综合实践活动课饮食与健康评课稿.docx

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综合实践活动课饮食与健康评课稿

综合实践活动课>评课稿

　　适才观看了一节王娟教师的《饮食与健康》的选题指导课，这节课较好的表现了综合实践活动课程自主性的学科特点。

综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度和各类外显的自主参与活动的条件，注重引导学生进行自主探讨，发觉，从不同的角度提出问题。

这一点在本节课中取得了较好的表现。

具体有以下优势：

　　第一、选题尊重学生的爱好爱好，紧密联系学生生活，饮食和咱们每一个人的生活紧密联系，小学生尽管天天都与饮食打交道，可是对饮食与健康的知识明白的确不多，那个课题对学生来讲既便于研究，又有研究的价值，更重要的是学生还感爱好，超级适合五年级学生去研究。

　　第

　　二、本节课的课时目标超级明确，在选题指导活动进程中培育学生融入集体、热衷探讨的情感，进展学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

　　第

　　三、学生能围绕教师创设的问题情境踊跃提出问题，在教师的指导下，把握了提问题和评判问题的方式技术，提出有价值的问题，踊跃参与整理挑选问题，提炼子课题。

　　第

　　四、本节课从开始的问题提出、到挑选问题，提炼子课题，都是尊重了学生的爱好爱好，由学生自主提出问题、挑选问题、提炼子课题，教师只是活动的指导者，表现了综合实践活动课程自主性的学科性质。

　　第

　　五、教师能精心创设情境，提供适合的生活背景和知识背景，，采纳问题、图片等方式，激发学生的问题欲。

教师教能抓住机会，在学生说到自己看了一系列图片的方式后，马上由学生提出的方式，引出课题，并指导学生提出问题、整理挑选问题、提炼子课题。

　　第

　　六、教师可否把握活动指导的关键期，通过提建议、提供范例，让学生在参与活动中自主建构并把握方式。

比如在提出问题、和问题如何标准表述等环节，教师都做的超级好。

　　第

　　七、本节课学生参与度高，每一个学生都踊跃动手、动口、动脑，活动目标达到度高，学生在教师的有效、精细指导下，学会了问题的提出若是大伙儿感爱好的、有价值的、易操作的。

并学会了如何挑选问题，提炼子课题，进展了学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

　　第

　　八、课堂上，教师的即时评判运用的超级好。

　　综合实践活动课程要求在预备时期，注重培育学生的问题意识，进展学生发觉问题、提出问题的能力。

这一点在本节课中取得了充分的表现。

固然，课堂老是充满缺憾美的，任何课堂都不是十全十美的，王教师的这节课也不例外，我感觉王教师这节课还有以下不足的地方：

　　第一、学生把自己的问题转化为课题以后，教师没有引导学生依照自己感爱好的研究课题去从头分组，而是直接就按上课的小组开始制定方案了。

　　第

　　二、在学生交流研究课题并说说自己课题的研究价值时，学生说洋快餐的危害是会致使食物中毒，如此的表述是不适当的、教师没有及时指出。

　　第

　　三、在小组制定活动方案前，教师没有给学生任何指导或案例，直接就把小组方案表发到给小组去，让学生直接去填写方案了。

　　第

　　四、教师提供给学生的小组活动方案，内容不够详实，分工不够明确，如此的方案不有效，无益于实施。

　　第

　　五、小组方案制定好以后，教师没有让学生去展现、讲解自己小组的方案、而是由教师“代劳”了。

　　针对以上问题，我建议这节课能够做以下改良：

　　第一、要尊重学生的爱好爱好、把主动权还给学生，制定好研究课题以后，让学生依照自己的爱好爱好自主选择小组。

　　第

　　二、课堂上，当学生的表述显现不适当的地方时，教师要及时指出来，并引导学生正确表述。

　　第

　　三、在制定小组活动方案前，教师应该先给予指导，如此才能使制定出的方案更合理、更切实可行、利于实施。

　　第

　　四、小组方案的制定要详实、分工要明确。

　　第

　　五、活动要让学生自主参与，，包括小组方案制定好以后，在班内的交流展现，而不是教师“代劳”，这才能表现综合实践活动课程的自主性特点。

　　以上确实是我对王教师这节课的几点观点。

　　适才观看了一节王娟教师的《饮食与健康》的选题指导课，这节课较好的表现了综合实践活动课程自主性的学科特点。

综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度和各类外显的自主参与活动的条件，注重引导学生进行自主探讨，发觉，从不同的角度提出问题。

