小学语文兄弟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文兄弟教学设计学情分析教材分析课后反思 地球和他的七个兄弟 教学设计 教学目标： 知识与技能目标：1、学会本课的生字，指导书写“兄”、“弟”、“呼”、“行”。过程与方法目标：1、利用VR辅助教学，理解“太阳系”这个难理解的词语，了解八大行星的运行规律。2、初步了解太阳系里的八大行星的特点，会用“最”说话。情感态度与价值观目标：1、让孩子感受地球是我们的美丽家园，渗透环保意识。教学过程：一、创设情境，激发童趣1、谈话引入：在茫茫的宇宙中，地球和他的七个兄弟围着太阳住在一起。今天我们学习第12课，去了解地球和他的七个兄弟。（出示课题，其中兄弟注音）（1）、请同学们伸出小手指和老师一起板书课题

2、，齐读课题（2）、理解“兄弟”：看来地球不是孤单的，它有七个兄弟（出示：兄弟 词卡）“弟”指的是弟弟，猜一猜“兄”是谁？“兄弟”就是哥哥弟弟，地球有七个哥哥弟弟，多有意思啊，(出示图)再读读课题。（3）、“兄、弟”两个字是我们本课要学的生字（指导书写）先看“兄”你能不能给大家提个醒再看“弟”要把生字写美观，很重要的一点就是注意每个字的关键笔画，（把两个字放到一起，关键笔画变红）也就是“主笔”，把主笔写好，这个字才能写漂亮。我们来观察一下“兄”的最后一笔要落在横中线上，弟的竖要贴在书中线上（主笔找得准，老师相信你一定能把字写漂亮）（纠正写字姿势）展示评价：这个小朋友字写得工整，没有涂改，老师给你

3、一颗星；写的时候关注到横画长、撇画不落地，再加一颗星；主笔写的好，三颗星！二、检查预习，初读感知1.字写好了，请同学们打开书，自由大声的朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到不会读的地方对照着拼音多读几遍。并且要一边读一边圈画出来：地球的七个兄弟都是谁？2.课文读完了,生字都认识了吗?那同桌两个人抓紧时间互相检查检查课后的生字。读得不对的互相纠正一下，老师马上要检查。3.生字都读会了吗？那老师要来考考你了（出示词语），生字放在词语中，你还会读吗？开火车领读。小老师们真称职，看来这还真是难不倒大家。呼啦圈 太阳系 淡蓝色 晴朗 温度 不停 住着三、走近行星，感受特点1、读第一自然段谁来读一读第一自

4、然段？（1）地球和他的七个兄弟住在哪？（根据回答出示“太阳系”词卡）什么是太阳系呢？大家可能不太理解，想不想像天文学家一样去太阳系看看？戴上眼镜一起去看一看吧！你都看到了什么？(对啦!太阳在中间，其余的星星都围着太阳转，形成的这样一个大集体，就叫太阳系。)总结：太阳是中心，其他的星星都绕着太阳转，所以叫太阳系。（2）朗读第一自然段：太阳系就是地球和它的七个兄弟的家，谁来读一读？把这个温暖的大家庭读好。出示第一自然段，指名读。（评价：读起来像讲故事一样生动、有趣）2、学习第二自然段（1）太阳系里就住着地球和他的七个兄弟，地球有那几个兄弟？刚才你都圈画了哪些？谁来说一说？（出示兄弟们）这些兄弟都长

5、得什么样？如果你是天文学家你怎么来区分他们？谁来说一说？（孩子一边说，一边变色）这段话中你们发现了没有有一个字用得次数最多，是哪个字？ “最”（对！这个字我们说话的时候经常用到它，我相信同学们也和地球一样，在班级里也有你的好兄弟、好姐妹，你能不能用上“最”字来说一说他最大的特点？）用“最”说话练习，（小朋友们真会说话，看来大家已经学会了用“最”字说话，谁来读一读这些带有“最”字的句子？美读）地球的这些兄弟除了最亮、最大、最小、离地球最近，温度最低，海王星和土星也各有特点，谁来说一说？土星“转着呼啦圈”太有意思了，多像一个顽皮的小朋友啊，呼啦圈一边转一边还会发出“呼啦呼啦”的声音，“呼、啦”都有

