人教版高中语文必修四 《信条》教学设计+说课稿.docx
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人教版高中语文必修四《信条》教学设计+说课稿
《信条》教学设计
[理论依据]
★教学理念：
着眼学生，注重参与。
“着眼学生，注重参与”是我教学的核心理念。
“着眼学生”就是要以学生为本，面向全体学生，从学生需要出发，尊重学生个性；“注重参与”就是要在教学过程中充分体现学生的听、读、思、说、写，在学生语文学习实践中提高教学目标的达成度。
没有参与就没有落实。
★课标要求：
积累整合
应用能力 感受鉴赏
语文素养 审美能力 思考领悟
探究能力 应用拓展
发现创新
我认为，上述36个字体现了新课程标准的核心内容。
语文教学的根本任务就是提升学生的语文素养，这就要求我们注重培养学生的审美能力、探究能力、应用能力，具体到语文学习中就要引导学生积累整合，思考感悟、鉴赏探究，拓展应用，发现创新。
[背景分析]
★教材分析：
《信条》是人教版必修四第三单元的一篇课文。
这是美国当代作家富尔格姆的一篇随笔短文，文章在取材上比较“软”“淡”，“小中见理”；在笔调上较为“闲适”，从容道来，温文尔雅；在语言色彩上推崇“自然”，较为惬意；在思想上面向人生，给人启迪。
★学情分析：
高一学生处在人生观的形成期，需要教师的正确引导，《信条》这篇短文能告诉他们如何幸福快乐地生活。
高一学生处在思维品质形成中，需要教师不断开发点拨，《信条》这篇短文非常适合提升学生的思维品质。
[教学设想]
★教学目标:
1、默读涵泳，感悟“信条”的丰富隽永的内涵。
2、探究交流，学习用朴素的语言表达深刻的道理。
★教学重点:
细读品味关键句子，感悟探究“信条”的丰富内涵。
★教学难点:
能够运用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。
★教学方法:
默读批注、探究交流、疏导点拨
★教学手段：
多媒体
★课时安排：
1课时
[教学流程]
◆环节一：
学习导入
同学们，我们或许都有铭记在心的一句话，想想你铭记在心的那句话是什么？
（略停）
（设计意图：
激发兴趣）
为什么“铭记”呢？
（设计意图：
调动思维）
（目光注视学生）或真，或善，或美……
有时，一句话，或许会成为你一生信守的准则——有人称之为“信条”。
本节课我们共同走进美国当代作家、哲学家富尔格姆的随笔短文《信条》。
（设计意图：
简介作者，明确文体，导入新课）
◆环节二：
读文感知
默读文本，思考感悟。
1、对触动心弦的句子做简要批注。
批注指导：
对文中信条用简短的词语概括内涵，如读到“惹了别人你就说声对不起”时，在旁边批注“礼貌”；标注出对文本（或词或句或段都可）特点的感受，如读到“……培养皿里的那粒小不点的种子”时，就可以在“小不点”旁批注“亲切”。
2、圈上你没读懂的语句。
为激发学生的默读兴趣，教师背诵给学生一个句子，如：
“热甜饼和冷牛奶对你有好处”。
设计意图：
养成默读涵泳的语文学习习惯，提高圈点批注能力，培养质疑意识。
◆环节三：
思考感悟
1、请你对最有感触的“信条”谈谈自己的感悟。
要求：
在倾听同学发言中给默读时没读懂的句子找到自己满意的答案，如果满意了就做好标记。
设计意图：
鼓励学生自由发表见解，以便教师把握学生原生态的阅读体验；生生之间更容易产生共鸣。
2、请筛选出读听后还不懂的语句。
学生对“有难度”的句子进行讨论。
先示意质疑，再鼓励学生答疑，然后教师相机疏导点拨。
设计意图：
力争解决疑难点。
预设点拨：
（1）一般人认为智慧在高等学府的大山顶上，但是文章开篇就否认了这种说法，你是怎么理解的？
（侧重点拨写法特点）
（2）“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。
”在文中两次出现，各自的内涵是什么？
（侧重点拨思想内涵）
（3）“每天下午三点钟都有小甜饼和牛奶，然后盖上我们的毯子睡一觉”展现了一种什么样的生活状态？
在语言上有什么特点？
（侧重点拨语言“平实”特点）
◆环节四：
拓展探究
根据学生在上面环节中讨论的问题进行纵深探究。
（一）拓展训练
预设题1：
“拿上边的任何一条，推衍到老练，通达的成年期中，实践于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社区，或者你的生活圈子，都行。
