人教版高中语文必修四 《信条》教学设计+说课稿.docx

1、人教版高中语文必修四 信条教学设计+说课稿信条教学设计理论依据教学理念：着眼学生，注重参与。“着眼学生，注重参与”是我教学的核心理念。“着眼学生”就是要以学生为本，面向全体学生，从学生需要出发，尊重学生个性；“注重参与”就是要在教学过程中充分体现学生的听、读、思、说、写，在学生语文学习实践中提高教学目标的达成度。没有参与就没有落实。课标要求： 积累整合 应用能力 感受鉴赏 语文素养审美能力 思考领悟探究能力 应用拓展 发现创新 我认为，上述36个字体现了新课程标准的核心内容。语文教学的根本任务就是提升学生的语文素养，这就要求我们注重培养学生的审美能力、探究能力、应用能力，具体到语文学习中就要引

2、导学生积累整合，思考感悟、鉴赏探究，拓展应用，发现创新。背景分析教材分析：信条是人教版必修四第三单元的一篇课文。这是美国当代作家富尔格姆的一篇随笔短文，文章在取材上比较“软”“淡”，“小中见理”；在笔调上较为“闲适”，从容道来，温文尔雅；在语言色彩上推崇“自然”，较为惬意；在思想上面向人生，给人启迪。学情分析：高一学生处在人生观的形成期，需要教师的正确引导，信条这篇短文能告诉他们如何幸福快乐地生活。高一学生处在思维品质形成中，需要教师不断开发点拨，信条这篇短文非常适合提升学生的思维品质。教学设想教学目标:1、默读涵泳，感悟“信条”的丰富隽永的内涵。2、探究交流，学习用朴素的语言表达深刻的道理。

3、教学重点:细读品味关键句子，感悟探究“信条”的丰富内涵。教学难点:能够运用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。教学方法:默读批注、探究交流、疏导点拨教学手段：多媒体课时安排：1课时教学流程环节一：学习导入同学们，我们或许都有铭记在心的一句话，想想你铭记在心的那句话是什么？（略停）（设计意图：激发兴趣）为什么“铭记”呢？（设计意图：调动思维）（目光注视学生）或真，或善，或美有时，一句话，或许会成为你一生信守的准则有人称之为“信条”。本节课我们共同走进美国当代作家、哲学家富尔格姆的随笔短文信条。（设计意图：简介作者，明确文体，导入新课）环节二：读文感知默读文本，思考感悟。1、对触动心弦的句子做简要

4、批注。批注指导：对文中信条用简短的词语概括内涵，如读到“惹了别人你就说声对不起”时，在旁边批注“礼貌”；标注出对文本（或词或句或段都可）特点的感受，如读到“培养皿里的那粒小不点的种子”时，就可以在“小不点”旁批注“亲切”。2、圈上你没读懂的语句。为激发学生的默读兴趣，教师背诵给学生一个句子，如：“热甜饼和冷牛奶对你有好处”。设计意图：养成默读涵泳的语文学习习惯，提高圈点批注能力，培养质疑意识。环节三：思考感悟1、请你对最有感触的“信条”谈谈自己的感悟。要求：在倾听同学发言中给默读时没读懂的句子找到自己满意的答案，如果满意了就做好标记。设计意图：鼓励学生自由发表见解，以便教师把握学生原生态的阅读

5、体验；生生之间更容易产生共鸣。2、请筛选出读听后还不懂的语句。学生对“有难度”的句子进行讨论。先示意质疑，再鼓励学生答疑，然后教师相机疏导点拨。设计意图：力争解决疑难点。预设点拨：（1）一般人认为智慧在高等学府的大山顶上，但是文章开篇就否认了这种说法，你是怎么理解的？（侧重点拨写法特点）（2）“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”在文中两次出现，各自的内涵是什么？（侧重点拨思想内涵）（3）“每天下午三点钟都有小甜饼和牛奶，然后盖上我们的毯子睡一觉”展现了一种什么样的生活状态？在语言上有什么特点？（侧重点拨语言“平实”特点）环节四：拓展探究根据学生在上面环节中讨论的问题进行纵

