小学语文兄弟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文兄弟》教学设计学情分析教材分析课后反思
地球和他的七个兄弟教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
1、学会本课的生字,指导书写“兄”、“弟”、“呼”、“行”。
过程与方法目标:
1、利用VR辅助教学,理解“太阳系”这个难理解的词语,了解八大行星的运行规律。
2、初步了解太阳系里的八大行星的特点,会用“最”说话。
情感态度与价值观目标:
1、让孩子感受地球是我们的美丽家园,渗透环保意识。
教学过程:
一、创设情境,激发童趣
1、谈话引入:
在茫茫的宇宙中,地球和他的七个兄弟围着太阳住在一起。
今天我们学习第12课,去了解地球和他的七个兄弟。
(出示课题,其中兄弟注音)
(1)、请同学们伸出小手指和老师一起板书课题,齐读课题
(2)、理解“兄弟”:
看来地球不是孤单的,它有七个兄弟(出示:
兄弟词卡)“弟”指的是弟弟,猜一猜“兄”是谁?
“兄弟”就是哥哥弟弟,地球有七个哥哥弟弟,多有意思啊,(出示图)再读读课题。
(3)、“兄、弟”两个字是我们本课要学的生字(指导书写)
先看“兄”你能不能给大家提个醒
再看“弟”
要把生字写美观,很重要的一点就是注意每个字的关键笔画,(把两个字放到一起,关键笔画变红)也就是“主笔”,把主笔写好,这个字才能写漂亮。
我们来观察一下“兄”的最后一笔要落在横中线上,弟的竖要贴在书中线上(主笔找得准,老师相信你一定能把字写漂亮)(纠正写字姿势)
展示评价:
这个小朋友字写得工整,没有涂改,老师给你一颗星;写的时候关注到横画长、撇画不落地,再加一颗星;主笔写的好,三颗星!
二、检查预习,初读感知
1.字写好了,请同学们打开书,自由大声的朗读课文,注意读准字音读通句子,遇到不会读的地方对照着拼音多读几遍。
并且要一边读一边圈画出来:
地球的七个兄弟都是谁?
2.课文读完了,生字都认识了吗?
那同桌两个人抓紧时间互相检查检查课后的生字。
读得不对的互相纠正一下,老师马上要检查。
3.生字都读会了吗?
那老师要来考考你了(出示词语),生字放在词语中,你还会读吗?
开火车领读。
小老师们真称职,看来这还真是难不倒大家。
呼啦圈太阳系淡蓝色
晴朗温度不停住着
三、走近行星,感受特点
1、读第一自然段
谁来读一读第一自然段?
(1)地球和他的七个兄弟住在哪?
——(根据回答出示“太阳系”词卡)什么是太阳系呢?
大家可能不太理解,想不想像天文学家一样去太阳系看看?
戴上眼镜一起去看一看吧!
你都看到了什么?
(对啦!
太阳在中间,其余的星星都围着太阳转,形成的这样一个大集体,就叫太阳系。
)
总结:
太阳是中心,其他的星星都绕着太阳转,所以叫太阳系。
(2)朗读第一自然段:
太阳系就是地球和它的七个兄弟的家,谁来读一读?
把这个温暖的大家庭读好。
出示第一自然段,指名读。
(评价:
读起来像讲故事一样生动、有趣)
2、学习第二自然段
(1)太阳系里就住着地球和他的七个兄弟,地球有那几个兄弟?
刚才你都圈画了哪些?
谁来说一说?
(出示兄弟们)
这些兄弟都长得什么样?
如果你是天文学家你怎么来区分他们?
谁来说一说?
(孩子一边说,一边变色)这段话中你们发现了没有有一个字用得次数最多,是哪个字?
——“最”(对!
这个字我们说话的时候经常用到它,我相信同学们也和地球一样,在班级里也有你的好兄弟、好姐妹,你能不能用上“最”字来说一说他最大的特点?
)用“最”说话练习,(小朋友们真会说话,看来大家已经学会了用“最”字说话,谁来读一读这些带有“最”字的句子?
美读)
地球的这些兄弟除了最亮、最大、最小、离地球最近,温度最低,海王星和土星也各有特点,谁来说一说?
