人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计 3.docx
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人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计3
《地震中的父与子》教学设计
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。
父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念，创造了生命的奇迹。
【设计理念】
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1.认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
感悟父与子的“了不起”。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.有感情地朗读课文,初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1．展示资料：
学生汇报搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：
是啊，我国的汶川地震以及刚过去的日本大地震是曾让无数人失去生命，给人类带来巨大灾难！
地震无情，人间有爱！
1989年美国洛杉机地震中也有一个感人至深的故事，这节课就要我们一起走进这个故事。
19、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
【设计意图】
课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。
在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
二、展示预习：
1、课件出示生字词：
漆黑挖掘控制开辟拥抱废墟倒塌颤抖破烂不堪指生认读、领读、齐读（通过预习你理解了哪些词语？
）生：
颤抖破烂不堪
2、检查读课文：
（1）指生分段读课文，相机指导读通顺、读流利。
（2）思考：
课文讲了一件什么事？
学生汇报：
主要讲了1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。
【设计意图】
人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?
读，所以在检查预习这一环节重点以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流。
三、精讲点拨，理解感悟
（一）、通过读课文，你觉得这是一对怎样的父子？
生：
这是一对勇敢的父子。
生：
这是一对幸福的父子。
生：
这是一对了不起的父子……
课件出示最后一段初步了解父亲的了不起和儿子的了不起，感悟幸福时刻。
（相机板书父亲了不起、儿子了不起）
【设计意图】
本单元的主题是“亲情”，亲情使人幸福，所以这个环节的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迫不及待的想进入课文。
（二）、默读课文：
思考你从那里感受到了父亲与儿子的了不起?
课文哪些地方最令你感动？
找一找、画一画、想一想并做一下批注。
（三）、组内讨论交流，教师巡视指导。
（四）、集体交流：
A、体会父亲的了不起：
1、师：
.高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
（学生汇报读句子）
2、课件出示：
他顿时感到眼前一片漆黑……于是，他坚定的站起来，向那片废墟走去。
（1）、自由读句子，想父亲的心情发生了什么变化？
（内心由担心悲痛变为十分的坚定。
）
（2）、他顿时感到眼前一片漆黑，他一边大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”一边跪在地上大哭起来。
重点抓住“一边大喊、一边跪在地上大哭”体会父亲的悲痛、绝望。
①.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
②.指导有感情朗读。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
①.思考：
父亲会在什么情况下常和儿子说这句话？
引导学生体会父亲对儿子的关心。
②.指导朗读，从读中体会父亲的坚定信念。
（个人练读，展示读，评读）
2、课件出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
（抓住表时间的词和省略号体会父亲救儿子的执着。
）
②想象：
38小时里父亲经历了怎样的折磨？
课件出示句子，师生接读。
引导学生从人物外貌描写中体会父亲信守承诺、坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读（指生读、师生评、在指生读）。
3、师：
你还从哪里感受到父亲的了不起？
（引导从别的父母、救火队长、警察语句再一次感悟父亲的了不起）。
4.师：
身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
（板书：
爱）
B、体会儿子的了不起
1.过渡：
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子，38小时里在漆黑的废墟下，儿子又经历了什么？
课件出示句子，师生接读。
（体会儿子的勇敢及对父亲的信任）
2、师：
父亲的话给了儿子动力，让他变得了不起，再一次出示“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”（齐读）你还从哪里感受到儿子的了不起呢？
（1）、课件出示：
.“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
”
①想象：
阿曼达在废墟下会想些什么？
说些什么？
②体会儿子的勇敢、了不起（齐读句子）。
（2）、课件出示：
“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你总会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
”
①指生读体会儿子先人后己的高尚品质。
②是什么力量在支撑着阿曼达呢？
进一步感悟父亲的爱在支撑着他。
（五）、师：
正因为父子间的相互信任的坚定信念使他们劫后重生、幸福地紧紧拥抱在一起。
课件出示并齐读：
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”
四、激情升华，拓展延伸。
1、看到父子相拥的幸福场面我们悬着地心平静了下来，此时你想对父亲或儿子说点什么？
2、.学了这篇课文，你有什么感受？
（体会父爱的伟大，父子间的亲情。
）
【设计意图】
这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。
同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。
听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，宠妃的想象将学生情感一次次与文本碰撞，同时锻炼了学生的口语交际能力，让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。
五、总结全文，布置作业
爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，父爱的力量更让我们震撼。
1、课件出示“父爱名言”学生齐读。
2、推荐阅朱自清先生的《背影》、《奇迹的名字叫父亲》等。
3、让我们为父母做力所能及的事，把爱传递，让世界充满爱。
【设计意图】、
“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。
为父母做力所能及的事，让学生懂得感恩，学会感恩。
板书设计：
19、地震中的父与子
了不起
父亲儿子
决不放弃坚忍不拔
恪守诺言舍己为人
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