6、深探究。（一）拓展训练预设题1：“拿上边的任何一条，推衍到老练，通达的成年期中，实践于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社区，或者你的生活圈子，都行。”请你从文中选一条，说明“这一条”的内涵，并联系生活实际，谈谈你的认识。（200字）预设题2：有人说，这篇课文的高明之处，在于作者把抽象道理形象化，讲得自然，充满温情，容易为人们所接受。请你就文中的某一信条谈谈作者是如何做到这一点的，对你写作文有什么启示？（200字）说明：上述两个题选作一题；学生写大约10分钟。设计意图：迁移深化，用预设题1类的训练引导学生由文本走进生活；用预设题2类的训练引导学生深入体会本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻

7、道理的写法。会读不等于会说，会说不等于会写，要通过写把学生的参与落到实处。（二）交流互评（大约10分钟）先是小组交流，然后小组推选代表进行全班交流。在小组活动同时，老师深入到各组中，了解选题、成文等情况，便于引导学生在全班交流时对给出的两类命题兼顾，便于进一步引导点拨。设计意图：分享探究成果，提升学习目标达程度。环节五：归纳总结学生谈谈本节课学习的收获。教师补充：成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。富尔格姆的“信条”，在琐碎的细小的事情上蕴涵着卓越的见识、超群的智慧。设计意图：回扣教学目标，强化本节课学习的主要内容。以朗读结束本节课学习：同学们，请让我们大声朗读：当我们出门

8、，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。这仍然是个忠告，不论我们年纪多大当我们出门，到世界上走走，最好还是手拉手，紧挨一起。（在这里把原文的“你们”改写成了“我们”；把原文的散文形式改成了诗的形式。）设计意图：试图通过这两处小的改动启发学生“发现创新”；为语文学习增添一点惬意。环节六：布置作业认真观察生活中的某一现象，模仿本文“小中见理”的写法，写一篇400字以上的小随笔。设计意图：启发学生关注生活，尝试用朴素的语言表现深刻的道理。探究题（自愿完成）：有人认为，读信条觉有美国当代小论语之感。建议你尝试从语言层面、思想层面对信条和论语进行对比研究。附：板书设计 生活 信条 做事 人生

9、 （小） 为人 （大） 设计意图：简单明了，意在概括全文主要内容、特点，给学生以浑然一体的印象。 推荐阅读： 19891990美国第一畅销书我需要知道的一切（作者：富尔格姆）。信条说课稿尊敬的各位专家，各位同仁：上午好！我是来自北京大峪中学的老师沈艳辉，今天，我说课的题目是信条。下面我将从教学理念、课标要求、教材文本、学生特点、教学设想、教学流程六个方面进行说课。说理念着眼学生，注重参与。“着眼学生，注重参与”是我教学的核心理念。“着眼学生”就是要以学生为本，面向全体学生，从学生需要出发，尊重学生个性；“注重参与”就是要在教学过程中充分体现学生的听、读、思、说、写，在学生语文学习实践中提高教学

10、目标的达成度。没有参与就没有落实。 说课标 积累整合 应用能力 感受鉴赏 语文素养审美能力思考领悟探究能力 应用拓展 发现创新我认为，上述36个字体现了新课程标准的核心内容。语文教学的根本任务就是提升学生的语文素养，这就要求我们注重培养学生的审美能力、探究能力、应用能力，具体到语文学习中就要引导学生积累整合，思考感悟、鉴赏探究，拓展应用，发现创新。说教材信条是人教版必修四第三单元的一篇课文。这是美国当代作家富尔格姆的一篇随笔短文，文章在取材上比较“软”“淡”，“小中见理”；在笔调上较为“闲适”，从容道来，温文尔雅；在语言色彩上推崇“自然”，较为惬意；在思想上面向人生，给人启迪。说学情高一学生处

11、在人生观的形成期，需要教师的正确引导，信条这篇短文能告诉他们如何幸福快乐地生活。高一学生处在思维品质形成中，需要教师不断开发点拨，信条这篇短文非常适合提升学生的思维品质。说设想根据前面对教学理念、课标要求、教材文本、学生特点的分析，我拟定出下面的教学设想：教学目标:1、默读涵泳，感悟“信条”的丰富隽永的内涵。2、探究交流，学习用朴素的语言表达深刻的道理。教学重点:细读品味关键句子，感悟探究“信 条” 的丰富内涵。教学难点:明白本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。教学方法:默读批注、探究交流、疏导点拨教学手段：多媒体课时安排：1课时说流程环节一：学习导入同学们，我们或许都有铭记在心的一