土星“转着呼啦圈”太有意思了,多像一个顽皮的小朋友啊,呼啦圈一边转一边还会发出“呼啦——呼啦——”的声音,“呼、啦”都有口字旁。
指导书写“呼”字,同为互评。
同学们字写得这么好,接下来奖励同同学们,我们来玩一个小游戏,游戏的名字叫做“倒着说”
(2)、玩一个“倒着说”的游戏
例如:
金星最亮——(最亮)的金星
谁会说?
来介绍地球的其他几个兄弟。
木星个头最大——(个头最大)的木星
水星最小——()的水星
火星离地球最近——()的火星
转着呼啦圈的土星——火星(转着呼啦圈)
温度最低的天王星——天王星()
大家说得真好,看来你们都是小小天文家,接下来,谁愿意读读这段话?
选择你喜欢的一句或者几句话,来读一读。
3、学习第三自然段
(1)、同学们,太阳系有八个行星,地球也是其中之一,文章中说——齐读“地球是我们的美丽家园”如果也用最来形容地球的特点,可以这样说“地球最()”想到太阳系去看看地球吗?
VR地球是什么样的?
地球是怎么转的?
兄弟们呢?
比划一下。
是啊!
它们像绕丝线一样一圈又一圈地不停的围绕着太阳跑。
他一边绕着太阳跑,一边转动自己的身体。
(2)、了解“行星”:
地球和他的七个兄弟有一个共同的名字——行星(出示词卡)。
行是多音字,古文字乡道路交叉成的十字路口。
本义指道路,读hang,还有一个读音,表示一个动作,走,在本课的词语行星中,读xing,,表示行走。
指导书写“行”字
(3)、课外知识补充,加深认识:
结合课前收集的资料,介绍一个你感兴趣的行星。
学生在补充课外知识的时候,教师适时评价。
原来这些行星还有这么多有趣的知识
(4)、想一想:
在茫茫的宇宙中有无数颗星球,但是只有地球给我们提供了生存环境,你想对地球妈妈说什么或者做些什么呢?
四、阅读推荐
今天的课文让我们认识了太阳系里的八个行星,了解了它们的特点。
如果小朋友们对宇宙感兴趣,推荐大家阅读《探秘宇宙》《乔治的宇宙》《宇宙的奥秘》等。
《地球和它的七个兄弟》学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主所以孩子们对这课特别感兴趣,虽然本课当中涉及的一些科普知识对于一年级的孩子们来说,比较难理解,比如太阳系、行星,这些名词再加上感受他们的运行规律,但是运用VR眼镜直观地观察后,孩子们参与积极,思维活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,进行感受、理解、品味。
《地球和它的七个兄弟》效果分析
整节课,注重了基础性,也注重了层次性,更注重了情趣性,激发了学生兴趣,收到了很好的教学效果。
语用教学,是语文教学的核心和根本目的。
语文教学有三层含义,一是最基本的是语义教学,指内容的理解;二是语形教学,指方法的习得;三是语用教学,指的是语言文字的运用,也就是言语的实践。
语文课标也指出:
“要引导学生运用祖国的语言文字”。
课堂上从内容的理解到方法的指导,语言的积累再到言语的表达,层层深入。
本节课的设计始终抓住学生阅读的兴趣点。
课伊始,利用猜谜语的形式,引领孩子们认识地球,揭题;课收尾,利用VR眼镜再次带孩子们走向太空未来的科学想象,利用vr眼镜形象理解课文内容寓教于乐,孩子兴趣盎然。
整节课设计化难为易,梯度教学,体现以儿童为本的教学思想。
本课的第二自然段找出行星的特点是教学重点。
这一环节由于时间原因,读得形式不够多样化,应让学生再充分认识各大行星,感受它的特点后,反复读。
《地球和他的七个兄弟》教材分析
本篇教材编写组是为了体现时代精神,培养孩子们太空意识而特意编创的。
教材期望通过这样的科普阅读体验,让孩子们获得科学知识,培养科学兴趣。
课文共有三个自然段,首自然段呼应课题,介绍地球和它的七个兄弟住在太阳系里,句式简洁,表达明朗;第二自然段按照中国人固有的“金木水火土”的五行顺序,介绍地球的七个兄弟,其特点多以“XX最XX”的形式叙述,符合儿童的思维特点,利于孩子们获得鲜明深刻的阅读认知;第三自然段点明地球是我们的美丽家园,并总括介绍八个行星的运行规律,收束自然。
从行文上看,课文基本符合总分总的结构,这样的阅读体验,有助于学生从低年级开始,渗透基本的篇章概念。
但是本课当中涉及的一些科普知识对于一年级的孩子们来说,平时接触的少,比如太阳系、行星,这些名词再加上感受他们的运行规律,这些抽象的内容仅仅通过文本很难理解,所以这节课,我用VR眼镜进行辅助教学,让孩子们认识太阳系、了解行星们的运行方式,走进宇宙,去观察,去体验。
地球和它的七个兄弟
一、亲爱的同学们,在开始今天的书写之前,请做到“提笔就是练字之时”,一定要尽自己最大的努力工工整整写好每一个汉字哦!
