高中心理健康教育同窗情深教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中心理健康教育同窗情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《同窗情深》教学设计

教学目标：

【知识与技能目标】认识到拥有同学间美好情谊的重要性。

【过程与方法目标】通过参与活动，交流思考，掌握增进同学情谊的方法和途径。

【情感态度价值观目标】提升对同学间深厚情谊的感受性，培养主动与同学交往的积极态度。

教学重点：

体验与感悟同学之间的深厚友情以及如何增进同窗情谊

教学难点：

如何提高默契度，增进同窗情谊

教学方法：

游戏法、体验法、互动探究法

教学准备：

“默契同窗”交往卡，心形卡片、歌曲《记念》

教学过程：

1、热身活动，导入新课

播放班级同学在一起度过的美好时光、体现深厚情谊的一段视频

（设计意图：

通过观看同学们在一起的温馨画面，激发学生对同窗情谊的美好感受，引出课题。

）

2、寻找默契同窗

游戏规则

填写交往卡中“我的答案”一栏。

（回答你喜欢的颜色，音乐，学科、歌手、运动等方面的内容）

音乐响起时，大家离开座位在教室中走动，尽可能多的与同学互换卡片，当遇到和你相同答案的同学时，彼此在对方的“默契签名处”留下签名。

当同学在你的卡片上留下一个签名时，请与他握手；留下两个及以上签名时，请你给他一个拥抱，如果没有就给彼此一个微笑。

寻找我的默契同窗

我的答案

默契签名

我喜欢的颜色

我喜欢的歌手

我喜欢的学科

我喜欢的运动

我喜欢的

我出生的月份

我___________

和我默契度最高的同学是___________________

思考：

（1）你和多少同学握手了？

你得到了多少拥抱？

（2）和你默契度最高的同学是谁？

（3）活动中的最大的收获是什么？

（设计意图：

初步感受同窗情谊。

通过寻找默契同窗，找到跟自己有共同兴趣和爱好的同学，激发学生主动交往的兴趣，提高学生交友的主动性。

）

3、同窗故事大搜索

听故事《不能没有你》

一位是盲人，一位是聋人的王铮和周婷婷分别是我们第一个从正常院校毕业的盲人、聋人大学生，由于她们都有身体缺陷和异于常人的求学历程，进入大学后她们惺惺相惜，成为亲密无间的朋友，更组成了“海伦凯勒联合舰队”，在生活和学习中互相扶持、促进。

“你帮我看，我帮你听”，四年的大学生活，无论是求职的课堂、沸腾的球场，还是怡人的风景、美妙的音乐，层令彼此望而却步的领域从此有了她俩的足音。

王铮不仅学会了照相，还爱好篮球；婷婷从此迷上了音乐和演讲，还学会了弹钢琴，扣除听力20分，她仍然过了英语四级。

师：

人生在世，离不开朋友的支持和鼓励，在学校苦读的我们，更因为有同学的同窗情谊，校园生活才变得更加美好和丰富。

分享你的同窗故事

同学们，我们身边也每天都发生着“同窗故事”。

谁能来分享一下发生在你身上的同窗故事呢？

师：

今天的同学同窗，不仅是学业生活中的陪伴者和支持者，也许还将是我们未来事业的伙伴，生活的挚友。

那么下面就让我们一起来考验以下同学们之间的默契程度到底有多大吧？

（设计意图：

加深感受同窗情谊。

通过交流分享自己或他人的同窗故事，提高学生对同学间深厚情谊的感受性，激发他们增进同学情谊的积极情感。

）

4、同窗默契大考验

游戏规则：

1、每组同学两两配合，一人使用一支笔，将爱心卡片完成一次传递。

卡片从第一个同学开始，一个个的往下传，最后传回到第一个同学手中才算成功。

2、在传递过程中，只能用笔，不能用手。

3、如果卡片掉落，卡片要回到第一个成员重新开始。

活动结束谈感受

师：

感谢大家的分享。

从大家的分享中我们看到同学们之间的默契度还需要进一步提高，现在请同学们讨论总结：

增进同窗情谊的方法和技巧。

同窗情谊大放送

主动沟通——伸出你的友谊之手

有礼貌——良好的礼貌有微小的牺牲组成

不挖苦别人——多以言语和行动表示对别人的欣赏

勇于认错——不肯说“对不起”是懦弱的表现

留意自己的言行举止——粗鲁损坏一切

严守秘密——对得起别人对你的信任

尊重别人——一个人如果感到不被尊重，会深深地被激怒

坦诚——没有人愿意和虚伪的人、骗子交朋友

不开过分的玩笑——万一玩过了头，马上当众道歉，以免带来误会

不要以自我为中心——坚持你的意见，同时接纳他人：

“也许你是对的。

”