”请你从文中选一条，说明“这一条”的内涵，并联系生活实际，谈谈你的认识。
（200字）
预设题2：
有人说，这篇课文的高明之处，在于作者把抽象道理形象化，讲得自然，充满温情，容易为人们所接受。
请你就文中的某一信条谈谈作者是如何做到这一点的，对你写作文有什么启示？
（200字）
说明：
⑴上述两个题选作一题；⑵学生写大约10分钟。
设计意图：
迁移深化，用预设题1类的训练引导学生由文本走进生活；用预设题2类的训练引导学生深入体会本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻道理的写法。
会读不等于会说，会说不等于会写，要通过写把学生的参与落到实处。
（二）交流互评（大约10分钟）
先是小组交流，然后小组推选代表进行全班交流。
在小组活动同时，老师深入到各组中，了解选题、成文等情况，便于引导学生在全班交流时对给出的两类命题兼顾，便于进一步引导点拨。
设计意图：
分享探究成果，提升学习目标达程度。
。
◆环节五：
归纳总结
学生谈谈本节课学习的收获。
教师补充：
成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。
富尔格姆的“信条”，在琐碎的细小的事情上蕴涵着卓越的见识、超群的智慧。
设计意图：
回扣教学目标，强化本节课学习的主要内容。
以朗读结束本节课学习：
同学们，请让我们大声朗读：
当我们出门，
到世界上去走走，
要注意来往车辆，
手拉手，
紧挨一起。
这仍然是个忠告，
不论我们年纪多大
——当我们出门，
到世界上走走，
最好还是手拉手，
紧挨一起。
（在这里把原文的“你们”改写成了“我们”；把原文的散文形式改成了诗的形式。
）
设计意图：
试图通过这两处小的改动启发学生“发现创新”；为语文学习增添一点惬意。
◆环节六：
布置作业
认真观察生活中的某一现象，模仿本文“小中见理”的写法，写一篇400字以上的小随笔。
设计意图：
启发学生关注生活，尝试用朴素的语言表现深刻的道理。
探究题（自愿完成）：
有人认为，读《信条》觉有美国当代小《论语》之感。
建议你尝试从语言层面、思想层面对《信条》和《论语》进行对比研究。
附：
板书设计
生活
信条——做事——人生
（小） 为人 （大）
设计意图：
简单明了，意在概括全文主要内容、特点，给学生以浑然一体的印象。
★推荐阅读：
1989——1990美国第一畅销书《我需要知道的一切》（作者：
富尔格姆）。
《信条》说课稿
尊敬的各位专家，各位同仁：
上午好！
我是来自北京大峪中学的老师沈艳辉，今天，我说课的题目是《信条》。
下面我将从教学理念、课标要求、教材文本、学生特点、教学设想、教学流程六个方面进行说课。
★说理念
着眼学生，注重参与。
“着眼学生，注重参与”是我教学的核心理念。
“着眼学生”就是要以学生为本，面向全体学生，从学生需要出发，尊重学生个性；“注重参与”就是要在教学过程中充分体现学生的听、读、思、说、写，在学生语文学习实践中提高教学目标的达成度。
没有参与就没有落实。
★说课标
积累整合
应用能力 感受鉴赏
语文素养 审美能力 思考领悟
探究能力 应用拓展
发现创新
我认为，上述36个字体现了新课程标准的核心内容。
语文教学的根本任务就是提升学生的语文素养，这就要求我们注重培养学生的审美能力、探究能力、应用能力，具体到语文学习中就要引导学生积累整合，思考感悟、鉴赏探究，拓展应用，发现创新。
★说教材
《信条》是人教版必修四第三单元的一篇课文。
这是美国当代作家富尔格姆的一篇随笔短文，文章在取材上比较“软”“淡”，“小中见理”；在笔调上较为“闲适”，从容道来，温文尔雅；在语言色彩上推崇“自然”，较为惬意；在思想上面向人生，给人启迪。
★说学情
高一学生处在人生观的形成期，需要教师的正确引导，《信条》这篇短文能告诉他们如何幸福快乐地生活。
高一学生处在思维品质形成中，需要教师不断开发点拨，《信条》这篇短文非常适合提升学生的思维品质。
★说设想
根据前面对教学理念、课标要求、教材文本、学生特点的分析，我拟定出下面的教学设想：
教学目标:
1、默读涵泳，感悟“信条”的丰富隽永的内涵。
2、探究交流，学习用朴素的语言表达深刻的道理。
教学重点:
细读品味关键句子，感悟探究“信条”的丰富内涵。
教学难点:
明白本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。
教学方法:
默读批注、探究交流、疏导点拨
教学手段：
多媒体
