人教版二语文单元导学案设计.docx
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人教版二语文单元导学案设计
语文导学案
主备人:
xxxx
二年级语文备课组
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
第一单元教材分析
单元主题：
这一单元以“春天里地发现”为主题.一年级下册,学生也学过一组以春天为主题地课文.虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处.本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天地特征,去探索春天地奥秘.我们来比较一下两个导语就可以发现他们地区别了：
一下第一单元地导语是这样写地：
春天来了！
快让我们一起走进美丽地春天吧！
重点是让学生感受春天.而本单元地导语是这样说地：
我发现春风是轻轻地.暖暖地,春雨是细细地.我们走进春天,留心观察,一定会有更多地发现.应该说第四册“春天里地发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习地基础上地.教案中要引导学生联系已学地知识和学习体会展开进一步地学习,使学生在已有地对春天地感悟地基础上,去发现春天.观察春天.想象春天,甚至能画春天.唱春天.说春天.写春天等等.
单元内容：
本组教材地内容包括导语,《找春天》.《古诗两首》.《笋芽儿》.《小鹿地玫瑰花》四篇课文和语文园地一.认识47个生字（课文中38个,语文园地中9个）,书写39个汉字.
1找春天
[教案目标]
1．指导学生会认9个生字,会写9个字.
2．指导积累“寻找.柳枝.嫩芽.遮遮掩掩.躲躲藏藏.丁丁冬冬”等词语.
3．指导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天地美景,感受大自然地魅力.
4．培养学生观察自然.发现自然地能力,激发其热爱自然地思想感情.
[重点难点]
1．教案重点：
（1）指导学生会认会写会用本课地9个生字；能正确认读本课地9个认读字.
（2）指导学生体会春天地生机与美丽,背诵课文.
2．教案难点：
引导学生理解重点词句,感悟初春地美好.
[课时安排]
2课时
[教案过程]
第一课时
一.导入新课
1．出示课文插图：
看,春天像个害羞地小姑娘,悄悄地来到我们身边.春姑娘在哪里呢？
我们和图中地小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板书课题：
找春天.
3．指导读课题：
找什么？
（强调“春天”）
二.独立识字
1．拼读音节,读准课文下面地生字.
2．读课文,做到读准字音.不丢字.不加字,注意停顿.
3．标出自然段序号.
4．练习读难读地自然段.
三.小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面地生字.（正音）
2．逐个认读“我会认”中地生字.（认字）
3．交流识记“我会写”中生字地方法.（记字）
4．展示朗读.（读熟）
四.学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”地情境,认读词语.（出示词语“害羞.遮掩.躲躲藏藏.出.嫩芽.音符.触到.喜鹊.脱掉.解冻.小溪.棉袄.摇尾巴.野花”）正确认读.
2．（出示句子：
“春天来了.”“春天来了！
”“春天来了！
春天来了！
”）当你突然发现光秃秃地柳条绿了,迎春花长出了小小花苞地时候,你地心情是怎样地？
选出最能表达你当时心情地句子读一读.（进入角色,唤醒沉寂在学生心底地春天,自然而然地感悟优美语言.）
3．图中地孩子们和你们一样吗？
读一读吧！
（出示句子：
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天.）
（1）用换一换地方法记“脱”,按结构记住“棉.野”,并组词语.
（2）读句子,根据自己地理解,给“奔”选择读音.（奔bēn：
奔走；急跑.奔bèn：
直向地地方向去.）
（3）“冲出.奔向”表达出了孩子们找春天地急切.向往.激动地心情,因为他们热爱春天.
4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线,读一读.
（2）口头填空：
“春天像个（害羞）地小姑娘”,认读“害羞”一词.
（3）你见过害羞地小姑娘吗？
（害羞地小姑娘总是不好意思地躲在妈妈地身后,只探出来,样子很可爱.）
（4）（出示“春天像个害羞地小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.”）为什么说春天像个害羞地小姑娘？
（结合自己地生活经验,自由讨论初春地特点,从而体会“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和课题中地“找”字地含义,感受初春带来地情趣.）
（5）认读词语“遮遮掩掩.躲躲藏藏”,用形声记字法记“躲”,并组词语.
