小学语文公开课说课观课体会.docx
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小学语文公开课说课观课体会
小学语文公开课说课、观课体会
（排名不分先后）
1、说课
1.马迎（西关小学）《“红领巾”真好》教学设想
这是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
（1）随文识字
新课标指出:
学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
而低年级以识字为重难点。
教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我采用随文识字的方法来激发学生的兴趣，巩固了生字词。
让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。
强调重点字的读音。
如：
“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,让这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,在指导书写生字时教师先范写，学生观察写时注意什么，再书空练写，教师评议。
轻而易举地突破了教学重点.
（2）以读为主
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。
读的形式灵活多样：
自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。
语文新大纲也指出：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
如，是谁在称赞红领巾真好?
对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。
“清晨,谁最快乐?
是可爱的小鸟，叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛。
”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好?
对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：
“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好。
让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
有爱鸟护鸟的意识。
在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点。
2.李园园（老僧堂中心小学）《伯牙绝弦》教学设想
《伯牙绝弦》是六年级上册第八组的第一篇课文，这不是学生学习的第一篇古文。
我在教学中采用“没有注释，还可以借助工具书”、“有时候我们可以用现代问汇代替古文词汇”这两种学法，真正实现顺学而导。
在这个课中，最重要的教学目标之一为“熟读成诵”!
课堂上，我设置了不同层次、逐步推进的朗读，从读通到读好再到读懂，最后读出情味，还有老师的范读、师生的对读穿插其间，意在渗透古文诵读的断句、延长等技巧，渲染古文抑扬顿挫、古朴悠然的情味。
细读文本，不难发现文章第一句是呈现知音的“志趣相投”，第二、三、四句是呈现知音的“心灵相通、互为激赏”，第五句是呈现“不离不弃、知音难觅”。
因此，在教学中，我首先从学生已知中揭示出未知——“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”说的仅仅是高山和流水吗？
这是学生认识的进一步刷新。
说到底子期作为伯牙的知音，其实他听懂并且一语道破的就是伯牙琴声中的志向、情怀、抱负和心声，与此同时我又将文中最为重要的富含知音内涵的“志、念”等字逐步呈现，并在此基础上，练笔纵深，继而引入《列子•汤问》中伯牙得遇钟子期的感慨“子之听夫，志想像犹吾心也”，如此层层推进，最终明确只有“心有灵犀、心心相印，只有知志、知念又知心的人才可以称作是知音”。
适时运用恰当的诵读使学生不断丰厚古文的语感图式，回环复沓，直至能够水到渠成地背诵。
3.王淑芬（梁宝寺晨光小学）《月光曲》教学反思
《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。
老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
１．重视预习和积累
上《月光曲》这课前，一是我提前要求学生把课文读准、读通，会写本课的词语。
二是通过查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思。
三是查找有关资料初步了解贝多芬。
