感受农业特色传承农耕文化1.docx

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感受农业特色传承农耕文化1

感受农业特色，传承农耕文化

一、主题思考《品德与社会课程标准（2011年版）》提出品德与社会教育要“注重学生的亲身体验和活动。

”活动性和实践性是品德与社会课程的重要特点。

通过体验获取新知是小学生品德与社会课程最为有效的教育途径。

本课程的呈现形态主要是儿童直接参与实践活动，而非仅仅依靠听讲来学习。

课程标准还指出：

“以实践活动为载体,把德育课程在教

学中让学生‘从学科知识教学的逻辑中去获得'转变为‘让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展'采用儿童乐于接受的活动方式，帮助儿童解决现实生活中的问题，即在水中学习游泳，在生活中过更好的生活”。

人教版品德与社会四年级下册第二单元《生产与生活》中第一课《吃穿用哪里来》第二个话题《到农村去看看》，对于从小生活在城区的孩子来说，农村的生活、风貌对于他们是陌生的，虽然有些学生也利用假期去农村游玩，但这只限于游山玩水，很少能体验农民劳作的辛苦和了解农业生产生活。

所以，设计以农耕文化为核心开展实践体验活动是很有必要的。

此次课程活动主要是学习了千年农耕文化发展历史，感受农业特色，传承农耕文化，参加农事体验，体会播种的艰辛。

二、设计背景

（一）社会背景

我国是农业大国，农村人口有9亿占全国人口的70%，农业人口7亿占产业总人口50%，因此三农问题关系到社会稳定和国家富强。

但随着改革开放的实行，越来越多的农民开始离开土地，走向城市。

许多耕地也变成绿地，农民工的子女们也随父母进城学习，随着社会工业化进展，农业生产越来越不被人们所认可和熟知。

二）课改要求

为落实义务教育新课程计划，本学期北京市中小学各科都安排了不低于10%学时用于开展课外实践活动。

学科实践活动是对整个课程结构体系、教学方式等方面的有益补充。

实践类课程更强调体验、探究，能够引导教师通过整合、实施课程，不断创生新的教学方式；让学生经历学习发生的过程，弥补学生直接经验学习的不足，使学生既有接受式学习，也要有体验式学习。

（三）学生分析

我校为城镇小学，据调查，我校四年级60%的学生都是来自城镇，对于农耕生产知之甚少，虽然有40%的学生是属于农民工子女，但是经过深入访谈，我发现他们大多数也是自小就出生在北京，一直随父母生活在北京，很少回老家参与农耕活动。

让这些城镇成长起来的这一代儿童，只通过简单地讲授来感悟农民的勤劳和辛苦是不可能实现的。

（四）资源分析

北京青少年行知实践园成立于2014年3月，坐落于北京市朝阳区黑庄户乡。

园区根据孩子们的年龄、特征及对事物的适应能力，设计了不同层次的农业体验项目，比如：

农事耕种、植物移栽、种瓜点豆、搓玉米、面食制作、插秧比赛、磨豆浆、传统节日农耕特色活动等，让孩子们亲身体验农业劳作，在寓教于乐中体会农事的艰辛，有利于孩子们更深入的了解农耕文化及农业知识。