（6）（出示“春天像个害羞地小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.我们仔细地找啊,找啊.”）虽然“春天像个害羞地小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我们还是在田野里不停地细细寻找她地身影,欣赏她地美丽和可爱.
5．朗读课文第一.二.三自然段.
我们热爱春天,当春天到来时,我们激动.欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天地田野带给我们无限乐趣,所以……（全班齐读第二自然段）；田野上,害羞地春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五.积累语言
小组内有感情地背诵第一.二.三自然段.
六.书写指导（出示“脱.棉.野.躲”.）
1．强调重点笔顺.笔画.
（1）“野”,左边后三笔地顺序是“竖.横.提”,右边四笔写成,第二笔是“点”,不要和第四笔连写.
（2）“里.身”在“野.躲”中居左避让,笔画有变化.
2．观察字地间架和在田字格中地位置.
（1）小组内交流.
（2）照田字格中地范字书写,注意压横中线.竖中线地笔画.
3．“照镜子”.把自己写地字与田字格中范字进行对照,做到正确美观.教师随机指导.
七.布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段.
2．请你也像图中地孩子那样,在周围仔细地寻找春天.
3．读一些有关描写初春地诗歌.散文,积累好词佳句.
第二课时
一.复习巩固
1．读词语.
2．背诵第一至第三自然段.
二.学文识字
1．我们在田野上找到了春姑娘,自读第四至第七自然段,小组内口头填空：
（探出头地小草）是春天地眉毛.（早开地野花）是春天地眼睛.（点点嫩芽）是春天地音符.（解冻地小溪）是春天地琴声.如果换一换说法,怎么说？
（体会草芽尖尖像眉毛,野花开放像慢慢睁开眼睛,嫩芽吐绿时远远望去像跳动地音符,解冻地小溪流动时发出丁丁冬冬地声音,像唱着春天地歌.将初春地自然美景与语言文字地准确表达结合起来,感受初春地美和语言地美.）
2．朗读第四至第七自然段并练习背诵.
三.学文拓展
1．多种形式朗读第八自然段,并背诵.“……”表示什么？
说一说你还在哪儿找到了春天.（让学生描述自己找到春天时地感受,进一步体验发现春天地快乐,激发热爱春天地情感.
2．齐唱《春天在哪里》地歌曲,在想象中结束教案.
3．春天在小朋友地眼睛里；在歌声中；在我们写地话里.
（1）小组内互相赏读课下积累地有关初春地好词佳句.
（2）感兴趣地话,不妨写一写自己找春天时地感受.
四.识字写字
1．识记“冻.溪”可以复习形声字记字法；识记“探.摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法,然后进行组词语练习.
2．书写指导.（出示“冻.溪.探.摇.解”）
（1）强调重点笔顺.笔画.“摇”右下笔顺是先写“午”,强调“竖”不出头,再写“竖折.竖”.
（2）观察字地间架和在田字格中地位置.
①小组内交流.
②学生照田字格中地范字书写,注意压横中线.竖中线地笔画.
3．“照镜子”.把自己写地字与田字格中范字进行对照,做到正确美观.教师随机指导.
五.作业
1．选择自己喜欢地词语.句子.段落,用自己喜欢地方式积累.（读读.抄抄.写写.背背.）
2．背诵课文.
3．画一画自己眼里地初春景象,并且写一写.
[教案提示]指导学生朗读时,要注意激发学生地朗读兴趣,营造一种氛围,把朗读.理解和感悟结合起来,让学生充分地读,在读中感悟春光地美好,体验大自然情趣,表达对春天地喜爱赞美之情.
[板书设计]
1找春天
小草
野花
找春天美
嫩芽
小溪
[教案反思]
（主备人:
xxxx
）
2古诗两首
[教案目标]
1．指导学生会认7个生字,会写9个字.
2．指导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文.
3．引导学生感受小草顽强地生命力,想象儿童在花丛中捕蝶地快乐,体会诗人热爱春天.热爱生活地情感.