再想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
在此基础上，上课伊始我就检查了学生的字词掌握，针对容易出错的的字进行指导书写。
由词语从而进入下一个环节的教学，对文章内容的复述，了解学生对课文的整体把握情况，锻炼学生的概括能力。
2、重视语言文字训练和语文实践。
语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感。
于是在课上抓住两个重点句子：
兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话进行朗读训练，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验，让学生带着体验再去读。
老师适时的进行范读，让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话，想一想贝多芬此时心里会想些什么会说些什么。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？
这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
二、议课（评课）
（一）千头万绪一线牵，声韵并茂悟古情
——听马迎、李圆圆老师讲课有感
孟姑集镇小学教研室岳香丽
11月20日上午，我们孟姑集镇各校语文教师跟随教办领导赴老僧堂镇中心小学，参加全县语文公开课活动。
认真听取了嘉祥西关小学马迎老师执教的《“红领巾”真好》和老僧堂镇中心小学李园园老师执教的《伯牙绝弦》一课。
总体来说，两位老师教态自然，语言亲切，教学基本功扎实，对学生的引导和启发也很到位。
这些共性的东西就不再赘述，下面我就两位老师比较显著的优点谈一下自身感受：
1.马迎老师：
字词句段囊全面，千头万绪一线牵。
在我们的语文教学中，一直都是头绪繁杂，我们在有限的一堂课中，通常都会顾此失彼。
当我们查阅资料，借鉴教参时，又经常会七零八落。
而马迎老师在整堂课的教学中，融合了各种知识要素的训练，包括识字、写字、组词造句、课文阅读指导，随文练笔，随文说话等多种学习项目，而且还教给学生一些学习方法。
课堂容量很大。
如何把这些东西有条不紊的组织在一起，呈现给学生呢？
马迎老师设计了大量的过渡语，像一条丝线一样，把各种知识点的教学都串了起来。
如开始导课：
同学们脖子上戴的是什么？
（红领巾）什么样的同学戴红领巾？
（表现好的同学）红领巾好不好？
（好）那我们就来学习一篇《“红领巾”真好》的课文。
语言衔接连贯，不落痕迹，自然导入新课的学习。
后面的如：
红领巾给小鸟们搭窝，如果你是小鸟，会说些什么？
又进入说话训练。
让人感觉不到突兀，易于接受。
整堂课就被她这些柔和自然的过渡语连接起来，成了一串美丽的项链，一条缓缓的小溪。
千折百回而不着痕迹。
2.李园园老师：
文章不厌千回读，声韵并茂悟古情
古文古诗的讲授，一直都是语文教师比较头疼的问题，逐字逐句的剖析过于呆板，多读泛读又流于形式。
而李园园老师的这篇古文讲授，则让人感到荡气回肠，充分领略了古文的韵味。
她以让学生听风格曲调迥然不同的乐曲谈感受导入本课。
领略音乐所能表达的心情和志向。
然后让学生自读课文，初步感知课文讲了谁和谁的事？
又引导学生质疑“还有哪些句子不明白，”引入对重点词的解释。
带着对词的理解再读课文。
然后对重点句子剖析再读再悟。
每一次的读都有不同的要求，每一次读的训练都能让学生有明显的进步。
老师在本课中，运用了多种形式的读法：
感知读、指名读、齐读、范读、分角色读、伴乐读，创情境读等等，读的形式多样，程度不断加深，每一步，老师都进行了精心设计。
学生从最初的磕巴到熟练，到抑扬顿挫，到声情并茂、直至最后的泫然泪下。
让学生的情与古文的意达到了共鸣。
也达到了气氛的高潮。
相信学生在这堂课的学习中，不但学懂了课文，也提高了古文诵读能力，更感受到了伯牙与子期那份千古传诵的深厚友情。
也会领略到俞伯牙“知音难觅”的千古慨叹！
当然，不完美的才是真实，两堂课并非无瑕疵。
比如马迎老师的《“红领巾”真好》的教学，从头至尾学生的朗读能力并没有显著的提高，可见学生的朗读能力的训练非一朝一夕之功。
学生的写字也没有展示反馈环节。
李园园老师课中，感觉老师的主导作用过了一些，而学生的主导能力的发挥相对就弱了一些。
但瑕不掩瑜，总的来说两位老师值得我们学习的地方很多。
我们在以后的教学中，将会虚心学习，不断取长补短，共同打造语文生本高效课堂！
（2）嘉祥县（北片）语文教学公开课点评
大张楼教研室王悦清
今天听了马迎和李园园两位老师的课，感触很多，收获也很大，使我们看到了大张楼镇和兄弟乡镇之间的差距，也给我镇今后的小学语文教学指明了方向。
下面就两位老师的课作一简评：
1.两位老师课前准备充分，为学生的课堂学习创造了良好的意境和氛围，马迎老师首先让学生展示自己的红领巾，李园园老师的音乐导入，形式新颖、紧扣主题、自然顺畅，激发了学生的学习欲望，调动了学生的学习热情，为新课的学习奠定了基础。
