新人教版二年级数学上册第一二单元教案.docx
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新人教版二年级数学上册第一二单元教案
新人教版二年级数学上册第一、二单元教案
第一单元、长度单位教学内容：
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段解决生活中的问题、教学目标：
一、知识目标：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
二、能力目标：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
三、情感目标：
1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、在解决问题的过程中，建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
课时安排：
4课时第一课时认识厘米教学内容：
教材第2～3页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
二、能力目标：
培养学生观察、动手操作的能力。
三、情感目标：
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具准备：
各种尺子、回形针、图钉、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
激发兴趣
1、介绍古时候的长度单位：
庹，拃。
人们用庹量石头的一面的长度，用拃量布的长度，用脚量竹竿的长度。
2、用拃作为长度单位量课桌的长度。
生汇报
量的结果。
师：
量的都是课桌的长度，为什么量的不一样呢？
3、结论：
不同的人拃长短不同，用它作单位，得到的数值不够准确，要想得到的数值准确，就需要统一长度单位。
4、用什么量呢？
（尺子）
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报
。
A、数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
扣子的直径、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度……用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗问：
通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
（
1、从0刻度到刻度几就是几厘米；
2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；
3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
）。
3、学习用厘米量
（1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：
每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？
问：
测量的结果是多少？
说说你是怎么量的？
正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。
（2）用厘米量纸条举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
师：
量时，要注意什么？
小结：
量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（全解第七页5题）
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
四、今天我们学习了什么？
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计：
统一长度单位庹拃厘米，可以用cm表示，量比较短的物体，可以用厘米作单位。
作业设计：
完成练习一的
1、2题。
第二课时认识米用米量教学内容：
教材第4页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
二、能力目标：
培养学生观察比较、动手操作的能力。
三、情感目标：
培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：
米尺、软尺。
教学过程：
一、复习导入：
1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”教师说明：
“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度（板书课题）认识米、用米量。
补充：
米可以用字母“m”来表。
”板书课题：
认识米，用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米，观察米尺有什么特点。
（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、在米尺上看看1米里有多少个1厘米？
。
拿出米尺1厘米，1厘米地数1，2，3…、、99，100。
教师提问：
一共有多少个1厘米？
生；一共有100个1厘米师：
那么“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
2、选择合适的单位。
我们的教室长6（），黑板长2（）。
小明身高124（），课桌高90（）。
3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米实践活动：
试测量一下教室的长度。
四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计：
认识米量比较长的物体，通常用米作单位，可以用“m”表示1米=100厘米作业设计：
完成练习一的
3、4、5题。
第三课时认识线段教学内容：
教材第5-6页。
教学目标：
一、知识目标：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
二、能力目标：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
三、情感目标：
培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教具准备：
直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题,它就是“线段”。
（出示课题：
认识线段）
二、探索交流，解决问题教学例
61、感受线段的“直”
（1）看：
（多媒体显示：
桌面上的一条线“弯曲状”）问：
这根线是什么形状的？
（2）猜：
请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？
（师作状后请学生猜）（3）拉：
学生自己动手把线拉直。
（4）比：
这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？
（5）多媒体演示并指出：
把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
问：
线段是什么样的？
板书：
直直的
2、感受线段的“两个端点”。
（1）导思：
用一手捏住线的一头能得到线段吗？
（做动作）
（2）指出：
这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
问：
线段有几个端点？
（板书：
两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
（4）认识线段的示意图。
3、练习第5页做一做第1题
4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。