师：

请看大屏幕，老师也总结了一些，供同学们参考学习。

希望大家在以后与同学的相处中多运用交往技巧，架起你们友谊的桥梁，加深我们的同窗情谊。

（设计意图：

总结增进同窗情谊的方法和途径。

通过前面几个环节学生的思考，交流总结出增进同窗情谊的方法和途径，并学会在与同学的交往中加以应用。

）

5、小结

最后，希望同学们珍惜同窗情，愿我们的相逢就像一首歌，永远美好而动听，一首《记念》送给大家。

《同窗情深》学情分析

在直接影响中学生学习效率、生活质量、人格形成和心理健康程度的诸多因素中，人际交往是一个不容疏忽的问题，人际交往能力是衡量现代人整体素质及心理健康程度的重要指标。

人际关系状况直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。

一个人并不是孤立的个体存在，人与人之间常处于交往之中，在交往之中认识上互相沟通、情感上互相交流、行为上互相作用、性格上互相影响。

高一学生还处于人际关系的调整期，是一个人际关系相对稳定但又容易出现代表性问题的时机，在这个阶段如果学生能够积极调整人际期望，提升人际交往能力，将在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，也有助于学生良好心理和个性的养成

随着年龄增长，高中生的内心世界不愿意轻易向别人袒露，出现自我意识的第二次飞跃。

此时的他们期望得到更多的关心和抚慰，相比之下，更倾向于结交“交心型”朋友而不仅仅是玩伴，注重内心世界的沟通与交流。

但是由于现在的学生从小生长在亲人的高度关注下，容易以自我为中心，考虑问题习惯从自己的角度出发，缺乏必要的交往技巧，导致高中生在人际交往中经常会碰到沟通不良的情况，造成隔阂与误解、人际关系的紧张，如同学之间发生矛盾不能及时消除，从而影响了学习、情绪，不同程度影响了身心健康，这往往是由于交往双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。

所以本节课选择以引导学生用心感受同学情谊和指导学生如何进行同伴交流沟通为活动主题，以学生实际交往存在的问题摩擦为突破口，进行如何利用交往技巧增进同学情谊的交流探讨。

《同窗情深》效果分析

本节课，通过播放小视频：

《我们在一起的日子》，引发学生的美好回忆，激发了学生对同学情谊的美好感受。

在活动《寻找默契同窗》中，学生的参与热情很高。

在整个的活动过程中，学生的脸上始终洋溢着开心的笑容，尤其在找到跟自己有很多共同点的同学的时候，他们之间一次次的握手和拥抱，足以看出这个活动中学生用心感受到了同窗情谊，并激发学生主动交往的兴趣，达到了预期的课堂效果。

在《同窗故事大搜素》环节，学生在分享发生在自己身上的同窗故事时的真情流露，使学生对同窗情谊的理解和感受有了进一步的升华。

在游戏《同窗默契大考验》中，学生小组成员需要相互合作才能共同完成。

在活动过程中，同学们踊跃参与、大胆尝试，在小组成员的共同努力下，有三组完成了任务，收获了成功的喜悦。

另外两组也总结了自己的经验教训，找到了没有成功的原因。

通过交流与分享，让学生认识到要配合默契需要运用一些好的交往的方法和技巧。

总之，本节课学生按照老师预期的教学设计要求，用最专注的态度紧跟老师的引领，积极地交流所思所想。

从学生的发言情况不难看出，他们的倾听是专注的。

整堂课，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，老师做相应的引导，引导学生自主的寻找看待问题的正确思路。

