山海经教学设计.docx
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山海经教学设计
山海经教学设计
第1篇：
《山海经》教学设计
【教材分析】
本文选自《朝花夕始》，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年中长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深沉的怀念之情。
【教学目标】
１、通过学习进一步加快阅读速度，提高单位时间的阅读效率。
２、理清作者用几件事来塑造长妈妈，重点写的是什么？
３、从分析人物形象入手，归纳文章的中心，体会作者的感情。
４、学习详略得当、欲扬先抑的写作方法。
【教学重点】
重点理解鲁迅先生对长妈妈感情的变化及怀念之情。
【教学设计依据】
关于教学目标的设计是根据文本自身提供的资源和学生的实际情况制定的。
本文配合第二单元“速读训练”而设计，篇幅较长，旨在通过速读训练，提高快速理解文本的能力。
注重三个纬度目标的和谐统一；理解内容、把握作者的感情，力求紧靠文本。
重点理解带有感情色彩的词语和句子，提高阅读记叙文的能力。
在写作过程中，学生暴露出的问题很多，写人记事，选材不典型，人物形象不生动，叙事干干巴巴，缺乏细节描写。
用两件事或多件事写人，详略不得当、不能围绕中心选材，通过本文学习适当的指导学生用几件事写人。
在学习方式上采用接受、体验与发现相结合，独立自主与合作交流相结合。
【教学过程】
一、导入
１、复习回忆鲁迅先生的生平及创作情况。
２、“阿长”是先生时时提起的人物，曾几次被写入作品中。
在这些作品中，先生对他作了较全面的介绍，而且通过几件互不关联的事描绘了她的性格。
比如《从百草园到三味书屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿长之口。
在《猫·鼠·狗》中，阿长害死了鲁迅先生养的一只小隐鼠，以至在《阿长与〈山海经〉》这篇回忆散文中先生仍然耿耿于怀。
在本篇中，作者以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。
阿长是鲁迅先生家的保姆，她又怎么会跟《山海经》有联系呢？
二、速读课文
用四到五分钟的时间速读课文（全文2750字左右），从整体上把握课文的大体内容。
解决：
文章围绕“阿长”写了那些事情？
在文章中标上序号。
要点：
１、名字的来历。
２、切切察察、说话的神态、喜欢打小报告。
３、睡相不好。
４、烦琐的规矩：
除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，饭粒落到地上……，晒裤子的竹竿底下……
５、“长毛”的故事。
６、《山海经》的故事。
三、讨论
再读六件事，讨论：
作者通过这些真切、生动的细节描写塑造了一个怎样的“阿长”？
要点：
一个普通到没人要知道她名字的农村妇女──旧社会的保姆
饶舌多事，不拘小节，善良、真诚、淳朴、无知
关心体贴帮助孩子、做事认真、乐于助人
四、深入理解文本，体会作者表达的感情
１、抓住文本，找出作者感情变化的词语和句子。
２、哪一部分写的详细？
作者为什么要这样写呢？
朗读阿长买《山海经》一节，思考：
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？
表现了我什么样的心理？
２、当阿长说“哥儿。
有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，我有什么反应？
表现出怎样的心情？
３、鲁迅先生为什么说“她确有伟大的神力”？
五、小结
１、总体上说，作者对长妈妈是尊敬、喜爱的，有着一种深沉的怀念之情，但作者不是直接写阿长身上的好处、写对她的怀念，而是先写了她身上存在的许多缺点和不足，表达对她的“憎恶”、“讨厌”，这种表现手法就叫“欲扬先抑”。
你认为这样写有什么好处呢？
（根据课堂情况教师适当的点拨，要点：
真实、自然、突出后者。
）
２、自主归纳写作上的特点，想想哪些可以借鉴到你的写作中？
（根据课堂动态，结合学生的写作情况适当指导。
）
六、读写结合
选一个你熟悉的人物，通过两三件事，尽可能把人物写得真实、生动、传神。
第2篇：
阿长与山海经教学设计
《阿长与〈山海经〉》教学设计
保定二中分校于婧雯
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在理解文本的基础上，联系自身经验，对作品、作家进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的人文素养。
【教材分析】
本文是鲁迅先生散文集《朝花夕拾》中的名篇。
作者在文中运用了儿童和成人两种视角对儿时与保姆阿长发生的故事进行了回忆。
作者用儿童的口吻叙述，以儿童的视角来评价阿长的行为举动，体现了少年鲁迅的天真与幼稚。
而在文章结尾处，作者又以一个成人的视角，用诗般的语言为已逝去的阿长进行祈祷，表现成年鲁迅对于阿长的深深的爱。
阅读本文，会唤起学生的共鸣，学生会有很多切身的感受。
