的生活才井然有序。

今天我们就了解其中一种规范——法律保障生活。

法律保障生活（板书一）

（设计意图：

运用撑杆跳的视频，一方面提高学生兴趣，激发学生的探究欲望，另一个方面让学生初步感知规则的重要性，为后面理解法律的规范作用做好铺垫。

）

（二）讲授新课

环节一：

对比分析——探究法律特征

【教师过渡】稍微一留心，你会发现，生活中规范，无论纪律、道德、法律几乎都和我们形影不离，如果你不相信，就让我们来看看七年级一班浩浩和天天这一天的经历。

（——浩浩的一天，欣赏的过程中，思考一个问题：

浩浩的行为分别违反了哪种行为规范？

）

【学生活动】1.学生表演情景剧之一：

浩浩和小天坐公交车不给老人让座以及上学迟到。

2.思考问题：

浩浩和天天哪些行为不对，分别违反了哪种行为规范？

多媒体出示：

【教师提问】为什么说公交车上不给老人让座是违反了道德，而上学迟到是违反了纪律呢？

这两种规范它们有什么不同呢？

下面我们通过这个表格来探究一下。

首先我们从产生方式、实施手段、调整对象和范围上比较一下学校纪律与道德的不同，我提供6个选项，请同学们将6个选项对号入座

【学生活动】小组讨论：

道德与学校纪律的区别，并将选项对号入座。

多媒体出示：

【教师过渡】刚才我们比较了学校纪律与道德的区别，那么法律和这两种规范又有什么不同呢，下面我们继续通过浩浩和天天的经历，去寻找一下答案吧。

法律（板书二）

【学生活动】1.表演情景剧二：

浩浩和天天在出来游玩的路上看到两个人穿着二战时日军军装拍照。

2.思考问题：

告他们有用吗？

3.回答问题。

多媒体出示：

【教师过渡】告他们到底有没有用呢？

我们看一下下面这个新闻，你也许就找到答案了。

多媒体出示：

《英雄烈士保护法》全票通过并于2018年5月1日起实施。

【教师提问】通过《英雄烈士保护法》的诞生过程，我们可以发现法律是通过什么方式产生的呢？

【学生活动】学生思考并回答。

国家制定或认可（板书三）

（设计意图：

通过浩浩和天天的情景剧，贴近学生，能引起学生的学习兴趣，同时又能巧妙的把法律的创制方式引出来。

）

【教师讲授】国家认可法律又是什么意思呢？

以学生们跟随父母“常回家看看”为例，联系《老年人权保障法》的规定，解释“国家认可法律”。

【教师讲授】认可以后会发生什么变化呢？

以前不常回家看看，不孝亲敬长，只能收到大家的舆论谴责，可能也会遭到自己良心审判，但我就不孝敬老人，就不回家，别人有办法吗?

没有办法，而当把这个要求放进法律之后，就不一样了，再违反了，就可能被强制执行，乃至法律制裁。

回到刚才天天的问题，告他们有用吗？

在2018年5月1日前，可能还真不管用，但是从今年5月1日之后，就可以报警让警察逮捕他们，让法院审判他们，造成严重后果，甚至可能被关进监狱，如果这样的人势力很大，搞不好还要动用军队，我们把这些统称为：

国家强制力。

由此看，从实施手段上看，法律和道德与纪律相比又有什么区别呢？

【学生活动】思考并回答问题。

多媒体出示：

（设计意图：

通过对比“常回家看看”和“穿二战日军军装”在写入法律前后的对比，既让学生理解了“国家认可法律”这种产生方式，又让学生更形象生动的理解法律靠国家强制力保证实施。

）

【教师过渡并提问】我们再回来跟随浩浩和天天的脚步，看看接下来发生了什么。

他俩来到公园，看到里面的宣传栏上，有这样一幅漫画，：

打虎拍蝇。

他们搞不懂这幅漫画的含义，你能告诉他们吗？

【学生活动】观看漫画，思考并回答问题。

多媒体出示：

【教师过渡】我国在“打虎拍蝇”中取得了怎样的成效呢，下面通过一个视频来看一下。

多媒体出示：

我国“打虎拍蝇”取得的成效。

【教师引导并提问】“打虎拍蝇”说明了不论职务高低，功劳大小，违反法律都要承担相应的法律责任，正所谓“王子犯法与庶民同罪”，这体现了法律在约束范围的一个什么特征呢？