6、口字旁。指导书写“呼”字，同为互评。同学们字写得这么好，接下来奖励同同学们，我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫做“倒着说”（2）、玩一个“倒着说”的游戏例如：金星最亮（最亮）的金星谁会说？来介绍地球的其他几个兄弟。木星个头最大（个头最大）的木星 水星最小（ ）的水星 火星离地球最近（ ）的火星转着呼啦圈的土星火星（转着呼啦圈）温度最低的天王星天王星（ ）大家说得真好，看来你们都是小小天文家，接下来，谁愿意读读这段话？选择你喜欢的一句或者几句话，来读一读。3、学习第三自然段（1）、同学们，太阳系有八个行星，地球也是其中之一，文章中说齐读“地球是我们的美丽家园”如果也用最来形容地球的特点，可以这样说

7、“地球最（ ）”想到太阳系去看看地球吗？VR 地球是什么样的？地球是怎么转的？兄弟们呢？比划一下。是啊！它们像绕丝线一样一圈又一圈地不停的围绕着太阳跑。他一边绕着太阳跑，一边转动自己的身体。（2）、了解“行星”：地球和他的七个兄弟有一个共同的名字行星（出示词卡）。行 是多音字，古文字乡道路交叉成的十字路口。本义指道路，读hang，还有一个读音，表示一个动作，走，在本课的词语行星中，读xing，表示行走。指导书写“行”字（3）、课外知识补充，加深认识：结合课前收集的资料，介绍一个你感兴趣的行星。学生在补充课外知识的时候，教师适时评价。原来这些行星还有这么多有趣的知识（4）、想一想：在茫茫的宇宙中

8、有无数颗星球，但是只有地球给我们提供了生存环境，你想对地球妈妈说什么或者做些什么呢？四、阅读推荐今天的课文让我们认识了太阳系里的八个行星，了解了它们的特点。如果小朋友们对宇宙感兴趣，推荐大家阅读探秘宇宙乔治的宇宙宇宙的奥秘等。地球和它的七个兄弟学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主所以孩子们对这课特别感兴趣，虽然本课当中涉及的一些科普知识对于一年级的孩子们来说，比较难理解，比如太阳系、行星，这些名词再加上感受他们的运行规律，但是运用VR眼镜直观地观察后，孩子们参与积极，思维活跃，大多数学生上课基本上

9、能够跟上教师讲课的思路，进行感受、理解、品味。地球和它的七个兄弟效果分析 整节课，注重了基础性，也注重了层次性，更注重了情趣性，激发了学生兴趣，收到了很好的教学效果。 语用教学，是语文教学的核心和根本目的。语文教学有三层含义，一是最基本的是语义教学，指内容的理解；二是语形教学，指方法的习得；三是语用教学，指的是语言文字的运用，也就是言语的实践。语文课标也指出：“要引导学生运用祖国的语言文字”。课堂上从内容的理解到方法的指导，语言的积累再到言语的表达，层层深入。本节课的设计始终抓住学生阅读的兴趣点。课伊始，利用猜谜语的形式，引领孩子们认识地球，揭题；课收尾，利用VR眼镜再次带孩子们走向太空未来的

10、科学想象，利用vr眼镜形象理解课文内容寓教于乐，孩子兴趣盎然。整节课设计化难为易，梯度教学，体现以儿童为本的教学思想。本课的第二自然段找出行星的特点是教学重点。这一环节由于时间原因，读得形式不够多样化，应让学生再充分认识各大行星，感受它的特点后，反复读。地球和他的七个兄弟教材分析 本篇教材编写组是为了体现时代精神，培养孩子们太空意识而特意编创的。教材期望通过这样的科普阅读体验，让孩子们获得科学知识，培养科学兴趣。课文共有三个自然段，首自然段呼应课题，介绍地球和它的七个兄弟住在太阳系里，句式简洁，表达明朗；第二自然段按照中国人固有的“金木水火土”的五行顺序，介绍地球的七个兄弟，其特点多以“XX最

