巨人的花园教学设计.docx
《巨人的花园教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巨人的花园教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
（一）：
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，明白课文讲了一个怎样样的故事，明白巨人的花园发生了怎样样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
【教学重点】[由整理]
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
【教学方法】
在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。
之后让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：
巨人的花园发生了几次重大的变化？
并找出变化的原因。
进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。
最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“比较”展开教学。
包括花园变化前后资料的比较，巨人前后的言行比较。
展开想象法。
透过想象故事中没有表述出来的情节，结合自我的亲身经历，体会巨人****和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
献出智慧，使文章的情感得到升华。
【教学准备】
学生课前读王尔德的童话
【课时安排】两课时
【教学过程】第一课时
一、激趣引导新课
大家都喜欢读童话吗?
这天我们就来学习英国作家王尔德的一篇搞笑的童话。
板书课题。
请学学生朗读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自我想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?
就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自我喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
设计目的：
抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、请学生领读，其他学生跟读。
设计目的：
语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
4、带着问题快速读课文。
老师：
这些词大家都认识了，下方就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
学学生朗读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：
巨人的花园原先很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，之后他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。
设计目的：
从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，贴合中段小学生的学习生理和心理的特点。
5、轻声读或默读课文，边读边思考。
老师：
请同学们轻声读或默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。
能够勾画相关语句，并试着在旁边写出自我的感受。
学生边轻声读或默读边勾画。
6、学生小组内交流。
老师：
请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自我的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原先第一次第二次）
设计目的：
学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文
三、品读感悟
1、学习花园原先的样貌
巨人的花园原先是什么样的？
用文中的语言来描述一下？
（板书美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗?
你从那看出来的？
2、出示巨人的话，请学学生朗读。
老师：
巨人在说这句话时是怎样想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢?
你对此时的巨人做个评价。
（板书自私）
3、指导朗读
老师：
巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗?
学学生朗读。
老师：
巨人又是怎样做的呢?
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?
设计目的：
让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。
同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。
4、学习巨人花园的第一次变化
老师：
就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢?
墙外呢?
请学学生朗读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎样想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？
”
老师：
请大家边读边想想，并用心听一听，你明白巨人此刻的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的情绪读一读。
（板书苦恼）
设计目的：
透过描述花园变化前后巨人的比较朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章资料表达运用的比较方法有了初步的了解。
6、学习巨人的花园的第二次变化
老师：
巨人不明白春天为什么来得这么迟，你明白吗?
之后花园又发生了什么样的变化呢?
请学学生朗读。
（板书美丽）
老师：
看到这么美的景色巨人又是怎样想的呢?
巨人又是怎样做的呢?
那么此时的巨人是个什么样的人呢?
（板书宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
老师：
这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示：
学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，期望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。
【板书设计】
15、巨人的花园
原先，第一次，第二次
花园，美丽，荒凉，美丽
巨人，自私，苦恼，分享
巨人的花园教学设计
（二）：
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
这天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？
这个问题，教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
要求：
采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
学情估计：
学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。
。
。
。
。
。
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：
在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：
赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：
学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
学情估计：
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：
巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？
（2）第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的状况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：
要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：
溢、墙、牌……
方法：
先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：
溢：
满；拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理，那你还有不懂的问题吗？
请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1．自读课文
要求：
提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：
洋溢是什么意思？
能够换成哪个词语？
（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：
巨人为什么感到火辣辣的？
教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：
从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自我的语言说、写
1．读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。
……
2．交流汇报
推荐：
学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分主角朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话：
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9．巨人的花园
分享
冬────────────春
（孩子）
巨人的花园教学设计（三）：
《巨人的花园》教学设计
学习目标
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事资料，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自我的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1．多媒体（制作动画片）