2.两位老师都表现出了较高的语文素养，着装端庄简朴、教态自然大方、有声的教学语言和无声的肢体语言交相呼应，感染和打动着学生，师生互动和谐、融洽、顺畅。
3.马迎老师把写的训练融入到课文的学习当中，让学生在读中学习生字词，打破了传统的读写截然分开的教学形式，这种形式活泼生动，学生根据课文内容学习生字词，易接受、效率高、值得提倡。
4.两位老师都注重了读的训练，读的形式多样（老师范读、学生齐读、自由度、分组读、互助读）让学生在读中品味、读中感悟、读中升华。
整堂课充满了朗朗的读书声，这是语文课的真正回归。
特别是李园园老师的范读，声情并茂、韵味十足，让我们赞叹。
小学生学习文言文，困难比较大，老师如果逐字逐句讲解，容易造成枯燥乏味，老师讲的累，学生不领情。
李园园老师讲《伯牙绝弦》这节课，没有遵循传统的模式，而是另辟蹊径，发挥了自己读的优势，一遍遍地指导学生有感情读，最后学生读的自己流下了眼泪。
学生这种感情的真实流露，是任何讲解所达不到的。
两位老师的课也并不是完美无缺，我认为所出现的问题还是在读上，特别是马迎老师的课，没有教给学生正确的朗读方法，学生误把大声读当成是有感情的读，以至于出现了学生声嘶力竭读课文的局面，老师没有及时纠正，而是给予鼓励，这种读法不光不能让学生真正理解课文所表达的感情，对学生的身体健康也是不利的。
（三）享受语文的乐趣
黄垓乡红旗小学许凤萍
作为一名从教十三年的小学语文老师，今天听了两位年轻老师的课，被老师们的个人魅力和亲和力所感染。
马迎老师执教的低年级《“红领巾”真好》一课，运用随文识字并自制生字卡片识记生字，比较适合农村小学语文教学；并能分层次运用“一会儿……一会儿”进行说话练习，锻炼了孩子们说的能力；在教孩子写生字时，高老师板书认真，并能随时纠正孩子们读、写的姿势。
李园园老师执教的《伯牙绝弦》，整堂课声情并茂，书声琅琅。
老师抑扬顿挫的范读让听课师生沉浸于课文中；指导学生朗读方法巧妙；过渡语言自然优美。
整堂课以读为主，孩子们的思想在课文的创设情境中遨游，但读一遍有一遍的收获。
在理解课文的同时，更震慑了学生的心灵，很自然地领悟了古文的朗读方法。
同时，两位老师课堂评价方法多样，不是简单的“你真棒”“你真了不起”，而是根据孩子的具体表现进行赏识孩子，比如“你真会学习”“老师真想对你说：
善哉”“巾帼不让须眉””你有一双善于发现的眼睛”等。
我们折服于青年教师的上课艺术，更折服于语文这门课的魅力。
在以后的教学中，我们要切实做好让孩子们在语文课上学会读书、写字和说话，享受语文的乐趣，让语文课充满“语文味”。
（四）小学语文公开教学观课体会
马集镇教研室王红何美荣
嘉祥（南片）小学语文公开教学活动于11月21日上午在纸坊镇中学小学举行,感谢县教研室组织的这次公开教学活动,特别感谢马营老师执教的《“红领巾”真好》（二年级），王淑芬老师执教的《月光曲》（六年级），为我们南五乡镇的语文教师提供了学习和交流的机会，为我们今后的教学指明了方向，同时也激发了我们对语文教学更深层次的理解和思考。
第1节马迎老师执教的《“红领巾”真好》。
优点如下：
1.充分体现了新课标中第一学段的教学重点——识字、写字教学。
她采用随文识字的形式进行教学，在学生原有识字方法的基础上引导学生用编顺口溜的方法记忆生字，如“崭”（山下停着一辆车，车旁放着几斤米。
）激发了学生识字兴趣，提高了识字效率。
2、写字教学中，先是课件出示要写的字，再让学生观察，然后教师范写，最后让学生练写，此环节层次鲜明，条理清晰，符合学生认知规律。
2.阅读教学中，马老师注重朗读指导，抓住重点词语，如“扑棱棱”一词指导学生读得快一些，要有节奏地读。
在指导朗读的同时，重视对句中重点词语的理解，如“蓬松”一词，先结合字形的特点，启发学生说出草字头的字跟什么有关系（植物），再课件出示蓬草，让学生直观感知，接着让学生摸一摸蓬松的物体，切身感受蓬松的感觉。
3.重视语言文字训练，让学生迁移说句。
如“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
”先让学生结合句子引导学生说小鸟一会儿————一会儿————，又给学生创设情境，你在家里（在操场上）一会儿————一会儿————，这样训练了学生语言表达能力，加强了语言文字的运用。
第2节王淑芬老师执教的《月光曲》（六年级）优点如下：
1.写字教学是新课标中提出的贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，王老师的课堂教学充分体现了这一点，她是以检查预习的方式呈现的，先听写词语，并提醒学生写字姿势，再给予纠正，如：
“盲”不能多点，“键”右半部分的笔顺应注意的问题。
2.阅读教学中注重创设情境，进行品味、品读，王老师让学生充分的读书，自读自悟，让学生谈感受谈体会，并随机指导朗读，抓住“安慰”“激动”的语句进行朗读训练。
3.重视学生语言表达能力的培养，概括能力的提升。
让学生用自己的话复述动人传说。
四、抓住文章的训练点，（面对兄妹俩的感情之深，贝多芬想说什么?
