本命年的回想教案教学设计及教学反思.docx

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本命年的回想教案教学设计及教学反思

本命年的回想教案教学设计及教学反思

　　导语：

《本命年的回想》这篇课文时是苏教版七年级第三单元的一篇课文，本单元的主要内容是介绍淳朴的民俗和民风的，所以在备课的时候我注重了收集过年时传统习俗，上这篇文章的前一个周末我让学生回家时上网查找关于过年的习俗或询问家里老人，并且了解“本命年”的含义,以备上课时大家交流。

以下是品才网小编整理的本命年的回想教案教学设计及教学反思，欢迎阅读参考！

本命年的回想教案教学设计及教学反思　　教学过程

（一）导入。

　　同学们，这学期我们学校的重任是创建省级示范初中，校园环境已经焕然一新。

金坛南大门的一颗明珠正以她独特的风景引来了很多慕名前来的朋友、学者、前辈。

今天和我们一起共同度过的客人有来自印度的、泰国的，德国的，他们都是从北京外国语学院过来的。

对他们的到来，我们抱以热烈的掌声，希望同学们能给客人们留下深刻的印象。

届时，他们所带走的就不只是校园的风景，更多地是同学们的积极、主动、活泼、率真。

　　昨天晚上，他们一到金坛，施老师就全程陪同他们。

谈天说地，他们的问题真多啊，老师都无法招架，但归究一点就是急切地想了解中国，了解中国的民族风情，特别是衣食住行。

我想我们一年之中穿得好吃得好玩得最高兴的时候莫过于过年。

（板书：

年）

　　你喜欢过年吗?

喜欢过年那些事呢?

　　（学生发言）

（二）教学展开。

　　1、我也特别喜欢过年，全家幸福团圆。

今天我就想请同学们来帮老师向朋友们介绍我们中国过年习俗。

把我们中华民族的“最具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味”的北京过年的习俗展现给我们的朋友。

让我们为他们打开一扇门，从这扇门让我们的客人了解并喜欢上中国。

（调动情绪：

客人们为我们带来了小礼物，老师也向学校争取了奖励，他们，将属于能代表指前中学的人，一定要积极主动，争取把它拿回去。

）

　　2、介绍北京，首先我们要了解北京。

老师提供一段文字材料，翻书（出示课题，讲解“本命年”），这段文字材料写到了北京人在过年期间做哪些事情，请用简短的话把事情概括出来?

（要求：

先大声的朗读，然后小组校对检查自己的预习情况。

）

　　（明确：

炒年货吃、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年）（板书）

　　3、了解了北京过年的习俗，那同学们在“民俗风情介绍”中想扮演怎样的角色?

（主持人、介绍人）

　　（第一次打开盒子）对于主持人，介绍人我们将给予一定的奖励。

介绍奖项

　　主持人确定。

（单独面授机宜：

开场白结束语、注意对象、串连词、计时、冷场一弃权处理，报分、最后一个得分））

　　介绍人的确定。

我们十个语文小组将代表我们全班，每组介绍一件事情，小组讨论确定发言同学，可以单独也可以合作，其他组员作好智囊团，积极为发言同学出谋划策。

内容以课本为主，注意对象，时间控制在一分钟内，形式可以多样（可以有英语），五秒钟不上台的作弃权论。

我们由评委当场亮分，介绍完有老师当场发奖。

　　（要求：

仪态大方，语言流畅。

）

　　（介绍）（当场记分，给介绍优秀的同学发奖）

　　4、同学们把我们首都的过年风情给介绍了，可我们江苏金坛指前也有我们地方特色和乡土风味。

能比较北京过年的习俗说说我们这过年的特别事吗?

（倒贴福字、吃年糕、放烟花、耍龙灯、马灯）

　　5、同学们非常精彩，老师想起一句话送给大家：

“世界奇妙无穷，等待你的了解。

”

　　（三）、拓展

　　（学生发言）到此为止，相信朋友们心里都充满了好奇。

大家想知道朋友们心里的感受吗?

想知道我们同学的表现如何吗?

十一个小组赶紧磋商，提出一个主题明确的问题，我们准备派出记者进行采访。

　　（采访要求：

语言得体，有礼貌，问题有针对性。

你可以随便选择一个客人）

　　（采访过程）

　　总结：

相信同学们的表现肯定征服了客人们，第二次打开盒子。

发课外读物。

本命年的回想教案教学设计及教学反思　　学习目标：

　　1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2.比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

　　学习重点：

概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

　　学习难点：

能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　媒体的运用：

多媒体课件。

包括文本、影音、动画等。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。

即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。

“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。

唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、出示课题和作者

　　三、第一板块教学：

研读课文，了解过去

（一）、媒体显示学习目标1：

正确、简洁概括文中所写过年习俗。

（学生齐读）

　　1、整体感知课文，教师指导阅读的方法（媒体出示）：

　　读一读：

正确流利

　　想一想：

写了几件事

　　比一比：

哪一组概括得正确又简洁（如：

吃腊八粥）

　　2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。

　　3、自主思考，写了几件事。

教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

　　4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。

（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。

媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考）

（二）、放影片《祝福》片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：

要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）;说出鱼所寄托的寓意（学生：

年年有余）。

点年年有余的动画图，引出本板块的难点。

　　（三）、深入探究：

春节习俗中所蕴涵的文化内涵

　　1、媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼?