《同窗情深》教材分析

本节课的内容是我校心理健康教育自编教材中的一部分。

主要从学生的同窗情入手，通过形式多样的活动，引导学生用心感受与同学之间的深厚情谊，并引导他们思考如何运用一些交往的技巧和方法，更好地增进同学间的情谊。

因此教材在编写时非常注重学生的感悟与理解、归纳与总结，并运用了生动的活动和丰富的生活案例。

本节课在“导入环节”，选取了全班同学在一起度过的美好时光的一段视频，引发学生的共鸣。

“同窗故事大搜索”环节，通过发生在学生身边的感人故事，引发学生思考发生在自己身上的同窗故事，加深了学生对同窗感情的体验。

另外其他两个环节：

“寻找我的默契同窗”和“同窗默契大考验”，学生通过参与活动，亲身体验，感受到了同学之间的深厚感情，并认识到要增进同窗情谊需要在与同学的交往中运用一些好的技巧和方法。

教学重点：

体验与感悟同学之间的深厚友情以及如何增进同窗之情

教学难点：

如何提高默契度，增进同学之情

《同窗情深》评测练习

1、视频导入新课

学生思考回答：

看完这段视频你想到了什么？

有什么感受？

2、活动：

《寻找默契同窗》

学生思考回答：

（1）你和多少同学握手了？

你得到了多少拥抱？

（2）和你默契度最高的同学是谁？

（3）活动中的最大的收获是什么？

3、听故事谈感受，并分享发生在学生自己身上的同窗故事。

4、活动：

《同窗默契大考验》

游戏规则：

1、每组同学两两配合，一人使用一支笔，将爱心卡片完成一次传递。

卡片从第一个同学开始，一个个的往下传，最后传回到第一个同学手中才算成功。

2、在传递过程中，只能用笔，不能用手。

3、如果卡片掉落，卡片要回到第一个成员重新开始。

小组成员相互合作，活动结束谈感受，并通过讨论，总结出增进同窗情谊的方法和途径。

《同窗情深》课后反思

一、本节课的亮点

本节课的教学对象是高一学生。

高一是学生对高中生活与学习的适应阶段，在这一过程中他们会遇到来自各方面的问题，在这些问题之中，同学间的交往问题占据了其中大多数，因此如何正确引导他们认识同学间友情的重要性，用心感受同学间的深厚情谊，并激发他们交往的主动性是高一心理辅导的重点内容。

1、本节课的设计和实施都始终站在学生的角度，紧贴学生的生活，从生活中去感悟、理解，深入体会现象背后的本质。

整个教学过程的各个环节之间环环相扣，步步推进，气氛活跃，基本达到了预期效果。

2、教学过程中采取了很多的教学互动，形式生动多样，具有较强的体验性和活动性，学生的内心体验比较深刻。

3、学生在课堂活动中的参与度很高，总是能积极思考、踊跃分享和参与讨论，课堂效果很好。

4、本节课充分发挥了信息技术等未来课堂教学的优势，由过去单向的讲述教学，转变成为师生有趣与互动的学习模式，引发及提高学生的学习兴趣，并进而启发学生的创意与思考；同时让学生可以更直观更形象的学习内容，以多元的管道汲取知识。

同时电子白板及信息技术的运用使教学真正围绕着学习者主体展开的，创设出了符合学习者学习需要的和谐的学习环境，在这样的教学环境中，我运用了合作互动探究式的教学模式，这样能满足了多种不同形式的团体合作与交流，真正实现了“积极思考，真诚交流。

认真体验，踊跃发言主。

相互尊重，共同成长。

”的课堂目标。

二、不足及改进方向

教师在课堂教学中的语言还需精练，更充分地发挥教师的引导作用。

教师的课堂进度调控可对课堂的整体把握还有待提升。

尤其是“同窗默契大考验”环节可以更加深入探讨改善人际关系的办法，加强学生体验。

《同窗情深》课标分析

心理健康教育课课程标准指出，心理健康教育课的内容安排要以学生主体的实际需要为依据，在课程实施中要根据学生成长过程中的需要或已经出现的问题，给学生提供协助与服务，帮助学生正确认识自我、认识环境、克服成长中的障碍。

在学习、生活、人际关系等方面调整自己的行为，提高学生的社会适应性，更好发挥潜能和发展自我。

故本节课根据课标要求、教材内容及学生实际确定以下教学目标：

【知识与技能目标】认识到拥有同学间美好情谊的重要性。

【过程与方法目标】通过参与活动，交流思考，掌握增进同窗情谊的方法和途径。

【情感态度价值观目标】提升对同学间深厚情谊的感受性，培养主动与同学交往的积极态度。