）让学生自由表达,培养了学生思考、表达能力。
这两位老师都注重了引领学生动情诵读，从而培养了语感，积累了语言；注重了学生主体性的发挥，马营老师注重了学生自主识字，王老师注重了学生自读自悟，以学生为主体，构建生本高效课堂。
教学是一名遗憾的艺术，任何课都不可能完美无缺，在此我对这两节课提几点小小的建议，不当之处请张主任给予指正。
1.马老师在写字教学中应加强对字的关键笔画占位的指导，同时在学生写字时应提醒学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯。
2.在阅读教学中马老师问学生：
文中提了哪三个问题？
这个地方应先让学生去说去提问，然后课件再出示问题。
3.王老师在听写词语这一环节，应先给学生提出要求：
认真听一组词语，我只说一遍。
但是老师说的不宜太快，这样能集中学生的注意力，培养学生边听边记忆的习惯。
4.两位老师在教学中语言要精练，不要重复学生的答案，鼓励学生发表不同的见解，培养学生的创造性思维。
这次公开教学活动机会难得，收获颇多。
我们会将所获运用教学实践之中，与全镇语文教师在“生本高效课堂”的路上不断切磋交流，不断进步，使语文教学更上新台阶。
（五）观小学语文公开课体会
马村镇教研室胡冬玲
听了两位老师精彩的课，让我如沐春风！
在此，谈一下自己的浅薄看法：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗。
1.本节课的教学突出低段教学重点：
字、词的教学。
特别是在‘词’的理解上深有感悟：
比如‘蓬松’一词。
首先采用多媒体出示图片，从直观感受‘蓬松’。
再让学生摸一摸实物，亲自体验蓬松。
最后，回归生活。
从手摸身穿羽绒服进一步加深了‘蓬松’的理解。
2.记字方面：
让学生掌握多种记字方法。
如猜谜语、顺口溜、拆字记字等。
这都是我们在今后的教学中所借鉴的。
3.联系生活实际，让学生说一说。
将规范化语言内化为学生自己的语言。
教会学生有调理地说话。
4.写字渗透于课堂教学的每一个环节。
我个人认为：
先让学生观察发现易错字会更好。
提前让学生明确：
每字写一个，然后展示学生的作品，让学生写规范字、写美字。
同时注意写字姿势：
身正、肩平，足稳。
王老师的《月光曲》最大感受：
体现了语文的美。
首先，发挥学生的主体性。
让学生复述课文。
在老师组织、引导，适时点拨下复述了整篇课文。
跳过这个程序，通过朗读展现语文的美。
我认为：
语文来自于生活，运用于生活。
从生活中去捕捉语文，在课堂上尽量展现语文的美。
语文的美即语言之美、文字之美。
通过不同形式的朗读：
师范读、有感情地读、赛读、配乐朗读、男女对读等。
让语文美在文章的字里行间流露。
在师生朗读、书写中溢出。
在走进人物内心世界的思想感情中流淌。
其中的精髓，师生更是一点一点从字、词、句子中挖掘，吸取。
有位专家说：
把写挤进课堂。
一个‘挤’字道出了写的重要性。
王老师当堂练写，真正做到读写结合。
两节课都充分展示了语文在课堂教学中的魅力！
受益非浅！
谢谢各位老师及专家。
（六）嘉祥县（南片）小学语文公开教学活动听课心得
纸坊教研室夏联合
11月21日嘉祥县（南片）小学语文公开教学活动，在我们纸坊镇中心小学隆重举行，这么丰盛的语文营养大餐在我镇举行，充分看出县教研室领导对我镇课堂教学的莫大支持和鼓励。
给我们一个难得的亲近名家、名师的宝贵机会，同时也搭建了一个相互学习、相互交流、相互提高的平台，因此，我镇教师不顾初冬乍寒，但心里温暖如春，参加这次语文教学活动的每位教师都倍感荣幸和珍惜。
本次活动安排两节课，一节低段二年级的课文《“红领巾”真好》另一节高段六年级的课文《月光曲》。