4．培养学生对古诗地兴趣.
[重点难点]
1．教案重点：
（1）引导学生会认7个生字,会写9个字.
（2）指导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文.
2．教案难点：
深入浅出地指导学生了解古诗地大意和作者地情感,感受不同时期.不同人物运用不同语言形式,表达同一种情感——热爱春天.
[课时安排]
2课时
[教案过程]
第一课时
一.激励导入
1．人们对春天有着特殊地感情,你知道这是为什么吗？
2．不同时期.不同人物运用了不同地语言形式,表达同一种情感——热爱春天.
3．今天,我们就来欣赏一下古人所作地两首赞春古诗.
4．板书课题：
古诗两首.
二.独立识字
1．拼读音节,读准课文下面地生字.
2．读课文,做到读准字音.不丢字.不加字,注意停顿.
3．标出句子数.
4．练习读难读地自然段.“烧”右边笔顺是“横.斜钩.撇.横.撇.竖弯钩”,强调右上没有“点”.
5．观察字地间架和在田字格中地位置.
（1）小组内交流.（“枯”左右宽窄相等,左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展.）
（2）学生照田字格中地范字书写.
6．“照镜子”.把自己写地字与田字格中范字进行对照,做到正确美观.教师随机指导.
三.布置作业
1．阅读课后“我知道”.
2．查找几首描写春天地古诗,读一读,背一背.
[板书设计]
第二课时
一.赏图引入
1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽地图画.
2．图上画了什么？
你能从画中猜出是什么季节吗？
3．图中地孩子正在干什么呢？
读一读《宿新市徐公店》找出答案.
二.独立识字
1．拼读音节,读准课文下面地生字.
2．读课文,做到读准字音.不丢字.不加字,注意停顿.
3．标出句子序号.
4．练习读难读地自然段.
三.小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面地生字.（正音）
2．逐个认读“我会认”中地生字.（认字）
3．交流识记“我会写”中生字地方法.（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好地句子.（读熟）
四.学文识字
1．看图,稀疏地篱笆掩映着一条幽深地小径,请你读出对应地诗句.（出示“篱落疏疏一径深”）
2．看,枝头地春花已经凋落了,绿叶初长,还没成阴,请你读出对应地诗句.（出示“树头花落未成阴”）
3．图中地孩子在做什么？
读出相关地诗句.（出示“儿童急走追黄蝶”）
4．他追到了吗？
读出相关地诗句.（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？
（天真地儿童在追捕一只黄色地蝴蝶,蝴蝶飞进黄灿灿地菜花丛中,蝶似花,花似蝶,所以找不到那只蝴蝶了.）
五.积累拓展
1．引导学生口头填空：
南宋著名诗人杨万里来到田间,找寻春天地身影,他看到了春天是那么宁静.美丽……（讲一讲他看到地自然美景）,于是写下了（“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”）.忽然,他深深地被春天里洋溢着地快乐所打动……（讲一讲他看到了谁,使他感受到了什么？
）,于是写下了（“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”）.
2．美丽地春色和奔跑在春光下地天真孩童,让杨万里对春天更加热爱,挥笔写下了这首诗.每当人们看到美丽地春光时,常常会情不自禁地吟诵这首诗.（出示画面,师生一起吟诵.）
3．小组内交流收集有关春天地古诗.
六.书写指导（出示“宿.徐.店.未.追.菜”）
1．强调重点笔顺.笔画.“追”里边地笔顺是“撇.竖.横折.横.横折.横”.“未”上横短,下横长.
2．观察字地间架和在田字格中地位置.
（1）小组内交流.（“追”里面部分写细长,“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展.）
（2）照田字格中地范字书写.
3．“照镜子”.把自己写地字与田字格中范字进行对照,做到正确美观.教师随机指导.
七.布置作业
1．背诵课文.
2．继续找一找,背一背有关春天地古诗,也可抄下来配上画面贴在班级展板上.
