人教版五年级语文下册第一单元电子表格教案.docx

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人教版五年级语文下册第一单元电子表格教案

宝坻区小学课堂教学教案

课题

1、草原

课

时

教

学

目

标

1．认识4个生字，会写14个生字。

正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境，揭示课题

二、整体感知，理清脉络

三、朗读品析，感受草原风光美

四、作业

第一课时

1.课前交流：

你去过草原吗？

谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。

思考：

草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

1.简介作者：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”

图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

课前交流

播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

自由通读课文，

根据学生回答，归纳并板书：

　┌风光美

美│

　└人情美

有感情地范读。

学生自由练读。

词语比较

有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境

出示图片：

理解“一碧千里”。

你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉

有感情朗读：

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

熟读成诵：

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习导入，重温“风光美”

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

三、深读悟情，感受“人情美”

第二课时

1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

导入：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”

（1）可换成什么词？

（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：

没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：

你能否读出这种洒脱的感觉来。

1.导入：

草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

根据学生回答，提炼板书：

迎接相见款待联欢话别

3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：

激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：

看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

尽情联欢：

（1）出示课件：

联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：

背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：

──依依不舍，难舍难分。

这正是──（课件出示：

）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第二自然段。

引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？

有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

自由读课文2-5自然段，思考：

如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

（热情好客）

交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）

有感情地朗读。

“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

配乐朗读全文。

学生说出表示舍不得离别的成语

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

板书设计

辽阔碧绿景美

草原热情好客

蒙汉情深人更美

教学反思

宝坻区小学课堂教学教案

课题

2*　丝绸之路

课

时

教

学

目

标

1．认识9个生字。

读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

教学重点

了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

教学难点

了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、话说“丝绸之路”

二、走近“丝绸之路

1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2.默读课文，思考：

“丝绸之路”是一条怎么样的路？

在课文中寻找一句合适的话来说明。

3.课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

（1）把句子读通顺。

（2）简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：

（1）“商人们在这个东方大

学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

自由朗读课文，读准生字

默读课文，思考

课堂交流

朗读课文第2～13自然段，思考

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

三、走进“丝绸之路”

都市开了眼界，正满载货物导入，联系课外搜集的资料返回故乡。

”──这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

”──这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。

”──这是一条商品流通，文化交流的路。

1.朗读课文第2～13自然段，思考：

课文描写了一个怎么样的场景？

用一两句话概括。

2.课堂交流，指导要点：

（1）时间：

公元前115年。

可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

（2）地点：

伊朗高原北部。

出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：

安息国的将军、中国使者。

重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。

”

向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：

安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

（5）连成一两句话说一说。

（1）隆重。

①找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”

◇“‘列队欢迎！

’将军发出命令。

骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。

乐队奏起军乐，人群一片欢腾。

”

②想象当时的情景，用自己的话说说。

③有感情地朗读第3～7自然段。

（2）热情。

①找出有关句子：

课文第8～12自然段。

②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？

④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。

4.说说“丝绸之路”的历史意义。

课堂交流，指导要点

默读课文第2～13自然段，想象：

安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？

用一个词语来概括。

并说说从那些地方可以看出来？

找出有关句子：

朗读这几个自然段。

◇因为这是在迎接远道而来的客人……

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

◇因为他们把东西方连接起来了……

朗读：

“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。

”

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

四、延伸“丝绸之路”

1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？

把你想说的写下来。

2.想想：

现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

用自己的话概括地说说。

板书设计

丝绸之路

一条伟大的路

教学反思

宝坻区小学课堂教学教案

课题

3　白杨

课

时

教

学

目

标

1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学难点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入新课

二、读课文，整体感知

三、初步感知，交流体会

四、指导写字，示范书写

第一课时

1.谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？

”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？

请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

看课题激疑

自由朗读课文

快速浏览课文

学生找出三个问句后全班交流。

默读课文

指导学生初步有感情地诵读课文。

学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、抓住“沉思”导入新课

二、抓“沉思”一词学习课文

第二课时

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。

请同学们想想“沉思”是什么意思？

快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？

用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：

画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：

看！

这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢！

这就是铁路沿线的一行白杨树！

（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:

哥哥最后一个问话：

为什么它这么直，长得这么大?

引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

◇启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树________

雨雪打来，白杨__________

面对干旱，白杨树________

面对洪水，白杨__________

（3）有感情朗读第14小节

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

那爸爸的心到底是什么呢？

（板书：

画上一颗心的图案。

）孩子们现在还不能理解。

（在心形图案上画一个“？

”）

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

你们知道吗？

请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

（1）出示“心”在字典里的两种解释：

①指心脏。

②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：

心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

默读1～4小节

课件展示，带学生入境

提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。

注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

学生分角色朗读

学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：

你从中读出了白杨的什么特点？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

有感情朗读第14小节

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？

我们接着往下学。

鼓励学生针对这段话大胆质疑。

归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难

学生交流讨论。

理解爸爸的心。

老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：

希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。

）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

（指板书回答，并擦掉心中的“？

”号。

）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

三、想象拓展，布置课后小练笔

大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。

飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。

同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？

这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计

戈壁滩上的白杨浑黄一体高大挺秀借物

白杨爸爸心中的白杨不择环境坚强

爸爸眼中的白杨直高

服从需要,扎根边疆喻人

教学反思

宝坻区小学课堂教学教案

课题

4*　把铁路修到拉萨去

课

时

教

学

目

标

1．认识14个生字。

有感情地朗读课文。

2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。

继续增加对西部大开发的了解。

3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

教学重点

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

教学难点

理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

教学方法

启发与讨论

教学手段

PPT

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境，引入课题

二、通读课文，整体感知

三、精读课文，用心感受

1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。

2.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。

随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。

出示课题：

把铁路修到拉萨去。

1.自由读文，注意读准生字字音，思考：

青藏铁路是一条怎样的铁路？

在课文中找出有关的句子。

2.课堂交流。

（1）出示：

“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。

”

（2）观察地图，理解句子。

（3）有感情地朗读句子。

3.读了全文，你知道了什么？

有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。

（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。

（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。

（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。

1.“把铁路修到拉萨去！

”这