与同组的小朋友交流。
（2）小组讨论，指名交流。
（3）学生举例。
明确：
如直尺、黑板、课桌和课本的每条边都可以看成线段。
同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
（4）小结：
是啊，线段在我们的生活中到处都是。
尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
5、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：
先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
过渡：
小朋友们会量线段，那么你们会画线段吗？
教学例7：
画一条3厘米长的线段。
1、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。
2、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画总结：
从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
也可以在对应的长度处先点两个端点，在连线。
讨论：
用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、完成第6页做一做
1、2题。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
四、回顾整理，反思提升
1、通过学习，你对线段有了哪些新的认识？
谁来说说你心目中的线段有什么特点？
。
对于线段你还有什么问题吗？
2、在量线段的时候要注意什么？
在画线段的时候，我们又要注意什么？
板书设计：
线段直直的、有两个端点可以量出长度作业设计：
完成练习一的
6、7、8题。
第四课时估一估教学内容：
教材第7页。
教学目标：
一、知识目标：
1、结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
二、能力目标：
1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位。
三、情感目标：
1、体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
2、认真细心的好习惯。
教学重点：
理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
教学难点：
学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。
教具准备：
实物、尺子教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？
小组回顾。
二、自主探究：
1、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
你的身高大约是多少？
2、出示例8：
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
小组讨论,师巡视，并参与弱势同学讨论中进行引导点拨。
小组汇报
生1：
1厘米这么长（手指宽），13厘米也就一拃长（或用手比划），所以旗杆不可能是13厘米，肯定是13米。
生2：
我的身高就1米多，旗杆比我的高的多，所以不可能是13厘米，应是13米。
生3：
我们量的一支铅笔就几厘米，旗杆比铅笔长的多，肯定是13米。
结论：
旗杆应是13米。
师小结：
选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。
表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。
三、拓展运用：
1、完成第7页做一做，并说出是怎么确定的
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
解决问题选择长度单位的方法：
单位和数据相结合借助参照物表示较短的物体用厘米作单位，表示较长的物体用米作单位。
作业设计：
完成练习一的
9、
10、11题。
教学反思：
第二单元、100以内的加法和减法
（二）教学内容：
两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：
求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
二、能力目标：
1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
三、情感目标：
1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学课时：
14课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右
2、两位数减两位数―――――5课时左右
3、连加、连减和加减混合――4课时左右整理和复习―――――――――2课时
1、加法第一课时不进位加法教学内容：
教材第12～13页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
二、能力目标：
培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、情感目标：
对学生进行公德教育。
教学重点：
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教具准备：
小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二
（1）班学生和老师一共多少人这个问题吗？
（小组交流）汇报
不同的方法。
师：
有这么多的方法，我们如何验证呢？
二、自主探究：
1、验证二
（1）一共多少人。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报
XXXXX：
（1）用口算5+2＝7，30+7＝37；
（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根；（3）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，位是3，在位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜欢的方法验证二
（1）班和二
（2）班一共多少名学生?
要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师：
怎么列式?
指名列式,自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？
（个位和个位对齐，位和位对齐。
从个位加起，个位相加的数写在个位下面，位相加的数写在位下面。
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝
2、数学医院：
17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+319767
23、3745+2？
+？
4597
94、开放题：
36+63你能写出几个像这样的算式。
99板书设计：
不进位加法35+2=3735+32=673535+2+323767作业设计：
完成练习二的
1、2、3题。
第二课时进位加法教学内容：
教材第14页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
二、能力目标：
培养学生初步的分析概括能力。
三、情感目标：
培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点：
理解进位加法的算理。
教具准备：
小棒教学过程：
一、创设情境：
1、计算：
36+21＝23+7556+304+5
22、二
（1）和二（3）班一共多少人?
