《戏剧表演》课程课时教案图文doc.docx
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《戏剧表演》课程课时教案图文doc
课题
计划课时
教学班级：
戏剧表演1401班
李潇雨、曹晓松
教学
目标
知识点：
实训项目
实训成果：
教学过程设计：
一、计划课时:
8课时/周X18周二216课时
二、单元及课时划分：
（1）自选戏剧片断（72课时）
（2）□选戏剧片断大课交流教师讲评小结（12课时）
（3）指定戏剧片断：
A、分配角色，成主剧组，案头工作。
（24课时）
B、彩排。
（36课时）
C、坐排。
（12课时）
D、细排、合成。
（48课时）
（4）大课交流或实验演出。
（12课时）
教学讲评，总结。
暑假作业：
每人写一篇不少于4000字的表演心得。
（为毕业论文做准备）
三、教学思路于设计：
学生们通过第三学期的学习，基本上实现了从演自己、演自己组织编写的故事向演剧作者编写的戏剧作品里的角色的平顺过渡，初步了解体验创作角色的全过程，但还处于尝试和领悟阶段，对科学的创作方法学握得还很稚嫩，需经历多艺术实践的磨炼。
所以我们在本学期设置了两轮戏剧片段的教学内容，旨在
为同学们提供艺术创作实践的机会。
《自选戏剧片段》单元是作为承上启下的过渡单元而设置的，在这一单元，学生们享有选择作品，挑选自己喜爱的角色的自由，这可以激发大家的创作热情,自我排练，也又充分培养学生的创作性，展现创作才能，锻炼独立工作的能力。
教师也可以增加对学生艺术潜能的认识。
在教师指导排练重点章节的过程中。
将会把学生的创作纳入科学的轨道。
在戏剧的生产过程中，演员是没有选择剧本，挑选角色的权力的，演员只能被动地接受剧本和角色，无论喜欢与否，都要以最饱满的创作热情去完成角色的塑造。
对学生来说，是需要一个适应过程的。
这一单元的行课方式是：
“初排阶段”学生课外自排，课堂冋课，教师讲评,示范排练重点章节，学生课外再自排，下次再次回课，如引反复，直至完成彩排。
“细排阶段：
由教师上手，在课堂上排练，学生课外复习，真至完成演出而的排练。
《指定戏剧片段》单元
在木教学单元，学生们必须无条件地接受教师分配给自己的片段和角色，并以饱满的创作热情，在教师的指导与帮助下，完成角色的塑造。
让学生提前适应艺术院团的创作特性。
我们在安排角色时主耍有以下两点考虑：
第一，根据学生的自身条件和学习情况，预测其将来可能担任角色类型，在安排角色时，给他（她）这一类的角色，让其多的历练。
第二，根据学生缺少某种气质和能力，用角色的实践使期得到改善。
在教学流程的设置上，基本按照正规艺术院团在正常艺术生产进所采用的流程。
即：
阅读剧本——导演阐述——分析剧本——写人物门传——确定行动、组织行——确定最高任务，贯穿行动——深化细化规定情境——即兴人物关系、人物性格，环境，事件练习（指剧本以外的）——初排——坐排——细排——合成——彩排。
口的是让学生熟悉，适应将来可能要面对的工作。
戏剧片段的排练演岀，是学生们在艺术创作的道路上迈出真正意义上的第一步。
我们要帮助他们走得止、走得坚实。
四、大课交流（或演岀、录像）
学期教学总结。
暑假作业：
每人写一篇4000字的表演心得。
课题
自选戏剧片段
计划课时
72
教学班级：
戏剧表演1401班
任课教师：
李潇雨、曹晓松
教学
让学生尝试运用所学的技能和技巧,肉的人物。
根据剧本去塑造一个有血有
目标
知识点：
在虚拟的情境中积极地行动起来，在真实细微的交流中演绎剧情，塑造人物。
随机解决所岀现的问题。
实训项目
实训成果：
教学过程设计：
一、确定片段，组成剧组。
在教师的指导帮助卜（12）
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淡条人丄4匸：