【学生活动】学生思考回答。

多媒体出示：

全体社会成员（板书五）

环节二：

感悟法律作用

【教师过渡】通过浩浩和天天的经历，我们可以发现，规范真的和我们是形影不离，那么接下来他们又经历了什么呢？

让我们一起看看接下来发生了什么？

【学生活动】1.表演情景剧三：

浩浩想在文物上刻上自己的名字。

2.思考回答：

浩浩这种行为是不是违法呢？

说出你的法律依据。

多媒体出示：

【教师提问】通过这两部法律，我们可以知道，在旅游中，可以怎么做？

不能做什么？

由此看出法律有什么作用呢？

【学生活动】学生思考并回答。

多媒体出示：

作用：

规范行为（板书六）

【教师过渡】浩浩和天天的故事并没有到此结束，我们继续看。

多媒体出示：

【教师提问】浩浩的爸爸这么做对吗？

法律依据是什么？

多媒体出示：

【教师提问】当浩浩的家长不让浩浩上学时，浩浩可以寻求法律的帮助，来维护自己的受教育权。

由此看，法律还有什么作用呢？

【学生活动】学生思考并回答

多媒体出示：

保护权益（板书七）

（设计意图：

“法律的作用”是本框题的教学重点。

为了突出重点，教师采取了情境教学法和讨论教学法。

学生表演，师生之间、生生之间展开交流讨论，共同探究得出法律的作用。

这样的教学方式符合“三贴近”原则，充分体现了学生的主体地位，使课堂教学更接地气，使枯燥的法律知识变得更加生动。

同时整个课堂以“浩浩和天天的故事“为线索，把整堂课串起来，学生在学习的同时，如同在看一部电影，随着情节的推进，环环相扣，在不知不觉中，受到影响，提升了法律意识。

）

教师总结法律的作用。

多媒体出示：

环节三：

课堂练习

【学生活动】观看多媒体出示的问题并思考回答。

多媒体出示：

环节四：

回归生活——体会法律美好

【教师提问】法律既规范着我们的行为，又保护着我们的生活，为人们创造安全健康有序的社会环境。

因此，法律被誉为公民生活的保护神。

请同学们结合自己的生活体验，说一说，你感受到了法律的哪些保护？

【学生活动】结合自己的生活体验，说一说：

有了法律的保障，我们可以……法律让我们的生活更美好！

（设计意图：

在这一环节中，教师设计了以“体会法律美好”为主题的体验活动。

该活动有利于引领学生从课堂回归生活，体会法律的美好，实现情感、态度、价值观的教学目标。

）

（三）课堂小结

【教师总结提升】国无法不治，民无法不立。

法律作为一种特殊的行为规范，它既约束着我们，又保护着我们。

作为青少年，我们只有更好的学法、守法、护法，法律才会让我们的生活变得更加美好！

六、板书设计

附：

情景剧：

浩浩和天天的故事

第一场：

（公交车不让座、上学迟到）

人物：

1.浩浩（七年级一班学生）

2.天天（七年级一班学生）

3.老头（公交车乘客）

4.班主任

道具：

1.座位（2个凳子）；2.拐杖、胡子（老头用的）（看情况，尽量准备）

内容：

浩浩：

天天，公交车来了，快点，上学快迟到了。

天天：

来了来了，快上去。

上去后，两个人坐在座位上看书。

过来了一个老爷爷。

天天：

浩浩，上来个老爷爷，你说咱们是不是该让座呀

浩浩：

让什么让，今天早晨起晚了，为了上学，我连饭都没顾上吃，我给他让座？

，谁给我让座？

哼！

（老爷爷看了看他俩，无奈的摇头叹气）

天天：

学校到了，快下车。

两人跑步走到班主任面前。

班主任：

整天强调不要迟到，不要迟到，你俩怎么又迟到了？

我今天上午有事上教育局开会，等我我下午回来再批评你俩。

哼！

班主任气得一甩袖子走了。

第二场：

（看到有人穿二战日军军服）

人物：

浩浩和天天

浩浩：

哼，不就迟到嘛，这点小事，班主任就冲我们吹胡子瞪眼，管的也太严了吧。

天天：

是呀，刚才吓死宝宝了，

浩浩：

今天上午班主任上教育局开会，不在学校，咱俩不如趁这个机会跑出去上公园玩玩，散散心吧，整天在教室里学习，可憋死我了。

天天：

这恐怕不行吧。

浩浩：

唉，没事，走吧走吧。

浩浩和天天跑出学校，在出来游玩的路上，发现有几个人穿着二战日军的军装在照相，

浩浩：

你看，他们怎么穿着二战时日军的军装照相呀，那时候日军可是在中国犯下了滔天罪行呀，他们这种行为对得起死去的烈士和当年被残害的百姓吗？