学习这篇文章不仅要让学生理解鲁迅对于阿长的态度变化，体会人物特点，更要让学生走进作者的内心，并有感于现实生活，引导教育学生珍视生命中陪伴自己的每一个人。
【学情分析】
初一下学期，学生已对《朝花夕拾》有一定的认识和了解。
教师要以引导为主，引导学生用已学知识和方法去探求新的理解，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
同时，初一学生的理解力有限的，对于鲁迅先生文章的解读不够深入，需要老师多加指导，适当增加相关文章资料，帮助学生进行理解。
【教学目标】
1．根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。
2．结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。
3．引导学生联系实际生活，进行感恩教育。
教育学生珍视父母，珍视陪伴在你身边的每一个人。
【重点难点】
1．教学重点：
根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。
2．教学难点：
结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。
【教学方法】
合作讨论探究法
朗读法
【教学手段】
采用多媒体教学。
精选文库
【课时安排】
一课时（45分钟）【课型】
新授课【教学过程】一、导入
以《从百草园到三味书屋》选段进行引入，明确本课同为鲁迅先生《朝花夕拾》中的涉及到保姆阿长的名篇——《阿长与〈山海经〉》。
出示资料：
长妈妈曾经讲给我一个故事听：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
……
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。
二回顾旧知：
鲁迅与《朝花夕拾》
鲁迅，原名周樟寿，1898年更名为
。
中国现代伟大的
家、
家和
家。
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的
集，原名
，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅先生
时期的生活道路和经历，生动地描绘出清末至民国初年中国的社会景象。
以填空接龙的方式回顾有关鲁迅和《朝花夕拾》的相关内容，强调《朝花夕拾》的特点：
温馨的回忆，理性的批判。
三自读检测
1字词识记与理解（基础知识）
选取易错的字形或读音进行辨别并改正；选取四字词语和书面语理解含义。
2解题（掌握文中的基本信息）请学生用文中语句进行回答。
阿长是谁？
《山海经》是怎样的一本书？
阿长与《山海经》有何联系？
鲁迅对于《山海经》的态度，我们可以从文中找到明确的答案，而鲁迅对于阿长的态度又是怎样的呢？
四明确本课学习目标
看在岁月流逝过程中，鲁迅眼中的不同的阿长
—
2
精选文库
五探究少年鲁迅对阿长的态度
1小组合作精读第3—22自然段，勾出文中能够体现少年鲁迅对阿长态度的词语或句子，并用自己的话进行总结。
（时间5分钟）
2小组展示，进行评价。
3理解难点在于阿长所讲得“长毛”的故事的确让“我”产生了敬意。
但这种敬意不是对阿长本人的尊敬，更多的是由于违背常理的荒诞故事是少年鲁迅所不能理解的内容，因而产生了一种畏惧之情。
4教师总结：
少年鲁迅对阿长的态度是厌烦、心存隔膜、轻视。
六探究中年鲁迅对阿长的态度及变化原因
1自由朗读文章最后两自然段，体会鲁迅对阿长态度的变化。
（时间2分钟）2明确态度变化为可怜、祈祷、怀念。
3结合所给资料，小组讨论中年鲁迅为何改变了对保姆阿长的态度？
（时间3分钟）
（1）鲁迅在1925到1926年间曾经大病（肺病）复发。
许广平在致谢敦南、常玉书的信里说，鲁迅“面面受敌，心力交瘁……病情甚重。
医生有最后警告，但他本抱厌世，置病不顾……要一时的麻醉了自己，偷偷的又伸手到酒杯里了。
”
—《鲁迅〈朝花夕拾〉研究》
（2）鲁迅一生从未写过自己的母亲，在离开这个世界前，他曾对冯雪峰谈到想写一篇关于母爱的文章，并且说“母爱是伟大的”，但他毕竟没有写出；他留给我们的，就是这篇同样给予他童年生活以真正的爱的“保姆”的怀念文字。
—《解读语文》4小组展示，进行评价。
5教师总结：
当中年鲁迅面对生活中的种种不如意，再次回想起自己的保姆长妈妈时，所体会到的更多的是她的爱和温暖。
阿长，一位典型的旧中国底层的劳动妇女，没有文化，甚至可以说有些粗鄙，但她却给少年鲁迅带来了影响其一生的启蒙书籍，却给了少年鲁迅母亲般的温暖与陪伴。
可以说，《山海经》是阿长带给少年鲁迅最为惊喜的礼物。
陪伴是阿长带给鲁迅一生最为温暖的礼物。
6明确中年鲁迅对阿长的情感：
对母亲般的保姆、对生命的养育者、对人生道路的奠基人的爱。
再次有感情朗读。
七拓展延伸
1无独有偶，朱自清先生也有着和鲁迅先生类似的经历，让我们一起来阅读朱自清先生《背影》中的一段文字。
我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他—
3
精选文库
便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?
唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
提问这种类似的经历是什么？
2明确在年少时，我们总会对陪伴自己的人表现出不理解甚至是反感。
可能在多年后我们才能理解“陪伴”所蕴含的爱。
请珍视陪伴在你身边的人，不要让自己留下遗憾。
3结合自身经历，进行仿写。
请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他（她）其貌不扬，但他（她）会为你露出最灿烂的微笑；请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他（她）身形瘦弱，但他（她）会尽全力为你遮风挡雨；请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他（她）……
4学生文段展示八布置作业
请把你仿写的这段文字读给陪伴你的人，并对他说一声谢谢，道一句爱你。
—4
第3篇：
阿长与山海经教学设计
阿长与山海经
鲁迅教学目标一.知识目标
1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。
二.能力目标
1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三.情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点：
学生对文章主题的领会。
教学方法
1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程：
第一课时课型：
新授。
方法：
自学指导。
过程：
一、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？
今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。
二、检查预习
（一）注音：
掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤
诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
１.莫（名）其妙（）ａ名字ｂ说出ｃ名誉ｄ有名的２.（念）念不忘（）ａ惦记、常常地想ｂ念头ｃ读ｄ”廿”的大写３.（疏）懒（）ａ分散ｂ不亲密ｃ粗心ｄ不熟悉
４.烦琐之（至（）ａ极ｂ以至ｃ到ｄ至于
三、查工具书，解释下列词语：
惶急：
恐惧着急。
诘问：
追问、责问。
惧惮：
惧怕。
惮，害怕。
渴慕：
迫切地羡慕。
霹雳：
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：
繁杂琐碎。
疮疤：
疮口表面所结的痂。
毫不相干：
一点关系也没有。
情有可原：
这种情况有可以原谅之处。
深不可测：
深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：
没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
四、品味细节
1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：
一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“.......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。
五.小结
这节课我们理出了事件，认识了人物。
六.布置作业
研讨与练习一.二。
第二教时课型：
新授、练习。
方法：
自学指导。
过程：
一、复习导入。
二、整体感知：
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
１．长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节５．长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
四．想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？
说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？
可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？
特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？
可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？
表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？
体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。
”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
附：
板书设计
阿长与《山海经》
感知人物：
烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
拎出线索：
不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节：
竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新：
紧扣人物性格、联系现实生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饶舌多事摆成“大”字的睡相——不拘小节令人厌烦的规矩——麻烦多事“长毛”的往事——纯朴无知购买《山海经》——热情助人五、师生作结
鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。
六、布置作业：
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。
第三课时同步练习一、选择题。
1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一项是（）
a、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
b、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
c、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
d、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
2、选出字形不正确的一项（）
a.保姆大抵面如土色b.福橘烦琐莫明其妙c.渴慕投掷毫不相干d.哀悼和蔼深不可测3、加点的词语解释有误的一项是（）
a.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
（开头）
b.最讨厌的是常喜欢切切察察。
（拟声词，形容细碎的说话声音）c.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
（大家）d.我惧惮她什么呢！
（害怕）
4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）
一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。
a.张开摆开压烤b.伸开摆成挤烤c.张开摊成挤烘d.伸开摊成压烘５、下列各句中没有语病的是（）
a.每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。
b.他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。
c.你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。
d.他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。
６、下列句中说话得体的一项是（）
a.老师对小明说：
“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？
”b.谢谢您的合作，欢迎您再来。
c.昨天是我的16岁诞辰。
d.老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。
二、填空题。
1、给加点字注音或写出汉字。
憎恶（）惧惮（
）
粗拙（
）
哀悼（
）震悚（
）
chuāng（）疤孤shuāng（）jié（）问pī（）雳渴mù（）２、本文选自散文集《
》，作者鲁迅，原名
，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《
》。
３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
→
→敬意逐渐淡薄直至完全消失→
４、在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐
（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全
（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地
（询问、审问、诘问），而且当面叫她阿长。
（2）这
（就、也、又）使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她
（却、也、还）能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此
（基本、全部、完全）消灭了。
三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。
指出下列各句分别运用了什么描写方法。
1．她生得黄胖而矮。
（）2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
（）3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!
’’
第4篇：
《阿长与山海经》教学设计
阿长与《山海经》
主备人：
毕丽梅
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【学习目标】
1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
学习方法：
小组合作竞争
引导法【课时安排】2课时【设计理念与建议提纲】
在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。
教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。
然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
第一步运用讨论探究法。
引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?
作者对她抱什么样的态度呢？
学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学生质疑、解疑的能力。
第一课时
一、导入新课（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）
鲁迅先生对我们来说并不陌生，先生的文章伴随我们的成长。
那么请大家回忆一下我们以前学过哪些鲁迅先生的文章。
【从百草园到三味书屋】。
这篇文章里面有一个美女蛇的故事1相信大家至今还记忆犹新。
这个故事是谁讲的？
。
。
。
长妈妈。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?
今天我们就走进这位长妈妈看看她是一个怎样的人，对作者的成长产生过什么样的影响。
下面就让我们阅读课文去探个究竟。
（板书文题、作者）
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识
1、学生讲解介绍鲁迅
2、《朝花夕拾》简介：
鲁迅散文集。
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