三年级上学期班主任+语文老师家长会发言稿.docx

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三年级上学期班主任+语文老师家长会发言稿

三〔3〕班家长会发言稿

各位家长朋友：

大家下午好！

你们好！

相隔一年，咱们班又在十月份相聚了。

今天能和大家相聚，谈谈我们的班，我非常快乐，对你们的到来我表示衷心的感谢。

感谢大家在百忙之中能抽出珍贵的时间来参加这次活动。

你们的到来就是给孩子最大的自信和关心，在孩子们心中，家长能来参加家长会，就是对他们的关心，他们会感到无比骄傲、幸福。

这次家长会的主要目的是想与各位家长朋友交流孩子这一年里的学习和生活情况，加强学校与家长的沟通。

希望通过这次的交流，能让大家对班上的整体情况有更清晰的了解，也增进我们之间的联系，一起协调一致地帮助孩子成长。

我们的一切努力都是为了孩子的成长和进步。

我现在先讲一下这一年班里的情况：

一、班级概况及建议

我们班是一个比拟活泼的班级，学生比拟有个性，有自己的想法，这说明孩子思维活泼，敢于表达。

尤其是上课时，我们班积极发言的孩子还挺多的，如：

等等〔排名不分先后〕。

有些学生不在名列，这不一定说他不听课，只是他比拟安静，喜欢自己静静地听讲和思考。

从课上答复下列问题的情况和平时的作文、小练笔来看，班上的大局部学生都有想象力，眼界比拟开阔，常常会有一些创造性的见解和想象。

虽说我们班同学的思维活泼，但这一点只比拟突出地表现在作文当中，而在解决问题上，可能还是比拟依赖，不够独立，还不能独立地想方法解决问题。

所以，有时我们需要放手让他们自己去试，自己去经历，帮助他们，启发他们思考解决的方法。

我这一学期也会更多地放手让他们自己去管理班级，解决班上存在的问题，上台表演、讲故事等，自己做一个旁边者、辅助者，培养他们解决方法的能力。

也希望家长们也重视起来，培养孩子独立生活、独立解决问题的能力，做一个辅助者，而非替代者。

经过一年的训练，班上的纪律有了比拟大的改善，尤其是在班级凝聚力上，大家团结一致，共同努力，尤其重视每周盈彩之星这一荣誉，不需要老师强调，他们就能互相提醒，互相监督。

从上一年到现在，我们班几乎每周都能拿到盈彩之星的荣誉称号，这靠的是大家一直以来努力的结果。

但还是有缺乏的地方，如几个学生在课间跑闹的现象还是比拟严重，课堂上还是会有插嘴、讲话、玩文具的现象。

但教育是一个很长的过程，我相信只要持续地关注，耐心地教导，时常鼓励、表扬，孩子终会有飞跃的进步。

这一点，在我们班的梁嘉润身上特别明显。

以前，梁嘉润真让老师头疼啊，无论是在学习还是纪律，每节课必做的一件事不是拿出书本，而是画画啊。

但这学期回来，梁XX在上课和作业方面都有非常大的进步，首先上课纪律好了许多，先举手再说话，即使很想说手举得高高的就怕老师看不见他，但也忍着不抢先说话，上课非常积极，尤其是语文课，思维特别活泼。

虽然说还不能非常流利、自然地表达自己的想法，但是他在学习态度上有了非常大的进步。

有些家长还可能留意到橱窗里还贴着他的一篇作文，那是他修改之后的作品，当时得分非常高。

所以说，习惯好的同学都不是一次两次教出来的，而是老师和家长磨出来的，反复地纠正，反复地跟他讲道理，潜移默化地影响他，他有一点点进步就大力地表扬他，让他有信心有动力继续努力下去，终会有某一个时刻我们会发现他真的蜕化成蝶了。

其实每个孩子身上都或多或少有一些小毛病，尤其是男生玩性比拟重，爱玩爱闹，缺乏持久的学习动力和耐心。

有时家长在QQ或跟我沟通时会比拟着急或无奈，我觉得都很正常，也很能理解大家身为父母的心情。

但其实方法都是一样的，就是“磨〞，磨他的性子，磨他的作业，磨他的习惯，只要我们坚持三个月，因为心理学家说好的习惯要三个月才能初步定型，孩子一定会有改变的，一定会有进步的，但首先家长要平和地面对孩子的问题，坚决信念，有爱心也有耐心地磨。

其次，我唠叨地提醒一下，在教育孩子时最好还是保持平和的态度，不要轻易发火大骂，甚至是打孩子，因为家长的性格是很容易“传染〞给你的孩子的，不仅要教孩子养成良好的习惯，还要引导他养成平和的态度，不要动不动地发火，甚至一被批评或一遇到挫折就犯倔，跟老师和同学搞对抗，躲在桌子上，不听你讲任何的话。