三、活动目标

1．了解、学习农耕文化的发展历史与进程，感受生产与人的需求的关系。

2．参与一至两项项农业种植体验活动，初步感知生产过程中的分工与合作，体会农民伯伯的辛苦与智慧。

3•自我总结学习成果，形成自主探究与拓展学习的习惯。

4.培养想象力，深入理解生产与人的需要的关系

四、活动内容

（一）内容框架

（二）整体规划

到《农村去看看》学科实践活动将分为两部分进行：

第一部分主要是通过专业教师讲解、

观看图片、实物、影片等了解农业发展史，进一步了解农业发展的历史，感受劳动人民的智慧。

第二部分主要通过实践活动进行劳动体验，进一步亲身感受劳动人民的艰苦。

如果时间、

课程、经费允许还可以进行收获体验。

五、实施过程

（一）课前准备

1•了解课程目标及意义

2•设计学习单

《到农村去看看》学习单

姓名

班级

了解到的知识（可用文字、画图记录）

感受

第一部分

了解学习农

业发展历史

第二部分

进行农业体验

劳动

未来的农业（设计农耕工具或畅想农民生活）

活动评价

（四星级、三星级

二星级；欢迎写出评价意见）

自我评价

组员评价

教师评价

3．与基地进行前期沟通

与实践基地专业教师进行沟通，设计讲解内容：

参观并讲述农业发展的历史及农耕的变化；设计深度体验活动，避免将体验当成游戏，从时间、耕种面积、耕种质量等方面制定严格的标准。

（二）实施建议

1．引导学生自主学习和独立思考

学生是学习的主题，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。

教师要尝试以学习单为载体，基于小组合作学习的方式开展学科实践活动。

2．设计深度体验式学习内容

体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式。

体验学习分为直接体验和间接体验。

此次学科实践活动主要是直接体验。

教师要注意活动的实效性，要注重深度体验。

3．多元评价促进发展

学生道德品质的形成、道德行为的提高，并不是一朝一夕就可以完成的，品德与社会活动具有延展性。

只有处在于他人不断地交往和道德实践中，才能形成学生稳定的道德品质和情操。

这就需要借助评价手段内化学生的道德行为。

本课程采用学生自评、小组互评、教师

检查等方式对学生的认知和道德行为进行考查，采用多主体、开放性的评价，以评促学。

三）具体操作

活动一：

参观学习农耕文化体验馆

1．实施目标

1）了解、学习农耕文化的发展历史与进程

2）感受生产与人的需求的关系

2．活动流程

了解农耕人物T参观农耕场景T现在农业展示T小组交流收获和感受T全班汇报T农

耕文化知识竞赛

3．具体实施

1）了解农耕人物

请同学们找一找对于我国农业做过巨大贡献的人物都有谁？

他们都做了些什么？

边参观，边听，边记录

了解农耕人物：

大禹—神农氏—贾思勰—落下闳—徐光启

2）参观农耕场景

看一看我国古代农具、农居、打谷场及粮食运输与储藏方式都有哪些？

你有什么感受？

（3）现在农业展示

对比古代农耕，现代农耕有什么特点呢？

你发现了什么?

（4）自主完成学习单

了解到的知识（可用文字、画图记录）

感受

第一部分

了解学习农

业发展历史

（5）小组交流

温馨提示：

组长安排好交流顺序，做到有序交流，主意倾听；记录员记录好组内意见，

在自己的学习单上进行修改补充；发言人做好汇报准备，拟定提纲；计时员负责时间调控和

纪律组织。

（6）全班汇报

从对人物的认识、对农业发展的感受和对未来农业的变化的期许等方面汇报，感受农业

文化的璀璨以及劳动人民的智慧

（7）农耕文化知识竞赛

要求：

每组出一道题，其他组抢答，安排好监督员。

活动二：

进行农业体验

1．实施目标

1）参与两项农业种植体验活动

2）初步感知生产过程中的分工与合作

3）体会农民伯伯的辛苦与智慧。

2．活动流程

进行春播T小组交流体验感受

土地丈量，耕种规划T认识种子，学习播种T深度体验,

3．具体实施

1）土地丈量，耕种规划

1分组认领土地

2分组进行土地丈量

3对自己小组所承包的土地进行规划

2）认识种子，学习播种

1请专业老师带领大家认识种子

2了解不同农作物的不同特点

3学习播种知识

（3）深度体验，进行春播

1组长进行春播分工

2进行大约2个小时的春播竞赛，要求速度和质量

3由专业老师进行评判，4个一等奖，5个二等奖。

（4）小组总结，畅谈感受

①完成学习单

了解到的知识（可用文字、画图记录）

感受

第二部分

进行农业体验

劳动

②请获胜组和失败组分别发言

活动三：

回到学校进行“未来农业”的畅想

1.实施目标

（1）培养学生的想象力

（2）进一步懂得农业的发展和科技的发展和人们的需要密不可分

2.实施流程

未来农业的畅想t全班展示交流t制作未来农业展览

3•具体实施

（1）未来农业的畅想

请同学们根据参观、体验的感受，想一想未来农业会是什么样的呢?

（可以写、画、制作、演出……）

未来的农业（设计农耕工具或畅想农民生活）

（2）全班展示交流

大家一起交流一下，说说你的设计思路

（3）筹备未来农业展览

（4）在学校内进行“未来农业”的展览

六、活动评价

师评评价人:

类别

评价项（标准）

评价结果

态度

认真听从讲解员的讲解

□很好□较好□一般

听讲解后主动提问

□很好□较好□一般

能和小组同学愉快配合

□很好□较好□一般

能力

能大胆想象和创新

□很好□较好□一般

能提出引发思考的研究问题

□很好□较好□一般

能初步推测出一些内容

□很好□较好□一般

小组评：

评价人:

内容

评价项（标准）

评价结果

组内合作

认真观察、发现

□很好□较好□一般

积极提问、推测、讨论

□很好□较好□一般

认真记录、填写学习单

□很好□较好□一般

不喧闹

□很好□较好□一般

听从组内安排

□很好□较好□一般

组间交流

能服从组内安排

□很好□较好□一般

发言表达清晰

□很好□较好□一般

遇到不能解答的问题能主动寻求专家帮助

□很好□较好□一般

能做到配合默契、及时给予同伴鼓励

□很好□较好□一般

能和同学互动

□很好□较好□一般

自我评：

评价人:

内容

评价项（标准）

评价结果

态度

积极参与活动

□很好□较好□一般

认真听专业教师讲解

□很好□较好□一般

认真记录、填写学习单

□很好□较好□一般

与同学合作愉快

□很好□较好□一般

收获很多

□很好□较好□一般