这一点在本节课中取得了较好的表现。

具体有以下优势：

　　第一、选题尊重学生的爱好爱好，紧密联系学生生活，饮食和咱们每一个人的生活紧密联系，小学生尽管天天都与饮食打交道，可是对饮食与健康的知识明白的确不多，那个课题对学生来讲既便于研究，又有研究的价值，更重要的是学生还感爱好，超级适合五年级学生去研究。

　　第

　　二、本节课的课时目标超级明确，在选题指导活动进程中培育学生融入集体、热衷探讨的情感，进展学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

　　第

　　三、学生能围绕教师创设的问题情境踊跃提出问题，在教师的指导下，把握了提问题和评判问题的方式技术，提出有价值的问题，踊跃参与整理挑选问题，提炼子课题。

　　第

　　四、本节课从开始的问题提出、到挑选问题，提炼子课题，都是尊重了学生的爱好爱好，由学生自主提出问题、挑选问题、提炼子课题，教师只是活动的指导者，表现了综合实践活动课程自主性的学科性质。

　　第

　　五、教师能精心创设情境，提供适合的生活背景和知识背景，，采纳问题、图片等方式，激发学生的问题欲。

教师教能抓住机会，在学生说到自己看了一系列图片的方式后，马上由学生提出的方式，引出课题，并指导学生提出问题、整理挑选问题、提炼子课题。

　　第

　　六、教师可否把握活动指导的关键期，通过提建议、提供范例，让学生在参与活动中自主建构并把握方式。

比如在提出问题、和问题如何标准表述等环节，教师都做的超级好。

　　第

　　七、本节课学生参与度高，每一个学生都踊跃动手、动口、动脑，活动目标达到度高，学生在教师的有效、精细指导下，学会了问题的提出若是大伙儿感爱好的、有价值的、易操作的。

并学会了如何挑选问题，提炼子课题，进展了学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

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　　八、课堂上，教师的即时评判运用的超级好。

　　综合实践活动课程要求在预备时期，注重培育学生的问题意识，进展学生发觉问题、提出问题的能力。

这一点在本节课中取得了充分的表现。

固然，课堂老是充满缺憾美的，任何课堂都不是十全十美的，王教师的这节课也不例外，我感觉王教师这节课还有以下不足的地方：

　　第一、学生把自己的问题转化为课题以后，教师没有引导学生依照自己感爱好的研究课题去从头分组，而是直接就按上课的小组开始制定方案了。

　　第

　　二、在学生交流研究课题并说说自己课题的研究价值时，学生说洋快餐的危害是会致使食物中毒，如此的表述是不适当的、教师没有及时指出。

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　　三、在小组制定活动方案前，教师没有给学生任何指导或案例，直接就把小组方案表发到给小组去，让学生直接去填写方案了。

　　第

　　四、教师提供给学生的小组活动方案，内容不够详实，分工不够明确，如此的方案不有效，无益于实施。

　　第

　　五、小组方案制定好以后，教师没有让学生去展现、讲解自己小组的方案、而是由教师“代劳”了。

　　针对以上问题，我建议这节课能够做以下改良：

　　第一、要尊重学生的爱好爱好、把主动权还给学生，制定好研究课题以后，让学生依照自己的爱好爱好自主选择小组。

　　第

　　二、课堂上，当学生的表述显现不适当的地方时，教师要及时指出来，并引导学生正确表述。

　　第

　　三、在制定小组活动方案前，教师应该先给予指导，如此才能使制定出的方案更合理、更切实可行、利于实施。

　　第

　　四、小组方案的制定要详实、分工要明确。

　　第

　　五、活动要让学生自主参与，，包括小组方案制定好以后，在班内的交流展现，而不是教师“代劳”，这才能表现综合实践活动课程的自主性特点。

　　以上确实是我对王教师这节课的几点观点。

　　适才观看了一节王娟教师的《饮食与健康》的选题指导课，这节课较好的表现了综合实践活动课程自主性的学科特点。

综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度和各类外显的自主参与活动的条件，注重引导学生进行自主探讨，发觉，从不同的角度提出问题。

