初中物理公开课教案有哪些.docx

初中物理公开课教案有哪些.docx

《初中物理公开课教案有哪些.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理公开课教案有哪些.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理公开课教案有哪些

初中物理公开课教案有哪些

教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，有助于教师讲课质量提升，有利于学生的听课效果。

下面是分享给大家的初中物理公开课教案的资料，希望大家喜欢!

（一）教材：

人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学要求

学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。

（三）教具

学生分组实验器材：

刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。

（四）教学过程

1.提问：

在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

（1）本次实验的名称和目的;

（2）为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量?

每个量怎样测量?

2.做好实验的几点说明。

（1）钩码的重由钩码的质量用g=m;g算出。

（2）匀速拉动弹簧秤使钩码g升高。

注意“匀速拉动”。

测课本图14—10（甲）和（乙）两图中的拉力时，拉力f的大小由弹簧秤上的示数读出。

（3）钩码上升的高度（h），可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。

用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离（s）。

（5）在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。

没有必要重新拆下组装挂线。

这样可节省一些时间。

（6）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。

要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。

不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

（7）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

3.学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

4.学生实验完毕，由几组报告实验结果。

组织讨论课本上的“想想议议”。

（五）布置作业：

写出测滑轮组的机械效率实验报告。

实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

实验：

测滑轮组的机械效率教案示例之一

初中物理公开课教案二【教学目标】

知识与技能：

深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。

会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。

掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：

观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：

培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学;技术;社会（sts）教育。

形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。

区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

教师准备：

简易家庭电路示教板：

接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡（包括灯座），一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。

节能型电灯一只（功率16w）。

教学课件等。

学生准备：

观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

一、导入：

1.让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100w的，另一个是15w的），看上面有哪些数据?

你能从中发现什么?

（pz220-100，220是什么意思?

100是什么意思?

）

由学生讨论交流：

15度（度：

生活中常用的说法）和100度是代表了什么?

先让学生猜想：

如果接入电路将会怎样?

（此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：

为什么100度的灯泡亮?

做功的快慢即消耗电能的快慢）

2.实验演示：

分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：

要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?

（说明了什么?

）

（引导得出：

电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3.谈话导入课题：

可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。

那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

板书：

2、电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：

电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：

如果来比较不同用电器做功的快慢呢?

（应引导学生得出：

可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。

）

得出：

电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：

什么是单位时间?

在课堂中应启发学生自己说出来）

2.投影：

电功率的定义公式：

p=w/t

注意：

要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：

我们上一节学习的电功的计算公式是什么?

引导学生推导电功率的另一个公式：

p=ui。

3.投影展示：

电功率的单位：

瓦（w）千瓦（kw）

要求：

应明确他们之间的进率

4.解决导入本课时的问题：

告诉学生：

pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j（前提：

在220v的电压下）。

谈话：

正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。

（解决学生生活中的问题，实质：

能量的转化）

5.谈话：

这两个公式各有什么用途呢?

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：

p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：

这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）;对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：

这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：

实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

6.投影：

例题（做一做）：

一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：

这个结果3.6×106j正好是1kw;h电能，告诉学生知道：

除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw;h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8.讨论（交流与合作）：

如何来节约电能?

投影展示：

根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

如何才能节约电能（减小电功w的值）?

9.布置课外的调查报告：

投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的?

你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

（二）实验探究：

额定功率

1.投影展示：

你想过吗：

物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?

你能提出什么问题或有什么想法呢?

（启发学生讨论、思考）

2.猜想与假设：

你的猜想：

你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢?

你的依据是什么?

3.制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢?

（引导学生讨论、交流：

此处应给学生足够的时间去交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?

）

4.展示教师的实验思路：

（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：

这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）

5.进行实验，收集证据

（应告诉学生：

实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v）

投影出示实验表格：

提示学生：

将有关实验数据记录在如下的表格中。

灯泡两端的电压（v）

经过灯泡的电流（a）

小灯泡的功率（w）

发光程度

1.5v

2.5v

3v

分析、论证与评估：

实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

（1）用电器的功率是如何随电压变化的?