可以说两位青年教师基本功扎实，教学方法灵活，令人耳目一新，博得了听课教师的赞叹与叹服。
“山下停着一辆车，车旁放着几斤米”，这是马老师在指导学生认读“崭”一字的顺口溜。
学生学得轻松自然，慢慢渗透，真可谓“润物细无声”。
马老师紧密结合新课标要求，把握低年级段教学目标及任务，注重落实识字教学与阅读体验，层层引导，贯彻始终，使学生在大自然的怀抱里尽情徜徉，感悟人与自然的和谐之美；王老师课堂宽松、灵活，教学思路清晰，以读悟情，注重读法与学法的结合，充分发挥学生学习自主性。
两位老师优雅的教态，充满人文精神的教学理念，给我们听课的老师留下了深刻印象。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。
这次活动也不例外，也存在着一些或多或少的遗憾。
我本人粗浅的感到：
第一节马老师在指导学生写字时，再强调一下学生的坐姿、写姿这样更好，学生写完后对学生写字情况，再反馈一下最好。
另外这首诗歌不但形象和画面美，而且具有音韵美。
因此在朗读上还要在注重一下。
第二节王老师的课，我认为重点把握不准，第九自然段是本课的重点，在这个地方没有很好的读和悟。
本节课的对话老师没有加强指导，没有读出此情此景。
但这些都掩饰不住两位老师的闪光点，也就是美玉有暇。
把本次活动推向高潮的是县教研室张主任精彩的讲座，张主任高屋建瓴的从课堂的真实性、教学理念、教学内容、教学方法及教师应怎样实现教学目标等方面对两节课进行分析。
张主任的讲座可以说是“雪中送炭、及时甘霖”让我们每位听课老师受益匪浅。
（七）听课随笔
金屯教研室李小净
11月21日，我有幸参加了嘉祥县（南片）六乡镇小学语文公开教学研讨会，听取了县西关小学马迎老师的《红领巾真好》、梁宝寺晨光小学王淑芬老师的《月光曲》两节公开课，感受颇深。
首先，第一堂课是二年级马老师的《红领巾真好》，课堂一开始马老师的话语就深深吸引住了我，她那极富亲切而又温柔的话语犹如春风送暖，缓缓袭来，在寒冷的天气中送来了丝丝暖意。
她基本功扎实，课堂气氛控制的宽松自由，最重要的是，她在教学生们写字的时候运用了多种方法。
例如，加一加，减一减，加上或减去一些部分，组成了要学的生字；还有编顺口溜的方式教字，形象、有趣，让学生更容易记住，也记得很牢固。
马老师还特别注重学生书写能力的培养。
上课伊始，就对课题中的“领”字进行指导书写。
在这个环节如果在对学生的书写作品做一个简单的展示，就更能激起学生的成就感，课堂效果就会更完美了。
教学环节采用了：
读一读——写一写——说一说——诵一诵，层层递进，循循善诱，锻炼了学生的动口、动脑、动手的能力。
第二节王淑芬老师的课给我最大的印象就是风趣幽默。
在这样的氛围中，学生们都卸下了紧张，怀着轻松的心情去享受课堂带来的快乐。
王老师这节课还有个很大的特点，就是淡化了对课文内容的分析，重点引导学生认真读课文，教给学生读书的方法，一遍遍地引导着读，要让学生在读中想象、读中体验、读中感悟，达到以读代讲、以读促悟的目的。
在教学盲姑娘兄妹俩对话部分时，问题的设置有些零碎，如果再能浓缩简单一些就更好了。
这两位老师的课可谓各具特色，各有千秋。
虽然或多或少的存在些遗憾，但犹如维纳斯并没有因为断臂而失去她原有的美丽。
通过这两位老师的精彩课堂，我感到无比的欣慰，因为让我感觉到我们的小学语文教学正在走在回家的路上。
（八）听课有感
嘉祥街道西关小学吴珍珍
2013年11月22日，我有幸在县实小参加了青年教师公开课活动，听取了两位优秀青年教师的课，受益颇丰。
下面我就浅谈一点自己的体会：
我们首先听取的是马迎老师执教的小学二年级课文《“红领
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