12、句话，想想你铭记在心的那句话是什么？（略停）（设计意图：激发兴趣）为什么“铭记”呢？（设计意图：调动思维）（目光注视学生）或真，或善，或美有时，一句话，或许会成为你一生信守的准则有人称之为“信条”。本节课我们共同走进美国当代作家、哲学家富尔格姆的随笔短文信条。（设计意图：简介作者，明确文体，导入新课）环节二：读文感知默读文本，思考感悟。1、对触动心弦的句子做简要批注。2、划出你没读懂的句子。（为激发学生的默读兴趣，我背诵给学生一个句子，如：“热甜饼和冷牛奶对你有好处”）设计意图：养成默读涵泳的语文学习习惯，提高圈点批注能力，培养质疑意识。环节三：思考感悟1、请你对最有感触的“信条”谈谈自己的感

13、悟。要求：在倾听同学发言中给默读时没读懂的句子找到自己满意的答案，如果满意了就做好标记。设计意图：鼓励学生自由发表见解，以便教师把握学生原生态的阅读体验；生生之间更容易产生共鸣。2、请筛选出读听后还不懂的语句。学生对“有难度”的句子进行讨论。（教师适时疏导点拨）设计意图：力争解决疑难点预设点拨：（1）一般人认为智慧在高等学府的大山顶上，但是文章开篇就否认了这种说法，你是怎么理解的？（侧重点拨写法特点）（2）“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”在文中两次出现，各自的内涵是什么？（侧重点拨思想内涵）（3）“每天下午三点钟都有小甜饼和牛奶，然后盖上我们的毯子睡一觉”展现了一种什

14、么样的生活状态？在语言风格上有什么特点？（侧重点拨语言“平实”特点）环节四：拓展探究（一）拓展训练1、“拿上边的任何一条，推衍到老练，通达的成年期中，实践于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社区，或者你的生活圈子，都行。”请你从文中选一条，说明“这一条”的内涵，并联系生活实际，谈谈你的认识。（200字）设计意图：迁移深化，由文本走进学生的生活；会读不等于会说，会说不等于会写，要通过写把学生的参与落到实处。2、有人说，这篇课文的高明之处，在于作者把复杂问题简单化，而且讲得自然，充满温情，容易为人们所接受。请你就文中的某一信条谈谈作者如何把复杂问题简单化，对你写作文有什么启示？（200字）设计意

15、图：迁移深化，在深入探究中体会本文如何用看似平实、朴素的语言表现深刻的道理。说明：上述两个题选作一题；学生写大约10分钟。（二）交流互评（大约10分钟）先是小组交流，然后小组推选代表进行全班交流。在小组活动同时，老师深入到各组中，了解选题、成文等情况，便于引导学生在全班交流时对给出的两个命题兼顾，便于进一步引导点拨。设计意图：分享探究成果，提升学习目标达程度。环节五：归纳总结学生谈谈本节课学习的收获。教师补充：成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。富尔格姆的“信条”，在琐碎的细小的事情上蕴涵着卓越的见识、超群的智慧。设计意图：回扣教学目标，强化本节课学习的主要内容。朗读结束本

16、节课学习：同学们，请让我们大声朗读：当我们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。这仍然是个忠告，不论我们年纪多大当我们出门，到世界上走走，最好还是手拉手，紧挨一起。（我在这里把原文的“你们”改写成了“我们”；把原文的散文形式改成了诗的形式。）设计意图：试图通过这两处小的改动启发学生“发现创新”；为语文学习增添一点惬意。环节六：布置作业认真观察生活中的某一现象，模仿本文“小中见理”的写法，写一篇400字以上的小随笔。设计意图：启发学生关注生活，尝试用朴素的语言表现深刻的道理。附：板书设计 生活信条做事人生（小）为人（大）设计意图：简单明了，意在概括全文主要内容、特点，给学生以浑然一体的印象。推荐阅读： 19891990美国第一畅销书我需要知道的一切（作者：富尔格姆）