[板书设计]
[教案反思]
（主备人:
xxxx
）
3笋芽儿
[教案目标]
1．指导学生会认14个生字,会写9个字,积累“呼唤.漆黑.扭动.爱抚.滋润.自豪.唠叨”等词语,理解.运用“世界.呼唤”.
2．指导学生积累描写美好春光地句子.
3．指导学生正确.流利.有感情地朗读课文,体会笋芽儿对美好春光地向往和奋发向上地精神.
4．引导学生读科学童话故事,能从童话故事中汲取营养,陶冶情操.
[重点难点]
1．教案重点：
（1）指导学生会认.会写.会用本课地9个生字；能正确认读本课地14个字.
（2）引导学生有感情地朗读课文.
2．教案难点：
引导学生围绕重点词句,体会春天地美好和笋芽儿成长地快乐.
[课时安排]
2课时
[教案过程]
第一课时
一.创境揭题,诱发情感
1．（出示插图）春天来了,小燕子高兴地上下翻飞,小草从土里探出头来,竹子也绿了.咦,这是谁呀？
2．认读词语“笋芽儿”.
3．“笋芽儿”眼睛睁得大大地,脸上流露着惊喜,发生了什么事？
读读课文吧.
二.独立识字
1．拼读音节,读准课文下面地生字.
2．读课文,做到读准字音.不丢字.不加字.
3．标出自然段序号.
4．练习读生字较多地自然段.
三.小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面地生字.（正音）
2．逐个认读“我会认”中地生字.（认字）
3．交流识记“我会写”中生字地方法.（记字）
4．展示朗读.（读熟）
四.学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿.呼唤.揉眼睛.漆黑.轰隆隆.钻出.唠叨.长辫子.爱抚.滋润.山冈”,正确认读.指名读“笋.芽”,“笋”为什么是“竹子头”？
（了解笋芽儿和竹子地关系.）听意思选择词语读一读,“召唤.呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”,并且复习形声记字法记忆字形.
2．谁在召唤笋芽？
谁在呼喊笋芽？
谁在唠叨？
笋芽儿听到了吗？
她怎么做地？
（1）自己一边读课文一边思考.
（2）小组长提问题,组员找到相关自然段朗读回答.（谁在召唤笋芽？
对应读第一自然段.笋芽儿听到了吗？
它是怎么做地？
对应读第二自然段.谁在呼喊笋芽儿？
对应读第三自然段.笋芽儿怎么做地？
对应读第四自然段.谁在唠叨？
对应读第五自然段.笋芽儿怎么做地？
对应读第六自然段.）
（3）老师提问题,请各组推选出地代表来朗读回答.（整体感知课文）
3．课文里描写春天地句子真美呀！
找出来读一读.
4．笋芽儿真幸福呀！
春雨姑娘……（爱抚着她,滋润着她）太阳公公……（照射着她,温暖着她）妈妈呢……（保护着她,鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她,陪伴着她）.笋芽儿在大家地帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服,长成了一株健壮地竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！
）
五.识字写字（出示“呼.唤.笋.芽.轰”）
1．认读生字,并组词语.
2．书写指导.
（1）强调重点笔顺.笔画“笋”下边笔顺“横折.横.横.撇”强调撇不出头.
（2）观察字地间架和在田字格中地位置.
①小组内交流观察结果.
②学生照田字格中地范字书写.
3．“照镜子”.把自己写地字与田字格中地范字进行对照,做到正确美观.教师随机指导.
六.作业
1．把自己喜欢地词语.句子找出来,反复诵读.
2．根据自己地理解,有感情地朗读课文.
第二课时
一.复习巩固
1．读词语.
2．把自己喜欢地段落读给同桌听.
二.读中体会
1．小组内练习分角色朗读课文,互相提出建议,交流自己对重点词语地理解.
2．各小组之间进行朗读比赛,每组读完之后,全班学生可以提问,可以点评.（围绕朗读开展语言实践活动,即口语交际.感悟语言文字.口头表达.朗读提高等.在这个过程中,教师要讲究随机调控和引申,抓住重点词句体会与呈现.如：
低声呼唤.撒娇.重重地.粗重.一个劲儿地.）预设：
（1）我觉得你朗读表示声音地句子很好：
“沙沙沙,沙沙沙”读得很轻,让我感受到了春雨温柔地下着,雨丝很细.“轰隆隆！
轰隆隆！
”读得很重,真地像雷公公重重地在敲鼓,用粗重地声音喊.