需要什么信息？
如何计算？
二、自主探究：
1、出示37+35＝，学生试算。
交流算法。
2、摆小棒：
小组说摆法。
问：
怎么多了一捆？
捆好的一捆放在哪？
单根还剩几根？
整捆的有几捆？
合起来是多少？
3、怎样列竖式？
要注意什么？
从哪一位加起？
7+5超过了10怎么办？
师：
我们一般在位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满向位进1。
在加位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较35+32与37+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。
个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：
笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满向位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
师小结：
提问：
今天咱们学习了什么知识？
板书：
“两位数加两位数”。
与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？
复习：
个位相加不满。
新课：
个位相加满。
师讲：
像今天这样个位相加满，就要向位进1的加法，就叫进位加法。
板书：
进位加法。
提问：
两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？
三、小结笔算加法要注意：
要把相同数位对齐；从个位加起；个位满，向位进1。
提问：
书上的小朋友还告诉我们也可以从位加起，如果从位加起，要注意什么？
教师说明：
笔算加法还可以从位算起，算位，一定要看个位满不满，个位满，位相加的和要多1。
四、拓展运用：
1、做一做。
2、开放题：
谁先正确算出圆圈表示的数，就奖励给谁。
2○473○2○○○+69+○9+28+○6+○49486605599板书设计：
进位加法35+37=72（人）
35+3772作业设计：
完成练习二的
4、5、6题。
第三课时两位数加两位数教学内容：
教材第16页。
教学目标：
一、知识目标：
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。
能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
二、能力目标：
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
三、情感目标：
对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。
教学重点：
能正确笔算两位数加两位数。
教学难点：
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教具准备：
实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：
如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。
小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？
二、自主探究：
1、看谁算的正确？
30+20＝50+26＝92+4＝61+25＝35+32＝3+45＝13+72＝44+53＝
3、第16页的第9题，分组完成。
4、那两个数相加得和是100？
请写出算式，写得越多越好。
3840276085627350155小组比赛完成第16页第8,10题开放题、第16页第11题。
第
（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。
第（3）小题学生提问题时说完整话。
板书设计：
两位数加两位数练习14+27=41（元）作业设计：
完成练习二的
7、8、10题。
教学反思：
2、两位数减两位数第一课时教学内容：
教材第17～18页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
二、能力目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
三、情感目标：
1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：
理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教具准备：
图片、圆片教学过程：
一、创设情境：
谁知道xx年的奥运会在哪举办？
师：
在xx年北京奥运会上中国取得了奖牌总数
第一名的好成绩、你知道金牌前五名都是那几个国家吗?
二、自主探究：
1、出示金牌榜统计表，观察图，问：
你能提出数学问题吗？
学情预测：
北京和美国一共得多少块？
北京和英国一共得多少块？
…美国比俄罗斯多得多少块？
美国比北京少得多少块？
…、学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。
问：
笔算加法要注意什么？
2、师：
36－23该怎样解决呢？
A、可以口算，30－20＝10，6－3＝3，10+3＝13。
B、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢？
小组合作完成。
互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么？
4、小结：
先自己归纳，再得出：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，位减位。
三、拓展运用：
1、解决刚才没有解决完的问题。
2、完成18页“做一做”第1题。
小组内交流算法。
3、完成练习三第1题，学生独立完成。
汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
4、39－23＝74－34＝99-14=57-51=强调笔算57－51时，位怎样算？
“0”用不用写？
为什么？
5、小英捡了32个贝壳,小勇捡了21个贝壳,小英比小勇多捡了多少个贝壳？
开放题：
五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：
25元30元18元根据上述信息，你能解决什么问题？
四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？
板书设计：
不退位减法36-23=233624请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导，学生汇报
。
问：
50－24位退1后个位上要算几减几？
位再算几减几？
6、小结。
先学生思考计算方法。
分小组交流想法。
并汇报
XXXXX：
相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从位退1。
三、拓展运用：
1、完成第19页做一做。
教师巡视、指导。
指名汇报
并说说是怎样想的。
3、数学门诊（第21页第6题）：
40837953－2836=155134=7（个）
（2）45+39=84（个）作业设计：
完成练习三的
7、8、10题。
教学反思：
第四课时教学内容：
教材第23～24页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
二、能力目标：
培养学生运用知识解决问题的能力。
三、情感目标：
体验数学在生活中的价值。
结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
教学重点：
会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：
使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
教具准备：
主体图。
教学过程：
一、创设情境：
师：
本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二
（2）班得多少面红旗？
二、自主探究：
1、
（1）找一找表中有哪些信息？
求二
（2）班的多少面，需要什么信息？
该怎样列式？
为什么用加法？
借助小棒摆一摆或画图分析。
（2）仔细观察、思考。
分组讨论，学生汇报，并说明解题思路。
学生在小组内交流解答的思路
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