二、给下列生字组词。
兄()弟()住()
呼()王()行()
三、按课文内容,在下列句子里填上一个字。
金星最(),木星个头最(),水星最(),火星离地球最(),天王星温度最()。
《地球和它的七个兄弟》教学反思
《地球和它的七个兄弟》是一年级下册的一篇科普文。
科普文比较枯燥,因此激发兴趣是最好的老师。
本节课的设计始终抓住学生阅读的兴趣点。
课伊始,利用猜谜语的形式,引领孩子们认识地球,揭题;课收尾,利用VR眼镜再次带孩子们走向太空未来的科学想象,利用vr眼镜形象理解课文内容寓教于乐,孩子兴趣盎然。
整节课设计化难为易,梯度教学,体现以儿童为本的教学思想。
本课的第二自然段找出行星的特点是教学重点。
这一环节由于时间原因,读得形式不够多样化,应让学生再充分认识各大行星,感受它的特点后,反复读。
《地球和它的七个兄弟》课标分析
《地球和它的七个兄弟》是教材编写组为了体现时代精神,培养孩子们太空意识而特意编创的。
期望通过科普阅读体验,让孩子们获得丰盈的科学兴趣培养。
课文共有三个自然段,首自然段呼应课题,介绍地球和它的七个兄弟住在太阳系里,句式简洁,表达明朗;第二自然段按照中国人固有的“金木水火土”的五行顺序,介绍地球的七个兄弟,其特点多以“XX最XX”的形式叙述,符合儿童的思维特点,利于孩子们获得鲜明深刻的阅读认知;第三自然段点明地球是我们的美丽家园,并总括介绍八个行星的运行规律,收束自然。
从行文上看,课文基本符合总分总的结构,这样的阅读体验,有助于学生从低年级开始,渗透基本的篇章概念。
低年级阅读教学的重点首先是识字。
因此这堂课我着重培养孩子们的识字兴趣、识字能力、识字情感,着重落实课标要求的写字习惯、写字水平培养。
在教学中,我呈现了“行”和“王”两个生字的字源演变,强调识字教学的文化意识。
朗读是低年级阅读教学的另一个重点。
本课以拟人的手法介绍八大行星,富有童趣,学生读来兴味盎然。
课文长句、短句错落有致,两字、三字及四字词语交叉呈现,偏正结构的短语较多,朗读时我除了训练读准字音、读通句子,还强调通过朗读“大体感受作品的情境、节奏和韵味”,要引导学生感知朗读的重音,感知文章行星的特点,想象行星的样子。
“理解是阅读的核心”。
低年级的阅读教学当然离不开“理解”。
我一直认为,低年级阅读理解的重点是提取文本信息。
在教学中我没有走回“讲课文”的老路,而要把它变成基于文本信息的口语交际活动,将“读”和“说”结合起来。
关于人文主题的落实,低年级重在渗透,尤其要强调在语言文字训练的过程中不知不觉地养成,切忌课堂口号的出现,“我们要从小爱科学”这样的呼喊,不论是从老师还是从学生口中出现,对于儿童的生动发展,都是毫无裨益的。