我们班上是有这样的学生的，虽然他现在也有了很大的改变，但还是会有过去的痕迹留在身上，这对他在处理人际关系上非常的不利。

所以，一句话概括，好学生都是磨出来的。

好学生也是表扬出来的，监督出来的。

课堂上他们一点点的进步都会被放大，不断地表扬，鼓励，他们自己就会找到方向一样，朝着被表扬的目标不断前进，但有时也会松懈，这时就需要老师和家长的共同监督和引导。

在家里也是一样，孩子常常记住的是表扬，而非责骂，有时我们骂多了，骂凶了，他们反而更不想做好了。

所以在家时，家长们在责骂的同时也千万别忘记表扬，有时他突然做好了一点点，也要大力地表扬，鼓励他下一次做得更好。

真的，别吝啬你的表扬，他们的自信和前进的动力就来自咱们那几句表扬。

当然有些家长说孩子受表扬后还是没有继续做好，那咱们就适当地提醒他，跟他讲道理，如果还是没有效果，那就安静地等待其他时机。

有时教育也是需要契机的，有时他无意中做好了受到表扬，他就仿佛醍醐灌顶一样，顿悟了，有前进的方向了，如果当他是有准备的，做好后跟你领功，等你夸奖的话，可能这种表扬的效果就会大打折扣。

所以，咱们不仅要表扬，有时还要出奇不意地大力表扬，加上长时间的监督和提醒，孩子肯定会给你带来“惊喜〞的。

刚刚结合了班上孩子的情况和平时跟家长沟通的结果，讲了一大通，其实真的是很希望能结合家长和老师的力量，共同帮助我们的孩子成长、进步，孩子的每一点进步，都是我们最开心、最引以为傲的事。

二、班级管理策略

1.班干部民主推选制度

我们班每个月仍然会选举班干部，现在班干部团队已经根本定型，班长、副班长等职位变动不大，但孩子会依据同学这段时间的表现来进行选举，根本养成民主、公平的选举精神。

我也主要让班干部自己管理班级，包括早读、午读、眼保健操、上课纪律、课间、中午和下午放学等都主要由班干部自行管理，没做好时，老师在旁边指导方法，大力表扬班干部，帮助他们建立威信，能更好地管理班级。

2.四人小组评分制

现在班上分了四人小组，有些因为特殊原因可能是五人小组或六人小组，这个就不详细说明。

四人小组由固定的人员组成，每个小组都有组长，上课时老师会根据他们的表现给小组加减分数，以此来帮助管理纪律，也能培养学生团结互助的合作精神，让他们互相提醒、监督、帮助、共同讨论，互相启发。

效果还是比拟明显的，学生的积极性一下子提高了，小组讨论后，他们对问题的思考就更全面和深入了，从长远来说，这种方法在训练他们的思维能力和合作精神上还是比拟有效果的，但如何促进四人小组更迅速、有序、积极地合作，那么需要我们慢慢改良，不断完善。