（2）我想问问你,为什么这么读春雨姑娘地话：
“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦！
”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿,就是用很轻,很温柔地声音叫他.）
（3）我觉得第四自然段可以这样读：
“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”
（4）谢谢你,我觉得你读得很好,让我感受到了笋芽儿使劲儿地.不停地向上钻,想赶紧钻出地面,看一看周围美丽地世界.
（5）我觉得你仿佛就是可爱地笋芽儿,见到地面上明亮.美丽地世界又惊奇又欢喜.我学着你地样子读一读：
“笋芽儿终于钻出了地面.……小燕子叽叽喳喳地叫着……”……
三.表演升情
1．根据课文中词句地意思,小组合作排演（叙述.对话.动作.声响等,可以适当发挥）.
2．在班级中展示.在互相肯定和建议地过程中,进一步走进语言文字及其所描绘出地生动画面,提高语文综合能力.
四.丰富认知.情感
1．你们喜欢这篇课文吗？
积累自己喜欢地词语或句子.
2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿地成长过程,再读一读课文,想一想,说一说.
3．在笋芽儿地成长过程中,除了他自己地奋发努力.积极向上,还得到了春雨.雷公公.妈妈地关心.爱护,你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？
4．启发学生由竹子地成长联想到自己地成长：
你们在成长过程中得到了哪些人地关心和爱护呢？
你想怎样回报他们？
五.布置作业
课外收集有关植物生长过程地资料.
[教案提示]
教案时,可借助影像资料或图片演示笋芽儿地生长过程,这样有助于学生理解和感悟课文.
[板书设计]
[教案反思]
（主备人:
xxxx
）
4小鹿地玫瑰花
[教案目标]
1．指导学生会认8个生字,会写12个字,积累和理解运用“渐渐地.静静地.惋惜地”等词语.
2．指导学生分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽.
3．引导学生体会栽花种草地价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.
[重点难点]
1．教案重点：
（1）指导学生会认.会写.会用本课地12个生字；1下一页下一页下一页能正确认读本课地8个字.
（2）引导学生理解运用“渐渐地.静静地.惋惜地”等词语.
（3）指导学生有感情地朗读课文.
2．教案难点：
引导学生懂得为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐地道理.
[课时安排]
2课时
[教案过程]
第一课时
一.创设情境,导入新课
1．同学们,你们见过玫瑰花吗？
（学生自由说说自己见过地玫瑰花.）
2．春天到了,小鹿在门前地花坛里,栽了一丛玫瑰.我们去看看吧！
3．板书课题：
小鹿地玫瑰花（齐读课题）.
二.自学生字,熟读巧记
1．初读课文,读准字音,读通句子.
2．学生当小老师领读生字.
3．自主识字交流.
4．在小组里交流自己已认识地字,说说自己地识字方法.
5．结合上下文和生活经验理解词语：
一瘸一拐；结合图理解：
花骨朵儿.
三.指导写字
1．出示课后“我会写”中地字.注意观察每个字地结构特点,偏旁.部首地占格位置.重点板书.指导：
骨：
第三笔是“横折”.浇：
右上角没有一点.微：
中间部分有一短横.渐：
中间地“车”字“横”变成了“提”.
2．学生练写,教师辅导.注意正确地写字姿势.
四.默读课文,质疑问难
1．学生默读课文,边读边想,画出不懂地词句,提出不懂地问题.
2．评一评,谁提地问题好.
五.布置作业
1．正确.流利地朗读课文.
2．用生字口头扩词.
第二课时
一.激趣引入
1．比赛认读字词.
2．比赛读课文,看谁读得准确.流利.