11、XX”的形式叙述，符合儿童的思维特点，利于孩子们获得鲜明深刻的阅读认知；第三自然段点明地球是我们的美丽家园，并总括介绍八个行星的运行规律，收束自然。从行文上看，课文基本符合总分总的结构，这样的阅读体验，有助于学生从低年级开始，渗透基本的篇章概念。但是本课当中涉及的一些科普知识对于一年级的孩子们来说，平时接触的少，比如太阳系、行星，这些名词再加上感受他们的运行规律，这些抽象的内容仅仅通过文本很难理解，所以这节课，我用VR眼镜进行辅助教学，让孩子们认识太阳系、了解行星们的运行方式，走进宇宙，去观察，去体验。地球和它的七个兄弟 一、 亲爱的同学们，在开始今天的书写之前，请做到“提笔就是练字之时”，一

12、定要尽自己最大的努力工工整整写好每一个汉字哦！二、给下列生字组词。兄（ ） 弟（ ） 住（ ）呼（ ） 王（ ） 行（ ）三、按课文内容，在下列句子里填上一个字。 金星最（ ），木星个头最（ ），水星最（ ），火星离地球最（ ），天王星温度最（ ）。 地球和它的七个兄弟教学反思 地球和它的七个兄弟是一年级下册的一篇科普文。科普文比较枯燥，因此激发兴趣是最好的老师。本节课的设计始终抓住学生阅读的兴趣点。课伊始，利用猜谜语的形式，引领孩子们认识地球，揭题；课收尾，利用VR眼镜再次带孩子们走向太空未来的科学想象，利用vr眼镜形象理解课文内容寓教于乐，孩子兴趣盎然。整节课设计化难为易，梯度教学，体现以

13、儿童为本的教学思想。本课的第二自然段找出行星的特点是教学重点。这一环节由于时间原因，读得形式不够多样化，应让学生再充分认识各大行星，感受它的特点后，反复读。 地球和它的七个兄弟 课标分析 地球和它的七个兄弟是教材编写组为了体现时代精神，培养孩子们太空意识而特意编创的。期望通过科普阅读体验，让孩子们获得丰盈的科学兴趣培养。课文共有三个自然段，首自然段呼应课题，介绍地球和它的七个兄弟住在太阳系里，句式简洁，表达明朗；第二自然段按照中国人固有的“金木水火土”的五行顺序，介绍地球的七个兄弟，其特点多以“XX最XX”的形式叙述，符合儿童的思维特点，利于孩子们获得鲜明深刻的阅读认知；第三自然段点明地球是我

14、们的美丽家园，并总括介绍八个行星的运行规律，收束自然。从行文上看，课文基本符合总分总的结构，这样的阅读体验，有助于学生从低年级开始，渗透基本的篇章概念。低年级阅读教学的重点首先是识字。因此这堂课我着重培养孩子们的识字兴趣、识字能力、识字情感，着重落实课标要求的写字习惯、写字水平培养。在教学中，我呈现了“行”和“王”两个生字的字源演变，强调识字教学的文化意识。朗读是低年级阅读教学的另一个重点。本课以拟人的手法介绍八大行星，富有童趣，学生读来兴味盎然。课文长句、短句错落有致，两字、三字及四字词语交叉呈现，偏正结构的短语较多，朗读时我除了训练读准字音、读通句子，还强调通过朗读“大体感受作品的情境、节奏和韵味”，要引导学生感知朗读的重音，感知文章行星的特点，想象行星的样子。“理解是阅读的核心”。低年级的阅读教学当然离不开“理解”。我一直认为，低年级阅读理解的重点是提取文本信息。在教学中我没有走回“讲课文”的老路，而要把它变成基于文本信息的口语交际活动，将“读”和“说”结合起来。关于人文主题的落实，低年级重在渗透，尤其要强调在语言文字训练的过程中不知不觉地养成，切忌课堂口号的出现，“我们要从小爱科学”这样的呼喊，不论是从老师还是从学生口中出现，对于儿童的生动发展，都是毫无裨益的。