课时安排：
1课时
★说流程
◆环节一：
学习导入
同学们，我们或许都有铭记在心的一句话，想想你铭记在心的那句话是什么？
（略停）
（设计意图：
激发兴趣）
为什么“铭记”呢？
（设计意图：
调动思维）
（目光注视学生）或真，或善，或美……
有时，一句话，或许会成为你一生信守的准则——有人称之为“信条”。
本节课我们共同走进美国当代作家、哲学家富尔格姆的随笔短文《信条》。
（设计意图：
简介作者，明确文体，导入新课）
◆环节二：
读文感知
默读文本，思考感悟。
1、对触动心弦的句子做简要批注。
2、划出你没读懂的句子。
（为激发学生的默读兴趣，我背诵给学生一个句子，如：
“热甜饼和冷牛奶对你有好处”）
设计意图：
养成默读涵泳的语文学习习惯，提高圈点批注能力，培养质疑意识。
◆环节三：
思考感悟
1、请你对最有感触的“信条”谈谈自己的感悟。
要求：
在倾听同学发言中给默读时没读懂的句子找到自己满意的答案，如果满意了就做好标记。
设计意图：
鼓励学生自由发表见解，以便教师把握学生原生态的阅读体验；生生之间更容易产生共鸣。
2、请筛选出读听后还不懂的语句。
学生对“有难度”的句子进行讨论。
（教师适时疏导点拨）
设计意图：
力争解决疑难点
预设点拨：
（1）一般人认为智慧在高等学府的大山顶上，但是文章开篇就否认了这种说法，你是怎么理解的？
（侧重点拨写法特点）
（2）“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。
”在文中两次出现，各自的内涵是什么？
（侧重点拨思想内涵）
（3）“每天下午三点钟都有小甜饼和牛奶，然后盖上我们的毯子睡一觉”展现了一种什么样的生活状态？
在语言风格上有什么特点？
（侧重点拨语言“平实”特点）
◆环节四：
拓展探究
（一）拓展训练
1、“拿上边的任何一条，推衍到老练，通达的成年期中，实践于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社区，或者你的生活圈子，都行。
”请你从文中选一条，说明“这一条”的内涵，并联系生活实际，谈谈你的认识。
（200字）
设计意图：
迁移深化，由文本走进学生的生活；会读不等于会说，会说不等于会写，要通过写把学生的参与落到实处。
2、有人说，这篇课文的高明之处，在于作者把复杂问题简单化，而且讲得自然，充满温情，容易为人们所接受。
请你就文中的某一信条谈谈作者如何把复杂问题简单化，对你写作文有什么启示？
（200字）
设计意图：
迁移深化，在深入探究中体会本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。
说明：
⑴上述两个题选作一题；⑵学生写大约10分钟。
（二）交流互评（大约10分钟）
先是小组交流，然后小组推选代表进行全班交流。
在小组活动同时，老师深入到各组中，了解选题、成文等情况，便于引导学生在全班交流时对给出的两个命题兼顾，便于进一步引导点拨。
设计意图：
分享探究成果，提升学习目标达程度。
。
◆环节五：
归纳总结
学生谈谈本节课学习的收获。
教师补充：
成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。
富尔格姆的“信条”，在琐碎的细小的事情上蕴涵着卓越的见识、超群的智慧。
设计意图：
回扣教学目标，强化本节课学习的主要内容。
朗读结束本节课学习：
同学们，请让我们大声朗读：
当我们出门，
到世界上去走走，
要注意来往车辆，
手拉手，
紧挨一起。
这仍然是个忠告，
不论我们年纪多大
——当我们出门，
到世界上走走，
最好还是手拉手，
紧挨一起。
（我在这里把原文的“你们”改写成了“我们”；把原文的散文形式改成了诗的形式。
）
设计意图：
试图通过这两处小的改动启发学生“发现创新”；为语文学习增添一点惬意。
◆环节六：
布置作业
认真观察生活中的某一现象，模仿本文“小中见理”的写法，写一篇400字以上的小随笔。
设计意图：
启发学生关注生活，尝试用朴素的语言表现深刻的道理。
附：
板书设计
生活
信条—— 做事 —— 人生
（小） 为人 （大）
设计意图：
简单明了，意在概括全文主要内容、特点，给学生以浑然一体的印象。
★推荐阅读：
1989——1990美国第一畅销书《我需要知道的一切》（作者：
富尔格姆）
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