（学生答：

平安、团聚……）

　　2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?

（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：

健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

　　3、媒体出示对联：

“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。

用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　四、第二板块教学：

拓展延伸，比较今昔

　　媒体出示学习目标2：

比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。

（学生齐读）

（一）、现在的年是怎么过的?

与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?

　　现在过年又出现了哪些新的方式?

（媒体重现十件过年习俗）

　　（同桌讨论、学生交流：

挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如：

网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）

（二）、针对这种变化谈谈自己的感受。

　　1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?

（学生答：

留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。

（学生交流，媒体显示）

　　3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。

学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。

　　五、第三板块教学：

激发创新，畅想未来

　　学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

（媒体显示节日图片）

　　小组讨论，组长代表小组作班级交流。

　　六、师生共同小结通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识?

你对春节感兴趣了吗?

你还想知道有关春节的哪些知识呢?

　　七、激发问题意识，形成探究课题。

　　通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题?

（学生大致想知道的有：

过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……）并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题?

究的神秘面纱。

并将此作为一个中长期作业。

　　探究方法指导：

媒体显示有关图书资料和网址（超级链接，打开网页，让学生浏览）;询问身边的人。

　　八、结束教学。

（媒体播放新年钟声，投影出示：

当新年的钟声敲响的时候，你最想说的一句话是……）

　　学生即兴发言，教师赠言：

愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐!

　　《本命年的回想》这篇课文时是苏教版七年级第三单元的一篇课文，本单元的主要内容是介绍淳朴的民俗和民风的，所以在备课的时候我注重了收集过年时传统习俗，上这篇文章的前一个周末我让学生回家时上网查找关于过年的习俗或询问家里老人，并且了解“本命年”的含义,以备上课时大家交流。

　　在上这篇文章时我充分利用制作的课件上课。

由于文章的内容是关于春节的,所以我课前两分钟播放了歌曲《新年好》，学生听了很快的进入了过年的气氛。

接下来让同学们交流课前收集到的资料，课堂气氛活跃，学生积极性很高。

学生一下子讲开了，用去了很多时间。

因为事先设计教学的时候没有规划好每一个环节的时间。

导致在归纳和分析作者所描写的十件事情的时候，没有给足时间学生归纳，并急于要学生说出答案，分析的不够详细，应当从文本出发，先找出词语，然后归纳出十件事的标题，在讲出时间顺序，应从感性到理性的这样一个过程，而不是先说出标题和时间顺序然后再找词语，这样学生往往印象不够深刻。

　　通过课后反思，我发现课堂上所反映出的许多内容都值得我思考和改进的，希望能以这次为契机，发现问题，改正问题，以便今后的教学有所突破。

本命年的回想教案教学设计及教学反思　　教学背景分析

　　初一的学生，在入学两个月左右的时间内接触到本文，而且文章的语言朴实而富有生趣、

　　条理明晰。

学习本文，既能对之前学习方法起到一个巩固作用，也能让学生从中获得不同的

　　人生感悟和价值体验。

对于90后的孩子而言，他们太缺少文化的熏染，尤其是中国的传统

　　文化，所以，本文的教学目的也是希望学生在知、情、意上能达到统一，并所有提升。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　了解过年的习俗，感受其文化内涵及寄予的期盼。

　　2.过程与方法：

　　欣赏作品展现的民俗风景画，理解文中生动传神的语言所带来的独特的意蕴。

　　3.情感态度与价值观：

　　培养学生热爱家乡、热爱生活、尊重祖国传统文化的情感。

　　教学重点与难点

　　1.教学重点：

　　体会意蕴深厚的民俗风情和作者生动传神的语句。

　　2.教学难点：

　　理解传统节日背后所蕴含的深意和期盼。

　　教学准备

　　学生课前预习课文，扫清字词障碍，熟读课文，了解当地过年的习俗，了解作者。

　　老师课前搜集资料，了解各地春节的风俗习惯，制作幻灯片。

　　教学过程

　　教学阶段教师活动学生活动环节设计意图时间安排

　　一、走近节日

　　过渡：

　　二、走进京郊春节

　　过渡：

　　三、再现年味

　　过渡：

　　四、再品年味

　　五、今昔对比，有感春节

　　六、展望未来

　　课后学习：

同学们，你们知道中国的三大传统节日吗?

你最喜欢哪一个?

为什么?

（用走近少时的经历把学生引向对过年的热情，如果学生已经提出春节，就顺势而下）

　　端午已经遥远，中秋悄然过去，春节还会远吗?

带着这样的企盼，我们一起走近《本命年的回想》，看看京郊运河的父老乡亲们是如何过年的。

　　1.请同学们大声朗读课文，并思考作者在文中写了自己故乡京郊大运河过年时的哪些习俗?