三、语文教学

培养孩子阅读和写作能力的问题，其实是语文学习的主要问题。

如果说低年级的语文学习主要在于积累的话，那么三年级的孩子开始学习运用以前的积累，进入语文能力培养的阶段了。

这个难度对于孩子们来说不亚于一年级的起步。

他们要学着概括内容、理解含义，体会写法，还要学习写作，这对于孩子们来说都是不小的挑战。

家长们有困惑，我也在想如何用简单、有效的方法，和家长朋友们做好配合，帮助孩子们完成过渡，并建立学习语文的信心和阅读写作的兴趣。

〔一〕表扬榜

　　语文作业有：

①生字本；②练笔本；③家听本；④日记本；⑤阅读积累本；阳光评价手册和预习等。

大局部学生都能认真地完成作业，自己检查，并标注已检查出几处错误，表现突出的同学有∶等。

男生的作业比拟粗心，有时还会出现作业只写了一半就交上来的情况。

大家的桌子上已经摆放着这学期以来孩子各种作业本，可以翻阅一下，打问号的就是没有写完的，打“良〞的也就是错得比拟多，而且一般都是因为写作业时不够认真又不仔细检查。

接下来就是优，全对或字写得美观整齐就是优加，非常好的话还能得优加加。

大家看作业可以看两个方面，一个是评分，一个是字迹。

上了三年级，很多同学的字都有了很大的进步，有些字真的比老师写得还成熟、漂亮。

字有进步的同学有∶。

尤其表扬∶，字写得特别美，很有书法的感觉。

〔展示照片，共赏好字〕。

〔二〕阅读与写作

本学期着重训练学生的写作能力，表达在∶

1.平时在学习比拟优美的课文时，会布置学生回去摘抄好词佳句，并模仿文中的某种句式来练习写几句话，最好能用上积累的词语或短语。

用意是，平时多积累一些常用的词语和经典的语句，并模仿来写两句，这样从读中学写，既能丰富他们的写作素材，又能学会优美的表达方式，丰富语言。

2.有些课文后面有习题要求写小练笔，课上进行丰富的想象和说话练习后，让他们在课堂上写一小段话，训练他们迅速写文的能力。

3.上了三年级，每个单元后面都会有习作要求，所以在带着学生初步理解题意后，会教他们如何去建构这一篇作文，第一自然写什么，第二自然段开始写正文，最后写总结，还会教授一些具体的写作方法。

上三年级后，从原来写五句通顺的话的要求瞬时提高到写一篇300字左右的作文，难度跨越非常大，对于一些学生来，他们根本不知道如何落笔，或者如何写一篇完整的作文，所以一些标准性的方法非常必要，如何建构整体、开头怎么写，正文如何写具体、生动、有趣，结尾如何总结提升，都需要一样一样地教，不仅是作文课，平时学习的课文也都会渗透一点，帮助他们积累，启发他们联想，调动他们的生活经验等。

最后让他们写在日记本上，一般第一遍修改完后再有针对性地进行讲解、口头练习，让他们重写第二遍，甚至还要写第三遍。

就是通过反复的指导、练写，到达本单元的要求，学会相关的写作方法。

现在，学生作文中最大的问题是“言之无物〞，没有东西、没有素材可以写，导致了下笔难的问题，我想究其原因便是：

阅读少、观察少、体验少、感悟少、练习少。

因此，我们可以试着与孩子们一起从以下方面改良：

1.让孩子留心体验生活，积累丰富的素材。

生活是写作的源泉，孩子只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。

所以，在平时的学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来〞。

不要放过任何一个有意义的瞬间，不方便写可以随时让孩子多说说，一定要引导孩子深入的去说、去写。

2.让孩子留心观察生活，调动多种感官。

观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。

三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说〞的现象。

所以我们在指导时要特别注重教给学生正确的观察法：

例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还提醒孩子，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。

孩子意识到了，文章中自然会将意识到的东西表达出来。

3.具体指导细致化　　

毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：

内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。

这就需要我们教师和家长有足够的耐心去辅导，去讲解。

说实话，每到写作的那几天，也是教师最累的几天，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来，只有这样才能纠正孩子在习作中出现的问题，让孩子一点一滴的去优化自己的文章。

我们在孩子的习作评价中一定要注重对孩子的习作进行肯定和鼓励〔哪怕只有一点〕，要让孩子充分感受到习作带给自己的喜悦，目的在于让孩子们不惧怕，甚至乐于写作文。

切忌将孩子的习作说的一无是处，使其产生畏难情绪。

古语云：

读书破万卷，下笔如有神。

学生平时广泛而丰富的阅读就是在进行积累根底，比拟喜欢阅读，而且每天保证一定阅读时间的同学，在写作这条跑道上就已跑得飞快，而一些同学还在起跑线上踌躇不前，这是因为之前的积累还不够一定的“量〞，因而还不能到达“质〞的飞跃。

阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。

希望家长们一定要重视培养孩子养成阅读的兴趣和习惯，并且读好书，乐读书，还要边读边思考，边读边记录，甚至遇到一些好的句子要进行模仿，这样写作才会变成他的一件乐事，而非苦事。

这里再给各位提一个要求，平时的仿写、练笔、日记请让孩子自行完成，不要过多地替他组织语言，让他想好了，自己尝试着写下来，再引导他进行丰富的联想，自行修改。

不然他们一不会就指望家长帮他去想，还没有进行完整的思考过程就得到正确答案，这对他百害而无一利啊。

孩子的语言都是童稚的，偏口语的，这是他们的缺点，也是他们的特色，让他们自行去修改语言、完善语言，咱们安静地做一个思维的引导者就行了。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但只要我们老师与家长密切配合起来，多一份耐心，讲究一下方法，相信一定能让学生走好这成功的第一步!

最后，真诚感谢各位家长耐心的聆听，并希望各位及时地与我们联系、沟通。

最后送给家长四句话，希望和大家共勉：

第一句话：

教育孩子要因材施教，表扬鼓励和提醒监督并存。

第二句话：

发现孩子的缺乏，请平和地面对。

第三句话：

言传身教比唠叨一百句还有效。

第四句话：

好学生都是磨出来的。