真该把他们抓起来。

天天：

嗨，林子大了什么鸟都有。

你告了也没用，

浩浩：

为什么

天天：

因为我国没有法律规定不让穿二战日军服装，他们这不是违法行为，所以你告了也没用。

第三场：

（公园里，在文物上刻名字）

人物：

1.浩浩，2.天天，3.石狮子（找人扮演）

浩浩：

天天，快来看，这里还有个文物呢：

石狮子，用你从家里偷带出来的手机给我照几张。

浩浩摆了还几张姿势，边拍还边喊：

茄子、茄子。

浩浩：

对了，如果我在这上面刻上我的名字，这样将来我的儿子，我的儿子的儿子来到这里，一看到上面我的名字，就想起我来了，多美呀。

天天：

浩浩，你这么做会不会犯法呀？

浩浩：

别危言耸听了，不就刻个字吗？

顶多批评批评就算了。

天天：

同学们，你们说说浩浩这种行为是不是违法呢？

快说出你的依据，制止浩浩的行为吧。

学情分析

建设社会主义法治国家，需要高度重视培养和提高青少年的法制意识。

未成年人是祖国的未来，民族的希望，肩负实现中华民族伟大复兴的重任。

抓好青少年的法治宣传教育工作，引导青少年树立社会主义法治理念和法治意识，养成遵纪守法的行为习惯，提高青少年的法律素质，对于青少年的健康成长和国家的长治久安都具有重要意义。

随着年龄和阅历的增长，初中学生的生活经验、社会见闻不断丰富，他们初步感受到法律与自己的生活息息相关。

特别是党的十八大以来，党中央对全面推进依法治国作出重要部署，对法制宣传教育提出新的更高要求。

通过新闻媒体报道等渠道，初中学生对我国不断推进得法治化进程有一定的了解。

但由于她们的生理发育、心理发展还不成熟，思维水平和社会经验有限，他们对法律的认识比较片面，一提起法律，他们可能会更多的联想到威严、强制性，很少能想到法律的保障作用；也有的学生违法犯罪却浑然不知，缺乏法律意识。

因此，为了帮助学生学法尊法守法用法，增强法律意识，促进他们健康成长，推进法治中国建设的步伐，引导学生全面了解法律的产生、法律的特征和作用，体会法律让生活更美好，开启对学生的法制教育之旅，同事，也为后续的法律学习奠定基础，教材设置本课内容。

另外，我校学生有不少是留守儿童，父母外出打工居多，很多是跟着爷爷奶奶长大，他们在法治意识方面受到的熏陶和教育较少，所以在讲授这部分中，教师要多一些引导和教育。

加之我校近些年学生生源素质差，理解能力、表达能力整体较弱，教师在授课中应该更形象生动些，同时也需要更多的点拨。

效果分析

本课通过“浩浩和天天的故事”三个情景剧，贯穿了整堂课的内容，引导学生理解了我国法律的三个基本特征，同时感悟到法律在我们生活中起到了规范行为和保障权益的作用。

学生反映课堂吸引力强，几乎没有走神，同时教师的讲授巧妙了引入了各种贴近学生的情境，深入浅出。

在随堂练习中，学生普遍能正确回答教师设置的问题，个别学生理解有误，通过学生讨论，教师点拨，也及时的纠正了自己的错误。

在课后练习达标检测中，90%的同学能达到优秀。

整堂课下来，无论是情感态度价值观还是能力目标与知识目标都有效达成，锻炼了学生的自信心和表达能力，学生的学习积极性高涨，参与度高，体验到了学习的乐趣。

教材分析

本课通过法律与道德与其他行为规范的对比，阐释法律是一种特殊的行为规范；结合与人们公共生活密切相关的一些法律规定和生活中侵犯未成年人合法权益的案例，引导学生进一步明确法律的作用。

本框共安排两目内容。

第一目“法律的特征”。

法律的特征是本课的教学重点，也是教学难点。

教材通过创设违背法律、道德、校纪校规三种不同的情境，引导学生从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同，从而明确法律是一种特殊的行为规范。

第二目“法律的作用”。

法律的作用是本课又一个教学重点。

教材首先总述法律的作用，然后结合两个“探究与分享”活动重点分析了法律具有规范作用中的指引作用和强制作用。

其一，法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境。

其二，法律规定我们应该享有的权利和应该履行的义务，也为我们评判、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。