并说说这些习俗中寄托着人们哪些企盼?

　　要求：

读完后先抓住关键字词圈点批注，理清条理，再结合文章内容说一说。

　　2.再次阅读课文，用文中的词句说说运河父老乡亲过年的感受。

　　刘老家乡的过年时如此热闹、隆重，使我们读者犹如身临其境，置身于京郊运河当年过年的场景中，享受别样的年味。

　　请同学们仔细阅读课文，说说作者是如何描写过年的这些习俗的?

（老师可以给出范例）

　　本文的语言表面平淡朴实，读之韵味无穷;本文的故事看似平常，但却意蕴非凡，令人回味，主要原因是作者字里行间饱含的深刻感情。

　　1.给出例句，“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。

可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

”为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”?

　　2.文中这样的语句还有很多，找出来，读一读，品一品。

　　读完了刘老的《本命年的回想》，我们不可否认被其中浓浓的年味儿感染了，但有人说过一个年，要从年前忙到年后，太累了，而且过年时出现了很多浪费现象，比如互相请客送礼等等。

也有人觉得现在过年没有之前的年味了，觉得挺没劲，春节在现今的年代已经没有当初的意义了，可以取消这一风俗。

你认为呢?

　　（教师不否认学生的观点，对于一些偏激的言论作适当的指导）

　　刚才的辩论，同学们已经意识到，过年不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含了几千年的历史的积淀，也包含了人们无限的期盼。

当然它也有一些不足之处，在新时代，我们该怎样过年呢?

请同学们提出一些建议，并把它写出来。

　　收集祖国各地过年的风俗习惯，出一份专题小报。

春节、端午、中秋（学生畅谈对节日的想法）

　　学生读书、思考，教师组织交流、评价。

　　小结：

（1）炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年

（2）①辛苦一年，欣喜五谷丰登，可以尽情享受一下自己的劳动成果;②展望未来，祈求好运;③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系。

　　预热、增温、红火、发烧

　　……

　　学生先读课文，然后在课文中圈点批注，选择自己最有感触的习俗进行分析。

　　1.“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。

“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。

舍不得吃，吃起来却又没有个够，似乎矛盾而又同意，人儿真实可爱，富于情趣。

　　2.学生思考、交流

　　学生先四人小组内形成观点进行讨论，然后在全班进行交流，形成正反双方的辩论。

　　正方：

过年在新时期仍有意义，应延续这个风俗。

　　反方：

过年已失去原有的意义，可以取消这个风俗。

　　学生习作、交流

　　让学生回顾中国的传统文化节日，增强学生对传统节日的热情。

同时也为引入本文探访京郊运河的年味作了一个铺垫，也为下文今昔春节的对比埋下伏笔。

　　七年级对学生的阅读要求比较高，且文章的条理清晰，结构严谨，学生在读和思考的过程中，可以提升其语文素养，培养读书的方法和习惯。

　　通过学生再次朗读，读出其中的年味，读出作者的感情。

书读百遍其义自见，对于体会文中的情感和深意，朗读是非常有效的方法。

且学生自主选择喜欢的内容进行赏析，体现了学生独特的文学体验。

　　在前面读的基础上，再让学生读并且有独特的体验过程，既锻炼了学生读书的习惯和能力，又锻炼了学生表达的本领。

在层层深入阅读文本的基础上，对文本的内涵和作者的情感以及文章语言的特色有独到的认识。

　　结合课内外积累引发的思考，抓住这一点及时引导培养学生对于中国传统节日的关注、尊重，和对知识的积累的习惯。

在学生发言时不多做评价，对于一些生发的问题作适当的点拨或指导，鼓励和允许学生有独特的价值体验和人生观。

本环节既检验了学生的积累，又是对学生性情、价值观的一个透视。

　　本环节与第五个环节一脉相承，在辩论的基础上顺势而下，同时也照应了开头学生所交流的“平常我们是如何过年的”，板块清晰而完整。

　　对本教学设计的自我分析

　　本文是介绍京郊运河一带人们过年的情景的文章，意在突出人们对过年的热情，他们的纯真、虔诚、期盼和对生活的热爱，所以我们把这篇文章的最主要的教学方法定位在“朗读”上，通过学生的读，让学生自主的理清文章的内容，读出文章中所蕴含的情感，读出作者朴实平凡的语言中所流露的无限的情意。

　　本文教学中，除了读，另一个侧重点就是自主学习的培养。

文章条理清晰，所以在处理前几个板块的时候，注重阅读加深学生对文本的理解，教师不过分参与，以问题和范例引导学生，让学生对文本获得独特的体验。

　　在第五、六两个拓展的环节，既是对文本内容的升华，又是考察学生的知识面，让学生的知识在交流的过程中有一个贯通，促动学生的知识的积累，同时也有助于提升学生对祖国传统文化的认识和敬畏、尊重，从而培养学生热爱家乡、热爱传统、热爱生活的热情。

同时又与第一个板块首尾照应，是的课堂清晰而完整。

　　最后作业板块，既是对拓展延伸的延伸，也是学生情感价值观的升华和知识积累的过程。