2．生字卡
3．搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1．情境：
播放多媒体
2．过度：
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
这天我们一齐来读──9巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自我能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字状况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自我是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？
指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自我想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允就应读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？
醒悟后又是怎样？
就应怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三�八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？
（让学生体会比较手法）
○透过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三�八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？
能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：
学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：
选取自我最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们这天要学习的生字，读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：
小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
巨人的花园教学设计（四）：
导入揭题：
课前谈话：
老：
请同学们坐好，看黑板
教师书：
花园。
同学们都去过花园，谁能说说你印象中的花园是什么样貌的？
生：
3
老：
的确，公园很美。
这节课让我们一齐走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
老：
齐读课题。
老：
看到这个题目你想到了什么？
生：
2
老：
巨人的花园到底是一个怎样与众不一样的地方呢？
就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自我喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，好开始吧！
生：
读
老：
刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，我们一齐来看一下
（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆语
老：
谁来给大家读一下
生：
老：
在此刻领着学生在田字格写一个字！
好，让我们一齐来读一下
生：
齐
老：
这些词大家都认识了，下方就回到课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
生：
回答。
老：
巨人的花园原先很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，之后他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。
师：
请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。
能够勾画相关语句，并试着在旁边写出自我的感受。
生：
边默读边勾画。
老：
大家读得很通顺的，也很认真。
能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
出示：
生：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
老：
（洋溢你能给它换个词吗？
）
生：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：
这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
老：
我们请一个同学来读一读这三句话，同学们巨人的花园发生了怎样的变化？
老：
是的，最初这是一座美丽的花园。
从哪里能够看出来呢？
生：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
老：
谁来试一试，把大家一齐带入美丽的花园。
生：
师：
孩子，如果是你喜欢到那里玩吗？
为什么？
生：
美丽
老：
（板书美丽）
老：
这真是一个（漂亮）的花园。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
老：
多美的花园，让我们一齐去享受花园的美丽。
（出示课件）齐读
老：
是呀！
这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
课文中还哪里让我感受着花园的美丽和欢乐？
生：
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
……孩子们的欢笑是花园增添了春意。
老：
春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时光没有见过了？
（生：
好几个月）
老：
好几个月啊！
如今最后能够看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的情绪怎样？
（激动、兴奋、开心、高兴……）
老：
请你带着这些感情来读一读这段话。
老：
巨人的花园除了美丽之外还给你留下什么印象？
生：
有时还很荒凉！
老：
是呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“这天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
老：
多么寒冷的冬天呀！
生：
齐
老：
多么荒凉的花园呀！
生：
齐
老：
多么孤独的巨人呀！
生;齐
老：
读到那里，我们的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着神奇的变化？
到底是什么原因使巨人的花园发生这么大的变化，甚至是一天里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢?
生：
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。
）
老：
巨人怎样赶的？
你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
生：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
生：
但是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
生：
“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
老：
联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎样想的?
他说话的时候可能是什么样貌的?
生：
老：
同学们说得不错，请男生读旁白，女生读巨人的话。
老：
读了这三句话，你觉得巨人是个什么样的人?
老：
应对可爱的孩子就这么“滚出去！
滚出去！
”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！
只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
使春天里他越来越远。
但是，值得高兴的是，巨人最后明白了自我的错误，明白了没有孩子的地方就没有春天。
他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。
老：
是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？
（小男孩）
老：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
（）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
他那会说话的眼睛凝视着巨人。
在说什么呢？
竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。
生：
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！
与人分享吧！
你会获得快乐的？
）
老：
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，就应拥有一颗怎样的心呢？
生：
热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。
）
老：
孩子，具有多么神奇的力量啊！
但是在现实生活中小男孩真的有这样的魔力吗？
生：
老：
的确这些都是只有在童话里才会有的，在童话的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在现实生活中做不到的事情，动物、花草树木等世间万物都有人的情感等等，这就是童话的神奇与魅力。
三、总结
是的，快乐需要和别人分享，一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。
正所谓：
你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐。
四、板书设计
巨人的花园
春暖花开，天寒地冻
百花齐放，寒风刺骨
阳光明媚，荒凉
巨人的花园教学设计（五）：
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事：
一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生
升级会员 