这一点在本节课中取得了较好的表现。

具体有以下优势：

　　第一、选题尊重学生的爱好爱好，紧密联系学生生活，饮食和咱们每一个人的生活紧密联系，小学生尽管天天都与饮食打交道，可是对饮食与健康的知识明白的确不多，那个课题对学生来讲既便于研究，又有研究的价值，更重要的是学生还感爱好，超级适合五年级学生去研究。

　　第

　　二、本节课的课时目标超级明确，在选题指导活动进程中培育学生融入集体、热衷探讨的情感，进展学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

　　第

　　三、学生能围绕教师创设的问题情境踊跃提出问题，在教师的指导下，把握了提问题和评判问题的方式技术，提出有价值的问题，踊跃参与整理挑选问题，提炼子课题。

　　第

　　四、本节课从开始的问题提出、到挑选问题，提炼子课题，都是尊重了学生的爱好爱好，由学生自主提出问题、挑选问题、提炼子课题，教师只是活动的指导者，表现了综合实践活动课程自主性的学科性质。

　　第

　　五、教师能精心创设情境，提供适合的生活背景和知识背景，，采纳问题、图片等方式，激发学生的问题欲。

教师教能抓住机会，在学生说到自己看了一系列图片的方式后，马上由学生提出的方式，引出课题，并指导学生提出问题、整理挑选问题、提炼子课题。

　　第

　　六、教师可否把握活动指导的关键期，通过提建议、提供范例，让学生在参与活动中自主建构并把握方式。

比如在提出问题、和问题如何标准表述等环节，教师都做的超级好。

　　第

　　七、本节课学生参与度高，每一个学生都踊跃动手、动口、动脑，活动目标达到度高，学生在教师的有效、精细指导下，学会了问题的提出若是大伙儿感爱好的、有价值的、易操作的。

并学会了如何挑选问题，提炼子课题，进展了学生发觉和提出问题的能力、团队合作能力。

　　第

　　八、课堂上，教师的即时评判运用的超级好。

　　综合实践活动课程要求在预备时期，注重培育学生的问题意识，进展学生发觉问题、提出问题的能力。

这一点在本节课中取得了充分的表现。

固然，课堂老是充满缺憾美的，任何课堂都不是十全十美的，王教师的这节课也不例外，我感觉王教师这节课还有以下不足的地方：

　　第一、学生把自己的问题转化为课题以后，教师没有引导学生依照自己感爱好的研究课题去从头分组，而是直接就按上课的小组开始制定方案了。

　　第

　　二、在学生交流研究课题并说说自己课题的研究价值时，学生说洋快餐的危害是会致使食物中毒，如此的表述是不适当的、教师没有及时指出。

　　第

　　三、在小组制定活动方案前，教师没有给学生任何指导或案例，直接就把小组方案表发到给小组去，让学生直接去填写方案了。

　　第

　　四、教师提供给学生的小组活动方案，内容不够详实，分工不够明确，如此的方案不有效，无益于实施。

　　第

　　五、小组方案制定好以后，教师没有让学生去展现、讲解自己小组的方案、而是由教师“代劳”了。

　　针对以上问题，我建议这节课能够做以下改良：

　　第一、要尊重学生的爱好爱好、把主动权还给学生，制定好研究课题以后，让学生依照自己的爱好爱好自主选择小组。

　　第

　　二、课堂上，当学生的表述显现不适当的地方时，教师要及时指出来，并引导学生正确表述。

　　第

　　三、在制定小组活动方案前，教师应该先给予指导，如此才能使制定出的方案更合理、更切实可行、利于实施。

　　第

　　四、小组方案的制定要详实、分工要明确。

　　第

　　五、活动要让学生自主参与，，包括小组方案制定好以后，在班内的交流展现，而不是教师“代劳”，这才能表现综合实践活动课程的自主性特点。

　　以上确实是我对王教师这节课的几点观点。