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位及作用；矛盾冲突及中心事件，规定情境，人物行动，贯穿行动，行动线，最高任务，人物性格，人物关系，划分小段落（以事件分划）。
2、对词——语言的动作性，潜台词内心独白，语言的相互行动，感受人物关系及其他规定情境。
二、学生课外白排一一课堂回课——教师讲评，示范抽排重耍段落一一学生课外根据老师的讲评和示范排练再次自排，下堂课再次回课……如此反复，完成初排。
（24）
三、细排
教师在初排的基础上，接于细排全片段，最后进行高效合成。
课题
自选戏剧片段交流小结
计划课时
12
教学班级：
戏剧表演1401班
李潇雨、曹晓松
教学
目标
相互观摩、学习
知识点：
实训项目
实训成果：
教学过程设计：
一、大课交流（8）
二、讲评，总结
讲评前羔安排1-2课时的学生自我小结（4）
课题
指定戏剧片段
计划课时
120
教学班级：
戏剧表演1401班
李潇雨、曹晓松
教学
目标
学习掌握在舞台上塑造人物形象的科学方法。
知识点：
在虚拟情境中积极有效的行动，相互行动，真实细致的交流适应，人物性格的塑造。
随机解决新出现的问题。
实训项目
实训成果：
教学过程设计：
一、分配角色，成立剧组，以剧组为单位进行（24）
案头工作：
A、通读全剧，了解该剧的主题思想，时代背景，艺术风格，木片段在全剧中地作用，或（角色）在全剧屮参予了哪些事件；B、挖掘、梳理角色的行动、串成行动线；C、确定角色的最高任务及贯穿行动；D、明确规定情境，特别要注意：
木片段前剧木发生的一切都是木片段的重要规定情境，而以该剧屮发生的事则是本片段的未來走向；E、以事件为单位划分段落；F、对词：
挖掘语言行动、潜台词，组织内心独口，在想象空间里展开相互行动和交流。
二、初排（36）
A、在搭置的环境里，依据案头的分析展开行动。
B、努力感受规定情境，尤其是环境、事件和人物关系。
C、真实细微的交流，深化规定情境；
D、随身道具、服装、化妆的运用。
E、人物性格的构思及初步塑造。
（在排练过程中，可以加进一些人物关系，环境，矛圧冲突，事件等即兴练习，以加快学生的报入。
三、坐排
在初排的基础上，通过坐下来再次研究剧本，在想象空间里对词等手段，加深对剧本的了解，会从屮发现一些以前忽略了的部分。
进一步挖掘语言的行动性，
潜台词，尤其在语言的表现力上加以强调，帮助学生提高。
四、细排，合成
这是在初排、坐排基础上的深化、细化、升华的排练。
重点是：
1、真实细致的相互动作，交流，努力寻找那些有趣味性，有审美价值和观赏价值的东西。
2、强调人物性格的展现，它一定是在行动的过程中，以独特的行动方式加以展现的，决不能图解（即“演性格”）初排中已经提出要求，但还不够理想的地方,在细排屮努力加以解决，如对规定情境的感受，人物心理变化及节奏的把握,“收”和“发”的辩证关系在戏中的运用等。
咅乐，效果的合成，让同学感受舞台各部门对表演艺术的辅助，诱发、衬托、渲染，强化等诸多影响。
课题
指定戏剧片断交流（演出）
计划课时
12
教学班级：
戏剧表演1401班
李潇雨、曹晓松
教学
目标
相互观摩、学习。
知识点：
实训项目
实训成果：
教学过程设计：
一、大课交流（最好进剧声演出并录像）（10）
二、学期讲评，总结
暑假作业：
每人写一篇4000字的表演心得或专题论述。
（为毕业论文作准备）戏剧片段储备：
《日出》
《原野》
《骆驼祥了》
《雷雨》
《关汉卿》《风雪夜归人》《狗儿爷涅磐》《红口喜事》《司法融》《父亲》
《北京人》《大宅门》《》《桃屁扇》《汉姆雷特》《麦克白》《吝啬鬼》《第十二夜》《罗蜜欧与朱丽叶》《玩偶之家》《阴谋与爱情》
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