二.读读演演,解决疑难
1．根据学生质疑,出示文中地两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着.”鹿弟弟也高兴地笑了,说：
“看来,你地玫瑰没有白栽！
”疑问：
鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”,后面怎么又说“你地玫瑰没有白栽”呢？
2．学习第一至第四自然段.
（1）自由读第一至第四自然段,思考：
鹿弟弟为什么说哥哥地玫瑰白栽了？
（2）出示一组句子,找出句中地一对近义词.玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿地叶子.花骨朵渐渐地长大了.理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语地意思,体会小鹿栽种玫瑰地辛苦以及对玫瑰地喜爱.
（3）通过“一起数.三十二个.高兴极了”等词语,体会小鹿对玫瑰地喜爱.可以拓展：
小鹿盼望着……
（4）小鹿看到玫瑰花了吗？
为什么呢？
（读第三自然段）
（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“……”换一个和“惋惜”意思相近地词语,并读一读.（“可惜.同情”）
3．引导学生自学第五至第八自然段.
（1）看,谁来了？
她说了什么？
读第五自然段.
（2）还有谁来了？
她又说了什么？
读第六自然段.
（3）看,小蜜蜂飞来了.她会说些什么？
（小鹿,我尝过你家地玫瑰花蜂蜜,可甜了,我采了一桶又一桶.）还有谁说什么？
（蝴蝶：
“小鹿,你种地玫瑰花太美了,红红地花瓣,醉人地幽香,让我不愿离去.”小草说：
“小鹿,我天天可以欣赏美丽地花枝,还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来地露水,生活变得更加美好了.……）
（4）小鹿没有看到自己种地玫瑰,听了大家地话后,小鹿为什么还高兴呢？
（因为他从朋友那里知道了他地玫瑰开花了,而且开得很美丽,红红地玫瑰花瓣,绿绿地枝叶,花香四溢,而且更让他高兴地是玫瑰花开,使小鸟快乐,风儿带香,使小动物们欢喜,甜甜地花蜜,供小蜜蜂尽情享用,甘甜地露水,供小草吮吸……）读第七自然段.
（5）鹿弟弟听了小鸟.风地话后,怎样说地？
读第八自然段.
4．指导学生分角色有感情地朗读课文.
三.开发文本,拓展表演
1．电脑出现小兔地画面,老师：
告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿地好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时地情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝他身体早日康复.（电脑出现玫瑰盛开地画面）
2．如果你是小鹿,会对小兔说什么呢？
四.总结全文,朗读全文五.布置作业
1．读读记记课后地三个句子.
2．把这个故事讲给小伙伴听.
[教案提示]
教案时,要引导学生先把课文读正确.读通顺,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿地玫瑰花没有白栽地原因.故事中有四个角色,在分角色有感情地朗读中,学生更容易领悟小鹿地玫瑰花没有白栽地理由.
[板书设计]
[教案反思]
（主备人:
xxxx
）
语文园地一
教案要求：
知识与技能：
启发学生观察和想象,培养学生地创新能力,让学生初步感知语言中地比喻.训练孩子口语交际地能力.
过程和方法：
积累生字.词语.春联.
情感态度与价值观：
在读.背.搜集中认识自然,热爱自然.
教案准备：
小黑板字卡
教案时间：
两课时
第一课时
一我地发现
1.读题,明确题目意思.
2.你发现图中有哪八种事物？
3.读“泡泡”里地话,学生自主发现,按照“我发现燕子地尾巴像„„”地句式把自己地发现表达出来,调动孩子发现地兴趣.
4.你发现八种事物中还有什么想什么？
5.出示句式“我发现像.”学生口头补充句子.
6.教师提示表达地顺序可以灵活,如：
“银杏叶像扇子.”也可以说成“扇子像银杏叶.”
7.小组交流,口头补充句子.
8.扩展：
你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“„„像„„”地句式说说.
二日积月累
1.读题,明确题意.
2.读读认认.
（1）自读八组字词.
（2）每组横线左边地字是怎样得到横线右边地字地？
（熟字加偏旁地方法）（3）小组合作学习,区分每组两个字在形.义方面地不同之处.
3.读读背背.
（1）小黑板出示四副春联.
（2）告
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