（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?

（如100w的灯泡）

通过学生讨论：

引出额定电压和额定功率的概念。

6.投影：

额定电压（u额）：

用电器正常工作时的电压。

额定功率（p额）：

用电器在额定电压下的功率。

7.投影展示：

小灯泡的亮度取决于──实际功率（p实）

u实与u额的关系

p实与p额的关系

u实=u额

u实<u额

u实>u额

p实=p额

p实<p额

p实>p额

（三）小结本节课主要内容：

电功率（电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念）

（四）课后作业与思考：

1.书面作业：

课后练习题第3、4题。

2.课后讨论：

刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?

请同学们交流讨论一下。

3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（sts活动）。

电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机

初中物理公开课教案三【教材分析】

本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。

使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。

同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

【教学目标】

知识与技能

1.理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。

过程与方法

1.能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。

2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感态度与价值观

1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

【教学重点与难点】

1.理解凸透镜成像规律。

2.使学生初步了解科学探究的方法。

【教学准备】

多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

【--】

创设情景，引入新课

提出问题

请同学们做这样一组小实验：

（幻灯）

你看到什么：

①用凸透镜近距离的看书上的字;

②用凸透镜远距离的看屏幕;

（用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像;用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。

）

同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。

相信大家一定有许多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起交流一下。

（①凸透镜成像有什么规律?

②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像?

③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像?

……）

当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题：

（幻灯）课题：

凸透镜成像有什么规律

提出猜想

同学们想一想：

凸透镜成像的不同与什么因素有关?

你这样猜想的根据是什么?

（与物距有关;与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像;当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。

）

为了验证同学们的猜想，我们必须干什么?

（做实验）

制定实验计划

在制定实验计划之前，我们先来回顾一下上节课学习的照相机的使用。

请一位同学到前面来，配合一下老师。

现在老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行。

①（把镜头对着大家）我这样拍，能拍到他的脸吗?

怎么办?

②（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗?

景物、镜头和胶片必须谁在中间?

③（把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸?

应该怎么办?

④（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗?

好，现在老师学会拍照了。

（拍下一张照片）同时，老师也相信大家一定能设计好本次的探究活动。

小组讨论完成学案上的实验计划。

①你打算如何改变物距来研究像的性质与物距的关系?

（先把物体放在u>2f处，然后放在2f>u>f处，最后放在u<f处。

这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。

）

②你打算使用哪些器材来完成本次探究活动?

（蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座）

介绍：

大部分同学也许不了解光具座，它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。

另外，本次实验我为大家准备的凸透镜焦距都是10cm的。

③实验具体步骤：

（a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上，并使它们在同一直线、同一高度。

b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为：

30cm、15cm和5cm，移动光屏，使光屏上成清晰的像，记录像距和像的性质。

插入：

在这里，老师有一个疑问，当物距为5cm时，会不会像我们刚才使用照相机一样，在光屏上看不见像?

如果无法成清晰的像，我们可以透过透镜看看像的性质。

c、实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。

）

④你认为本次实验还应注意什么?

（及时记录数据……）

下面请同学们按照设计好的实验步骤开始实验。

（学生开始实验，老师巡回指导）

好!

实验结束，请同学们把蜡烛熄灭。

我们请一个小组汇报一下实验结果。

其他小组的实验结果与他们的是否相似?

我们一起来讨论一下，从这张数据表格中可以得到什么?

①像的大小与物距是否有关?

当物距在什么情况下成缩小的像?

在什么情况下成放大的像?

②像的正倒与物距是否有关?

当物距在什么情况下成正立的像?

在什么情况下成倒立的像?

③像的虚实与物距是否有关?

当物距在什么情况下成虚像?

在什么情况下成实像?

有没有正立的实像?

有没有倒立的虚像?

思考：

根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大?

成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大?

小结：

大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。

科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。

通过本节课的学习，同学们有哪些收获?

当然，相信同学们还有其他许多的问题，同学们课后可以相互讨论，也欢迎同学们与老师来共同探讨。